高职院校精品课程建设实践探索

2010-11-06李圣良

职业教育研究 2010年7期

关键词：精品课程工学课程体系

李圣良

（九江职业技术学院江西九江 332007）

高职院校精品课程建设实践探索

李圣良

（九江职业技术学院江西九江 332007）

精品课程的建设是为了提高教学质量，通过资源共享的示范和辐射作用带动课程建设与课程改革，推动专业建设。可以从专业教学设计、教学内容设计、说课内容设计、教学视频制作及网站设计五个方面探索高职精品课程的建设。

高职院校；精品课程；工学结合；教学设计；实践探索

精品课程的开发主要由两部分工作组成，一是课程的内涵建设，二是课程的技术加工。内涵建设是核心、是基础，技术加工是必要条件、是助力器。没有十分丰富的课程内涵，无法建设精品课程，但有了好的内涵，没有必要的技术加工，好的内涵就无法高效呈现，无法产生应有的效益。因此，只有将二者有机结合起来，才能建设高品质的精品课程。笔者通过多年来国家级精品课程的建设与申报，总结了几点心得体会，在此提出，与正在从事此项工作的同仁分享。

精心设计专业教学课程体系

要按照人才需求、就业岗位、岗位（群）职业能力、培养目标、基本要求、课程体系、实践教学环节、实践教学条件、学制、师资等线索进行专业教学设计，以培养技术应用能力为主线，构建由专业理论、专业技术课程组成的，以应用为目的，以“必需、够用”为度的理论教学体系，构建由基本技能、专业技能、技术应用或综合技能训练三大模块组成的，具有模块化、进阶式、组合型特征的实践教学体系，从工作过程和工作任务分析出发，构建行动导向的“一体化”专业课程体系。

精心选择课程内容

在精品课程建设中，要将工学结合的理念融入课程的教与学之中，使教学内容与地区或行业经济技术发展水平相适应。高职教育教学设计的目标是使学生获得在某一领域里从事职业岗位工作所需的基本知识和基本技能。在进行课程设计时，要与行业企业合作，通过分析、归纳，确定从事特定职业岗位所应具备的综合能力，并对每一项综合能力进行分解，然后将能力转化成课程内容，再将这些课程内容按具体工作过程的要求组织起来，形成系统化的课程体系，最后通过分析确定课程目标、教学环节的实施途径以及课程考核的形式与标准。实践教学作为专业教学的核心环节，应纳入课程体系的整体设计中，课程的内容应与工作过程结合，并尽可能与国家职业技能鉴定接轨，合理设计实训和顶岗实习等教学环节。

课程内容选择是打造精品、提升质量的先导，是精品课程建设的核心之一。根据行业企业发展需要和完成岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，应按照不引导教育对象过多地探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么”、“怎样做”的原则，遵循学生职业能力培养的基本规律，以与生产体系相适应、与工作过程相联系为依据，选取、整合、优化教学内容，体现课程教学的技术应用性。课程内容既要体现专项能力的培养，也要注重学生知识能力、解决问题能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的提高，兼顾学生未来岗位转换的需要和终身教育的需要，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

精心设计说课内容

从2008年开始，国家精品课程评审指标（高职高专）引进了“说课”环节，以“说课”方式展示课程设计，包括教学设计及相应的教学设施、环境和实训实习场景介绍。说课可以围绕以下几方面进行阐述。

概述首先，需阐述专业课程体系构建思路，即本课程在课程体系中的地位、课程性质（基础课、专业核心课或其他）、先修后续关系，本课程在培养学生专业能力中的地位、作用（对专业培养目标的支撑或促进作用）、适用专业等。根据课程培养目标，可以遵循基于工作过程的课程开发与设计理论，听取生产一线技术人员及历届毕业生的意见，重组教学内容。根据过去多年的积累，精选教学项目（典型性、实用性、趣味性），设计教学情境，使理论与实践有机融合，教学做合一。每一个项目都是一个完整的工作过程，不但可培养学生的专业能力，方法能力、社会能力的培养也蕴含其中。要以项目驱动为主线，遵循教育教学规律，由简单到复杂实现教学目标。其次，需简述教学团队（专兼结合，合作开发课程）的情况和实训条件。再次，可对网上资源进行介绍，包括大纲、教案、课件、实训项目指导、常见问题解答、参考资料、拓展资源等。

具体的课程设计该部分需主要体现基于工作过程的课程开发与设计思路（如学习领域课程、系统化的项目课程等）、校企合作开发与建设等。（1）教学内容选取：根据完成职业岗位工作任务的需要选取教学内容，体现针对性、实用性、先进性、可持续性。（2）教学内容组织与安排：基于工作过程的课程教学内容的整合、序化，如系统的项目化、学习情境设计等，体现教学做合一、理论与实践有机融合、课堂教学与校外实践环节的有机统一。（3）表现：上述思路要通过教学大纲、课件、教材、案例、习题、学习指南、具体教学过程、网络资源等加以体现。

教学方法与手段要突出工学结合的教学模式、多样化的教学方法、先进的信息技术手段、良好的网络教学环境等。

精心制作教学视频

教学视频是精品课程网站上最能直接反映教师教学水平与课程教学特点的内容，因此，必须在指标体系的标准下精心规范地制作，将教师水平与课程特色充分地展现出来。高职高专国家级精品课程的申报，要求网上教学资源包括课程整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟）。此外，为了更好地体现工学结合的课程特点，也可录制具体的生产流程作为实践性教学资源。视频文件建议使用rmvb、rm、wmv、asf、flv或avi格式，并使用流媒体服务器对外发布。建议视频格式的总比特率至少应为300kbps，帧速度为30fps，分辨率为320×240像素。这些视频要能够支持Windows Media Player或者RealPlayer等常见媒体播放器，用户可交互选择播放音频、视频课件，并可对音频、视频课件实现播放、暂停、停止、跳跃等功能。

精心设计课程网站

高职院校精品课程网站应按照“保证基本栏目，突显特色栏目，突出建设成果”的原则，评审的六个一级指标可设计成主页界面主要导航区的栏目，并且每个一级评价指标都要出现在导航区中。课程特色与创新、教学创新、设计录像和教学录像与一级评审指标可分开显示，对应的链接标记要醒目，以突出课程建设特色和设计思路。课程的二级评审指标应尽可能出现在对应的一级指标的下一级导航区内。前台主要功能模块设计如图1所示。

首页应简洁明了，视觉效果好。一般放置一级栏目，或加上课程简要介绍，或强调课程特色，或发布课程最新动态，或者只是形象页，点击后可快速进入内容页。

申报表按国家精品课程要求完成的材料申报表。可做成Flash格式，在线呈现，尽可能提供下载链接。

课程设置要体现现代教学思想与理念，突出行业合作，凸显职业教育特色，建议多用框图加以提炼、表现。

教学内容重点突出内容选取与岗位能力要素对应，基于工作任务或工作过程，凸显工学结合理念，落实工学结合实践，教材要先进，资料要齐全、丰富。

教学方法与手段总结提炼独具特色的教学方法，注重先进教学理念的指导及先进教学方法的运用。突出工学结合，强调行动导向的多种教学模式。教学方法恰当、丰富，突出虚拟、仿真等信息技术应用。凸显网络教学资源丰富与教学应用方面的优势，多用实例、图片、框图表现。

教师队伍突出校企合作及教师队伍在年龄、学缘、专兼职方面的合理性，多用图、表表现。

实践条件此栏目对于高职高专类课程尤其重要。要重点突出条件先进、校企合作、利用率高，多用实例数据、图片、视频等加以佐证。

教学效果全面展示教学所取得的成果、成效。强调学生作品、产品的价值，突出考证及大赛成绩，突出社会认可度。多用图片、证书、扫描件等加以佐证。

教学录像主要包括课程设计录像和课程教学录像，考虑到在网速慢的情况下可能难以正常播放，建议设置“录像下载”链接，方便评委将录像下载观看。

特色与创新归纳总结，高度提炼升华。凸显高职教学改革方向、紧跟产业动向与专业发展特点等。

政策支持从学校层面、系部层面、课程层面全方位展示各个方面对课程建设的支持，包括政策、经费、人员、教学条件等。

另外，对课程有特色的部分，可单列功能模块。一般特色栏目有工学在线、工学结合、校企合作、顶岗实习、实践创新、社会贡献、职业鉴定、实训基地、产学研合作、“双师”团队、学生作品、实训在线、网络教学、在线课堂、网络课程、教学资源、拓展资源、信息文献、图片库、视频库、动画库、音频库、案例库、试题库、虚拟实验、仿真教学等等。教师可根据本门课程的建设成果与特色，选择特色栏目，或自定义特色栏目。一般的典型特色栏目如图2所示，特色栏目应放置在主页面及二级页面最凸显位置。

精品课程，特别是国家级、省级精品课程是高职院校的优质教育共享资源，具有很强的示范作用，对课程建设的推进与教学改革的深化具有积极的意义。因此，高职院校要抢抓机遇，大胆探索工学结合的人才培养模式，以特色优势专业课程为突破口，打造一批具有工学结合特色的精品课程。