健美操教学中学生音乐听觉能力的培养探析

赵 开

(沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110004)

健美操教学中学生音乐听觉能力的培养探析

赵 开

(沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110004)

针对学生在学习健美操中出现的不足，通过阐明概念→观察现象→分析原因的程序，从节奏、旋律、和声3个方面入手对学生的音乐听觉能力进行分析。教师通过指导学生聆听音乐，分段教学增进学生对音乐的记忆和理解，提高和丰富学生的文化修养和生活体验，增加音乐想象的广度和深度等途径和手段培养学生的音乐听觉能力。并通过指导学生选择和编辑音乐素材，创编健美操套路，来促进学生的音乐听觉能力的培养。

健美操；教学；音乐听觉能力

健美操作为身体动作与音乐语言相结合的典型运动，是以其技术价值和艺术价值为审美特征的竞技项目。目前，对音乐与动作的关系研究较多，对学生音乐素质培养内容体系的研究仍是空白。本文通过观察学生对大众健美操和竞技健美操等级动作(下文中省略为“等级动作”或“等级音乐”)的掌握情况，指出学生音乐听觉能力的不足之处，分析原因提出建议。同时对相关的音乐素质内容进行系统化分析，以期为学生音乐素质的培养提供理论支持。

1 健美操与音乐能力素质

1.1音乐在健美操中的作用

音乐在健美操中具有十分重要的作用，没有音乐就没有健美操的美和魅力。可以说音乐是健美操的灵魂，它能强化动作的表现，烘托练习、表演气氛和感染力。

教学中通过音乐节奏的变化以及不同风格的音乐效果，不仅能激发学生练习的兴趣，还能培养学生对健美操动作的深刻理解，提高学生对动作技术的掌握程度。同时，优美的音乐可以减缓学生的疲劳，促进学生身心的全面发展，达到学生身心并完的效果。

1.2能力、音乐能力以及音乐听觉能力

能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，按照它的倾向性可划分为一般能力和特殊能力。阿纳期塔西(A.Anastasi)把特殊能力(为某项专门活动所必需的能力)划分为5种，其中包括音乐能力。

音乐能力是理解音乐和表演音乐的能力，是人们对音乐的认知和操作能力，它是以感知为基础的。音乐能力由区分旋律的曲调感，区分音高关系的听觉表象水平，以及感受和再现节律的节奏感构成，因而听觉能力成为音乐能力的基石。

音乐听觉能力是对音乐音响及其运动的感知，记忆和辨别的能力，根据音乐的构成及感知活动的注意指向，将音乐的要素及相互关系图示如下：(图1)

节奏是音的不同长短的组合；旋律是相继发出的音，包含音高线和节奏两个基本要素；和声是同时发出的音，包含和弦和节奏两个要素。在音乐“生产”的流程中，音是“原材料”。音高线与和弦是“原材料”组合的简单形式，因不具有审美意象而不能独立存在；但由于节奏的组织分别形成旋律、和声的必要元素，又是可以独立存在的音乐形式；既是“原材料”又是“单一产品”。也就是说：节奏、旋律、和声是音乐中具有独立审美意味，又能为听觉所感知的结构单元，也是本文进行音乐听觉能力分析的3个方面。

1.3不同表现形式对音乐听觉能力的侧重

因所依托的载体各异，表现形式不同，对音乐听觉能力的要求有所侧重。

声乐、器乐是以声音为载体的听觉艺术。节奏、旋律是音乐表达的基础，两者缺一不可。对和声的感知，有助于对立体音响的把握，从而使音乐表达更具表现力。健美操、艺术体操、花样游泳、冰上芭蕾等是以身体运动为载体，以视听结合为表现形式的项目。虽与音乐的关系各有亲疏、对音乐的运用也各有差异，但对音乐听觉能力的要求有一致的侧重。

节奏、旋律与和声三者比较而言，音乐节奏与身体运动节奏有着最密切的联系。人的身体天生具有节奏的基本属性——时间感：心跳是无意识的以一定规律传导清晰的时间概念；呼吸产生了时间的规则划分，是无意识但可受意念控制的；受意念支配的常规行走把时间分为均等的部分。这些都成为节奏产生和感知的自然起点。同时，节奏在时间(速度)和空间(幅度)上对身体运动能量支配，与它在时间(长短)和力度(强弱)上对音响运动的作用有着对应的关系。所以，节奏是动作的组织者又是音乐的骨架，是动作和音乐最根本的契合点。节奏是以上项目音乐听觉能力的重点。

图1 音乐各要素相互关系图

2 音乐听觉能力分析

2.1节奏

没有节奏就没有运动。对音乐节奏的把握能力、使动作节奏与音乐节奏相互融合的能力是学生最重要的艺术基本功。节奏的分析所涉及的概念及结构如图2所示。

周期性节奏：听觉中枢在感知过程中的下意识行为将节奏信号归纳为对称模式，即在时程分隔上的均匀对称；同时对节奏信号的强弱的想象和规定，与生理心理上节律感有关。如：把呼吸、行走想象为一强一弱的节律。以上两者使节奏具有了周期性，产生了节拍。

节拍分为以一强一弱为周期的二拍子(如2/4、4/40)及以一强两弱为周期的三拍子(如3/4、6/8、9/8)等两种类型。

图2 节奏分析结构示意图

由于生理心理上的二拍子节律感就是节奏周期形成的生物动因，而三拍子类型节奏在人体的生物活动中很难找到相类比的内容；在音乐节律与动作节奏相结合的运动中，二拍子类型占绝对优势；学生在学习中接触的动作节奏与音乐节奏结合的典型形式——《广播体操》也就是二拍子类型音乐节奏普及运用的典范等诸多因素，致使教学中学生掌握二拍子类型节奏能力强，掌握三拍子类型节奏能力弱。

自由节拍与变换拍子是周期性节奏的特殊形式，也是表现音乐个性、推动音乐发展的手段。自由节拍即节拍的重音及单位拍的时值不固定，由个人体会自由处理，在戏曲音乐中也称散板。变换拍子是不同的节拍在作品中的交替运用。

由于学生缺乏内心节律感的训练，缺少节律感的内在体验，就不能将动作节奏置于音乐节奏中，以便动作的节奏对自由节拍的音乐，进行有个性而合理的分割、重组。所以，造成学生把握不准自由节拍的自由度，拍子变化后找不到新的节拍重音的现象。

具有典型意义的节奏叫节奏型。节奏型与节拍中单位拍在力度和时值上的协调程度是节奏的均衡度。

人们对简单事物的感知较之复杂事物准确而迅速。不均衡的节奏型因与节拍律动的协调程度不高，呈现出变化而复杂的表象，它本身的特性影响感知的准确和稳定。教学中，学生对均衡节奏型的掌握较好，对不均衡节奏型把握缺乏准确性和稳定性。

其次，掌握不均衡的节奏型的节奏训练中的难点，是需要不断练习才能掌握的习得技能。但学生在平时缺乏有意识的、系统的学习。

2.2旋律

旋律是音的有组织的横向进行。旋律的结构如同文章，文章是字词成句，连成段，段落呼应成曲调，称为曲式结构。健美操等级音乐中以三段体结构为主，节奏鲜明，情绪热烈，速度恒定，旋律相对简洁。有时出现无节奏点、无旋律片段，代之以人声或音效。

学生往往对旋律的句逗感(乐句的起止感)注意不够。乐句的正确划分可给节拍的确定以参照，一般乐句的开始即是第1拍(弱起除外)。造成学生在口数心念节拍的开始阶段，对第1、5拍的分辨模糊。

同时，学生不能领会旋律的句逗感与动作串、弱起乐句与吸气拍之间的联系。造成在动作的连与断、呼吸的择时性上与音乐的吻合度不高。

2.3和声

旋律是在平面上展开的音的序列，而和声是向纵深发展立体化音响序列。和声衬托旋律，可音响充实丰满，并有一定的色彩。由图2所见的和声是由节奏组织起来的和弦进行，形成了各异的伴奏音型。

由于对和弦的音响感性认识不够，缺乏系统训练。在感受音乐过程中很少注意到和声伴奏音型的效果，对常见伴奏音型缺乏理性的比较分析。学生们往往把握和声音型单一，在感受和声的变化对旋律的烘托效果及音乐与动作配合的美感上缺乏引导。

3 培养学生音乐听觉能力的途径

音乐是听觉艺术。敏锐的听觉能力是捕捉音乐信息和获得音乐感觉的基础。根据听觉的形成与作用方式的不同，听觉可分为内心听觉(主动听觉)与外部听觉(被动听觉)，其中，内心听觉对学生的音乐听觉能力培养具有极其重要的作用。

3.1聆听是培养学生听觉能力的有效途径

聆听音乐的过程中，由于感知的参与，主体所进行的不是孤立的音高听辨，音乐知觉强调对音乐的整体感受能力，即从整体上感受体验音乐要素的能力。学习健美操的学生，对健美操伴奏音乐的把握首先依赖听觉，多听是获得良好音乐感知的关键。聆听，是培养学生内心听觉能力的有效途径。每次教学课，教师都应安排一定的的时间和学生们一起聆听音乐，只有通过不断地聆听优美的音乐，体会到健美操音乐以音响刺激所带给自己的内心听觉感受，从而进一步引发内心的共鸣，使肢体语言同音乐完美结合，达到健身、健心的最佳效果。

3.2记忆是充分发挥学生音乐听觉能力的手段

提高健美操习练者内心听觉中的音乐听觉意象，记忆力的训练是必不可少的，良好的音乐记忆也是学生内心听觉得以充分发挥的手段之一。因此，健美操教学过程中，学生进行健美操技术练习时，只有运用内心听觉回忆旋律、节奏，才能唤起听觉表象，引导和控制自身技术的发挥，使脑、心、耳、肢体等完美地配合，最后使情绪、听觉、视觉、肌肉、神经达到最理想的协调。另外，还可以按乐曲的结构或者健美操技术动作的特点采取分段法练习，教师详细讲解音乐与动作的关系与配合，学生们会对音乐有一个清晰的记忆和理解，这样不仅会提高学生内心听觉的能力，也会提高他们对音乐整体性的把握。

3.3想象是提高学生音乐修养的重要过程

听觉意象是音乐想象的基础，内心听觉的形成离不开想象。如果说感知是评判音乐听觉形成容易与否的关键，那么音乐想象则是评判音乐听觉发达与否的标志之一。因而音乐想象能力的提高会进一步完善学生的内心听觉。人的人文修养，有助于其对音乐的理解和把握，健美操教学要不断扩大和丰富学生自身的文化修养和生活体验，从而增加想象的广度和深度，进一步提高和完善音乐听觉。练习时用心去感知和体验音乐，将自己的身心融于音乐音响之中，创造性地感受和理解音乐。想象既是提高健美操技术水平不可缺少的一种心理要素，也是加强学生内心听觉感受的重要途径之一。

3.4实践是检验学生音乐听觉能力的重要标准

健美操是多方面锻炼和提高学生人文素养的一门课程，掌握健美操技术动作是衡量学生是否完成学习任务的必要条件。教师要在此基础上指导学生尝试自己选择和编辑音乐素材，创编属于自己的健美操套路组合，使学生的音乐感觉以及音乐听觉能力有质的飞跃。

另外，对音乐基础知识的了解和视唱练耳，是提高学生内心听觉能力的最好的途径。

4 小结

音乐听觉能力作为音乐能力的基石，表现为节奏、旋律和和声三个方面的因素，在音乐的构成中各有不可或缺的作用。而节奏独特的本质属性(以生理性为自然起点)，以及它在音响运动和身体运动中的组织作用和支配地位，使节奏成为以身体运动为音乐表现形式的项目在音乐听觉能力的培养上的重点。同时，旋律因素对节奏把握的参照作用、旋律句逗感对身体运动段落感的提示也是发展节奏感的训练内容。对和声的立体化音响感受和理性比较分析，是增强学生动作表现力的基础。

健美操教学中，教师指导学生聆听音乐，帮助学生感受音乐；采取分段教学，增进学生对音乐的记忆和理解；教师要不断扩大和丰富学生的文化修养和生活体验，增加音乐想象的广度和深度。并通过指导学生选择和编辑音乐素材，创编健美操套路，来促进学生的音乐听觉能力的培养。

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TheCultivationofMusicAuditionCapabilityinAerobics

Zhao Kai

(Shenyang Conservatory of Music,Shenyang,110004,Liaoning,China)

This paper addresses some deficiency existing in learning aerobics by following the procedure of illustrating the concepts,observing the phenomena and analyzing the causes to analyze the students music audition capability from the aspects of rhythm,melody and tone.Teachers instruct the learners to appreciate music to cultivate learners’ music audition capability by separating the music into small segments to achieve the purposes of enhancing learners’ memory and understanding of musics;enlarging and enriching learners’ cultural training and living experience;increacing the learners’ scope and depth of music imagination.The cultivation of music audition capability could also be promoted by instructing learners to choose and edit musical materials and made up aerobics forms.

aerobics；teaching；music audition capability

2010-04-10；

2010-05-12

赵开(1973-)，男，辽宁丹东人，硕士，讲师，研究方向：体育教育与训练。

G883

A

1672-1365(2010)03-0113-03