张扬个性,大力发展特色高中

马锐雄

温家宝总理近期在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》征集意见座谈会上指出:教育公平,不是搞平均主义,更不是一个模式办学,不是千篇一律、千校一面,学校要努力办出自己的特色。

如何有效满足人民群众日益增长的教育个性化、优质化需求,如何打破“千校一面”格局、建设一批特色高中,已成为摆在包括深圳教育界在内的教育同行面前一个值得思考的重大课题。

一、深圳高中教育的现状与问题

特区成立30年来,深圳的教育取得了长足的发展,呈现出迅猛发展之势:20世纪80年代迅速改变教育落后的面貌,90年代实现由农村教育向城市教育的转变,21世纪初期建成“广东省第一个教育强市”,基本完成了为教育现代化奠基的历史任务。以升学率为例:在深圳,小学升初中的比率已达100%,初中升高中(包括职高)的比率高达95%;同时高考的录取率也遥遥领先于广东省其他地区,2010年深圳高考的本科上线率已达54.3%。可以说,深圳的教育早已面向大众,越来越多的人正在享受着优质教育带来的好处。

然而,在教育辉煌的背后,深圳教育也存在诸多问题,其中尤以高中教育问题最为突出。

首先,同质化现象严重。当前,我国高中办学趋同现象严重,学校“唯高考论”“唯分数论”盛行,教学模式单一,培养的学生千人一面、创新能力低下,与国家发展的要求颇不相匹配,与人的个性化发展需要更是大相径庭。深圳的高中教育同样未能摆脱“没个性,没特色”的宿命,各校之间相互进行同质化竞争,造成重复建设,资源浪费严重。

其次,民办高中发育不良。深圳的民办学校占据着深圳教育的半壁江山,这些学校本应发挥自身办学机制灵活的优势,充分利用激励机制,办出自己鲜明的特色。然而现实中,民办高中没有走特色化办学的道路,而是复制公办学校的办学模式,最终也没能走出办学模式单一化的宿命。

再次,普高与职高结构不合理。按照国家规定,普通高中与职业高中比例应该大体相当。但是在深圳,普高与职高比例严重失调,出现了“重普高、轻职高”的现象。仅以深圳某区为例,普通高中多达9所,学生达1.3万,而职业高中仅有一所公办学校,学生不足3000人。这既与国家的政策要求格格不入,也与深圳对高素质技术人才的广泛需求不相符。

面对诸多积弊,要彻底改变全国上下盛行的以分数为唯一标准、而不考虑学生的兴趣和需要,把高中学校分成三六九等的现状,彻底改变不是以学生终身发展、全面发展为基点,而是把高中学校变为高考“补习班”的怪状,深圳高中教育有必要拿出先行一步的勇气,把“打造特色鲜明、优势明显的现代化、优质化高中”作为奋斗目标,走特色发展之路。

二、特色学校的本质与内涵

1.特色的内涵

特色,是指事物内部具备的独特特质。这种特色需要人去发现、去挖掘、去提炼,并经过长时间的积淀,最终形成一种稳定的鲜明特质。

2.发展特色学校的理论依据

多元智能理论创始人、美国著名心理学家加德纳认为:每个人都有多种相对独立的智能,包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、肢体-动觉智能、人际智能、内省智能、自然观察智能八种。并不是每个人的所有智能都能得到充分开发,各人在各类智能的水平及组合上存在着差异,即每个人都有自己的强项和弱项。正因为如此,学校教育必须针对学生的不同特点,从教学方法、评价等各方面入手,真正实现因材施教。高中阶段,是学生自我意识觉醒的关键时期,是学生智能发展的重要阶段,因此,在高中阶段完全有必要开展特色教育。大力发展特色高中是高中教育必然的选择。

3.特色学校的内涵

所谓特色学校,就是在充分认识学校特点的基础上,挖掘学校个性,激活学校特质,经过强化与优化,最终形成富有个性和独特办学风貌的学校。特色学校具有独特性,这种独特性包含独特的办学思想,独特的办学内容,独特的办学策略。这些独特性渗透到学校的各个方面,形成一种“人无我有、人有我优、人优我精”的独特风格。这种独特性还具有整体效应,它将以点带面,以局部带整体,以核心带全局,最终使学校在全方位、各角度都能反映出这种独特性,形成综合的办学效应。

每一所学校都是一所潜在的特色学校,每一所学校都可能发展成为特色学校。成熟的特色学校应该是从本校实际出发,经过长期办学实践后,形成自己独特的办学风格。每所学校在经过长期办学以后,都会形成自己与众不同的历史积淀,在这种与众不同的历史积淀中一定会衍生出属于自己的深厚的学校文化。

三、如何创建特色高中

创建特色高中,其核心是要体现“以人为中心”,突出人的发展;其关键是要注重学生个性的培养;其重点在于学生兴趣的激发、潜能的开发、能力的培养和特长的施展;其表现在于:以学生的成长为中心,让每一位学生受到民主平等的对待,个性得到应有的尊重,能在同一片蓝天下体验成功。那么,该如何创建特色学校呢?

1.特色高中的培养目标与特色发展

对一所寻求特色教育的学校来说,确定合适的目标非常重要,它是创建特色学校的第一步。每一个层次的学校都应有自己特定的培养目标,高中也不例外。一直以来,人们普遍认为高中学校的培养目标就是“两个输送”:为高校输送人才,为社会输送合格的劳动者。这其实是非常狭隘和短视的。高中学校应该有更为高远的境界和追求。由于诸多因素的影响,学校与学校之间在师资、办学条件、生源等方面千差万别。因此,办学特色的确立,首先要结合本校实际选准“突破口”,充分考虑本校的地理位置、硬件条件、师资队伍、管理模式等现实条件和基础。此外,还要顾及到社会和本地区对人才的实际需求。

确定目标,有多种多样的路径。例如:重点中学可以侧重课程与课堂教学改革,或是注重教育模式和教学形式多样化的改革,或是强调德育工作、信息技术教育的改革、校园文化环境的建设等;普通中学可以注重创造精神、实践能力、职业技能和生活技能培养,或是注重艺术教育的改革,或是侧重考试评价制度的改革等等;职业高中可以从校企合作入手,直接从企业聘请高级技师为学生授课,从而培养企业需要的人才。

特色不等于培养“同一”特长。学校不应为了发展特色,盲目地让所有学生去训练同一个项目、发展同一特长。让成百上千的学生在统一的“特色”上花费大量精力,这是有违学生身心发展规律的。学生的个性是多样的,学校应在多样性的基础上重点发展一两个项目。在制定自己的特色方针之前,学校应全面考察每个因素,如硬件设备、教师队伍的构成(如教师的学历构成、教师的研究特长)、学生的素质等,如此才可能做到科学引导、合理发展。

2.提炼全新的办学理念

有特色的学校一定有自己鲜明的办学理念。办学理念凝聚了一所学校的个性风格、文化品味和人才培养等方面的特色。学校要办出特色,必须要有“特色理论”来指导办学行为。只有这样,才能找准富有特色的主题,才能确保学校建设沿着正确的方向前进。全新的办学理念就是创建特色学校的行动指南。

校长是学校管理的决策者和组织者,一个学校的办学理念实际上是校长的教育思想、个性特征、价值取向的体现。这就要求校长具有较高的素质,如:渊博的文化知识、笃深的职业情感、完善的个性特征、独特的思维品质、成熟的办学思想、出众的管理才能、非凡的人格魅力等。可以说,校长的素质越高、越有创造性,就越容易形成鲜明的办学理念。

布吉高中生源相对薄弱,学校能有今天的成就,使我坚信布吉高中“让每一位学生体验成功”的办学思路是正确的,同时也给深圳拥有普通生源的大批高中一个启示:每个学校都可以根据自己的校情辦出特色。“人无我有、人有我优、人优我精”的精神可以让一般的学校不一般、普通的学校不普通。这样的特色高中适应了不同能力层级学生的需要、满足了家长们的不同需求,照样可以赢得社会的认可。

3.制定切实可行的发展规划

特色学校的形成不是一朝一夕的事,需要经过一个循序渐进、不断发展的过程。确立特色目标后,要对发展战略进行规划设计,制定切实可行的发展规划。发展规划可分为以下三个阶段:

(1)基础建设阶段。重在规范办学的管理和硬件的建设,为进一步发展奠定人力和物质基础。

(2)形成特色阶段。以创建特色项目为目标,充分发挥自己优势项目并把特色项目转化为对全校多数学生的素质要求。

(3)整合强化阶段。在巩固单项成果的基础上,由点到面,逐步扩展,分类推进,以特色项目带动其他工作,以其他工作促进特色项目优化,使局部特色发展为学校整体的个性风貌。

4.建设富有特色的师资队伍

教师是学校的生命力和活力所在。校长的办学理念和学校的特色主题,都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。只有把校长的办学理念内化为每个教师的自觉行动,并持之以恒地努力实施,学校才能逐步形成鲜明的办学特色。创建特色学校没有一批富有教育、教学特色的教师是难以实现的。

学校要形成特色,除对教师队伍建设要有整体水平把握和要求之外,还必须关注每一教师个体,努力培养一支各有所长的教师群体。为此,学校必须积极提供机会让教师发现自己的专长,提供机会让教师展示自己的才华,努力创造条件培养教师所长,在条件许可的情况下还要多渠道吸收和引进一些有特长的教师。同时要围绕学校的特色坚持不懈地加强教师继续教育,指导教师形成共同的教育价值观,达成共同的行动目标,培养他们成为学校特色资源的开发者。

在布吉高中,学校以师德教育为核心、以课堂教学为基点、以科学评价为激励、以教育科研为引领、以培训学习为促进,确立科学的评价制度,指导教师走专业化发展之路,已打造出一支力量雄厚的师资队伍。姜少梅、唐争艳老师获南粤优秀教师称号,16位教师成为区优才培养对象,3名教师成为区教坛新秀,63位教师成为国家、省、市各类竞赛优秀指导教师;学校现有特级教师1人,高级教师及研究生学历以上教师93人,省、市、区学科带头人和骨干教师占教师总数70%以上,另有外籍教师2人、专职心理辅导教师和生活指导教师18人。

5.在准确定位特色的基础上,积极将特色付諸实践

(1)尊重学生,从学生实际出发形成特色培养

学校要面向全体学生,积极挖掘富有特长和特殊兴趣的同学,加以培养,实现他们的价值,最终实现多样化的培养模式。

廊坊十二中的成功之路值得我们思考,该校以素质教育统揽教育全局,以艺术、体育教育为龙头,走出了一条特色办学之路,促进了学生的全面发展。该校并没将“特色办学”简单等同于“培养特长”,而是为办好特色教育,坚持走全面育人之路。他们还特别重视文化氛围的建设,注重学生的全面发展,校园内四处可见学生自己设计的专栏。该校还成立了田径队、柔道队、健美操队、少年女子足球队等,并招收了大量美术和音乐特长生。经过不懈努力,该校特色教育取得了令人瞩目的成果。

(2)加强特色科研,引领学生个性发展

教育科研是引领中学形成自身特色的重要渠道之一,中学特色的形成就是一个进行教育科研的过程。学校是一个智慧的群体,每天的教学生活中都会出现一些精彩亮点,如果在教学过程中能充分利用这些“亮点”,适时地开展各种科研活动,就会避免走过多的弯路。当这些“精彩的亮点”积累到一定的度,学校的特色就会自然凸显。

学校应建立相应的科研机制,鼓励教师从德育、课堂教学、课堂管理、校本课程开发、学校的制度建设、师生的人际关系等处寻找问题、难点进行研究,积累自己的研究成果,服务于学校的特色办学建设。

为适应现代化教育的要求,我校明确了“科研兴教、科研兴校”的方向,并以此统揽整个教育科研工作。根据学校现有的教学资源状况和教育事业发展的需要,我校建立了在学校教科研工作委员会领导下、以教科室具体负责、各教研组长分工合作的教育科研管理制度,建立了以国家级课题研究为龙头,省、市、区、校级课题研究梯次分布、深入研究的教学研究网络,形成了以课堂有效教学为核心、内涵发展为重点、“让每一个学生都体验成功”为出发点的研究体系,开展了多层次、全方位、跨学科、社区与学校互动的研究活动。

6.建立有效的办学机制

管理机制作为动力系统,可以为学校特色的形成提供强大的支持力和推动力。创建特色学校,应强化学校管理,制定一整套为特色建设服务的规章制度,建立一套科学的导向机制和激励机制。同时,要结合学校特色创建目标,对学校现有的教育教学管理、教育科研、师资培训、班级管理、学生管理及教师考核评价等方面,进行相关的改革和调整,使管理机制与学校的特色目标和办学思路相匹配,努力提升特色学校创建的有效性。

机遇与挑战并存,2010年注定将成为深圳教育史上具有特殊意义的一年。总结深圳教育改革开放30年的经验,是为了站在新的高起点上谋划深圳教育的未来。在第四个十年起航前,国家和深圳都已出台了一系列政策。我们要把握机遇,大力发展特色高中,加快我市高中优质、均衡和个性化的发展!

(作者单位:广东省深圳市布吉高级中学)

(责任编辑:李凌)