浙江省大学生人格健康评价效应及对策研究

刘建强 杨欣海

(浙江水利水电专科学校 体军部，浙江 杭州 310018)

浙江省大学生人格健康评价效应及对策研究

刘建强 杨欣海

(浙江水利水电专科学校 体军部，浙江 杭州 310018)

运用UPI精神卫生、人格健康评价量表，对浙江省2005年级和2006年级的部分学生进行问卷调查。结果发现大多数学生为人格健康者；但女生的心理问题要比男生严重，独生子女的心理问题要比非独生子女严重，来自农村的学生的心理问题要比来自城市的学生严重。

大学生；人格健康；评价；浙江省

采用国际通用的UPI精神卫生、人格健康调查量表，通过对浙江省新入学大学生的人格健康的调查，了解现状，发现问题，全面掌握和了解新生入学时的心理健康状态，及时推出解决存在问题的有效对策，以此来帮助学生塑造起健全的人格，适应社会的发展，成为高素质人才，同时为高校制定有关的教育管理政策提供参考，以推进高校大学生心理健康教育工作的深入开展。

1 研究对象和方法

1.1研究对象

以浙江理工大学、浙江工商大学、中国计量学院、浙江水利水电专科学校等10所高校的2005年级与2006年级新入校的新生为调查对象，其人格健康现状作为研究对象。

1.2研究方法

文献资料法；访谈法；问卷调查法；数理统计法。

2 结果与分析

2.1所调查学生的人格健康总体状况

表1 两个年级学生的人格健康状况调查结果一览表

(第一类学生为可能有心理问题者；第二类学生为应引起关注者；第三类学生为心理较健康者)

根据UPI的记分方法和筛选标准，对所调查的学生的UPI总体得分情况进行统计结果显示(见表1)：05级和06级大多数学生的人格健康状况良好，分别占总人数的87.8%和81.3%，但也存在着不同程度的心理健康问题。

2.2第一类与第二类学生所选择题目中反映生理指标信息与心理指标信息情况的比较与分析

2.2.1生理指标信息情况的比较与分析

通过统计表明：两个年级两类学生中占前三位的反映生理指标信息完全一样，即：身体倦乏、站起来就头晕、脖子和肩膀酸痛。这说明学生的体质比较差，尽管在体检中某些指标属于正常，但他们自己感觉不适，已是相当明显了。

2.2.2心理指标信息情况的比较与分析

经过统计得知：两个年级的第一类学生在反映心理指标的前5项选择中，有两项是相同的，即：思想不集中、在乎别人的视线；而第二类学生在反映心理指标的前5项选择中，有四项是相同的：对任何事情不反复确认就不放心、在乎别人的视线、思想不集中、记忆力减退。这可能是因为大学的学习内容更加深入，难度更大，给不少学生带来学业上的压力，同时许多学生进校后感到竞争压力很大，在大学里，仍然要在各方面表现优秀，而要保持在高中时代佼佼者的地位并非易事，同时来自同学间的竞争逐渐增多，有竞争自然有失败，面对挫折和困难，他们表现出缺乏勇气和信心。

2.305级与06级两类学生筛选比例及重点关注项目选择结果的比较与分析

2.3.1两个年级两类学生的筛选比例的比较与分析

表2 05级与06级两个年级的两类学生的比例统计一览表

从表2可以看出：在第一类学生的比例比较中，06级比05级高出1.3%，而在第二类学生比例的比较中，06级比05级学生高出5.3%，总体上两类学生06级比05级高出6.6%，这表明这两类学生的比例有逐年上升的趋势，这应该引起我们的重视。

2.3.2两个年级学生重点关注项目选择结果的比较与分析

根据对重点关注项目的统计结果表明：2005级和2006级两类学生中有33.9%的人常常失眠，有27.3%的人认为自己的家庭是不幸的，有24.7%的人表示对任何事情都没有兴趣。最令人担忧的是在524人中，竟然有50人“想轻生”，这些与当代大学生实际符合社会发展所需要的优良的性格特征，包括：勤奋、勇敢、坚强、自信、进取、乐观；稳定、乐观、开朗的情绪与良好的学习和适应能力是格格不入的。

2.4两个年级两类学生中不同性别学生人格健康水平的比较与分析

通过对两个年级的两类学生中男生与女生在UPI上得分的比较结果显示(见表3)：两者不存在着显著性差异，这说明两者存在着程度相同的心理问题。

表3所调查的两个年级的两类学生中男生与女生UPI上得分情况的比较结果一览表

年级男生nx—SD女生nx—SDtP2005级14422．656．396323．57．43-1．1400．2592006级22520．257．659223．187．01-1．2120．225

但是分别对两个年级学生中男生与女生UPI上得分进行比较(见表4)，结果显示：两者都存在着非常显著性差异(P<0.01),这表明两个年级的学生中，女生的人格健康水平都要低于男生的人格健康水平。

表4所调查的两个年级的男生与女生在UPI上得分情况的比较结果一览表

年级男生nx—SD女生nx—SDtP2005级12988．356．16840410．527．66778．5170．00∗∗2006级132717．246．31236311．448．69548．480．00∗∗

(注：相关非常显著性差异性**P<0.01)

2.5两个年级的两类学生中独生子女与非独生子女的人格健康水平的比较与分析

按照是否为独生子女，分别将两个年级的两类学生分成两组，将这两组学生在UPI上得分分别进行T检验(见表5)。结果表明：05级两类学生中独生子女与非独生子女呈非常显著性差异(P<0.01);06级两类学生中独生子女与非独生子女呈显著性差异(P<0.05)。这表明独生子女的心理问题要比非独生子女严重。

表5两个年级两类学生中独生子女与非独生子女在UPI上得分情况的比较结果一览表

(注：相关非常显著性差异性**P<0.01，相关显著性差异*P<0.05)

调查结果也表明：在两类学生中，05级有41.5%的学生、06级有42.9%的学生认为父母期望过高，这部分家长只重视孩子的学习成绩，不重视孩子的品德、人际关系、个性培养等，没有顾及到子女的感受与想法，致使子女内心的苦恼无处倾诉和发泄，就会造成心理压力，形成心理障碍。

3 完善学生人格健康的途径与方法

1)要加强心理健康知识的宣传与教育；2)要做好大学生心理健康测评工作；3)在教学中注重学生人格的自我完善。

4 结论

1)所调查的05级和06级学生中， 大多数人为人格健康者。

2)所调查的两个年级的学生中，与2005级学生相比，2006级学生中，第一类和第二类学生的比例有升高趋势。

3)在所调查的学生中，男生的心理健康水平要好于女生的心理健康水平。

4)在两个年级的两类学生中，非独生子女的人格健康水平要好于独生子女。

5)在两个年级的两类学生中，来自城市的学生的人格健康水平要好于来自农村的学生。

6)加强心理健康知识的宣传与教育、做好大学生心理健康测评工作(包括建立相应的档案库)及在教学中注重学生人格的自我完善，是完善学生人格健康的途径与方法。

[1] 朱敬先.健康心理学[M].台北：五南出版社，1992：12-13.

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[3] 安雅然.辽宁省普通高等师范院校大学生心理健康水平调查与对策研究[J].中国体育科技，2001，37(7)：31-35.

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ResearchofAppraisalEffectandCountermeasureonPersonalityHealthofUniversityStudentsofZhejiangProvince

Liu Jianqiang，Yang Xinhai

(Department of Physical Education,Zhejiang Water Conservancy and Hydropower College,Hangzhou,310018,Zhejiang,China)

By using the UPI mental hygiene and the personality health appraisal meter,the author sampled a part of students in grade 2005 and 2006 from Zhejiang province to investigate,and researched of the present condition and discovered problems on Personality Health of freshmen in Zhejiang Universities.Results showed that the personality of most students was healthy,the psychological problems of female students were more serious than the male's,the Only Child's psychological problem was more serious than others,psychological problems of rural students were more serious than the urban students.Finally,the paper provided countermeasure for universities to lay down related education administration policies and make university psychologically healthy education better.

university students;personality health;appraisal；Zhejiang province

2010-02-05；

2010-04-14

刘建强(1976-)，山东莱芜人，硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练、大学生心理健康。

G804.8

A

1672-1365(2010)04-0107-02