高中体育意外伤害事故的成因和负面影响

张华艳，杨远飞

（江苏省天一中学，江苏 无锡 214101）

高中体育意外伤害事故的成因和负面影响

张华艳，杨远飞

（江苏省天一中学，江苏 无锡 214101）

采用问卷调查、访谈、比较分析等研究方法，对近七年来发生在天一中学中较严重体育意外伤害事故的成因进行分析；对学生家长、班主任、体育教师、体育教研组长等进行调查访谈，以期找到有效减少伤害事故的途径，从而为积极推进高中与健康课程改革的健康、稳定、持续、和谐发展起到一定的作用。

体育；意外伤害事故；成因；负面影响

对近七年来天一中学发生的较严重体育意外伤害事故的32名学生受伤原因以及体育意外伤害事故发生后的一系列负面影响进行分析、探究，从而找到体育意外伤害事故的规律，提出对策，为有效防范体育意外伤害事故，处理好伤害事故对学校带来的负面影响，保证体育与健康新课改的健康稳定、持续和谐发展起到一定的积极作用。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以高中体育意外伤害事故的成因为研究对象，访谈2002年9月 ～ 2009年7月发生在天一中学高中体育教学意外伤害事故中的32名学生、学生家长、中学体育教研组长、天一中学17位体育教师。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过查看有关文献资料，获取有关信息和理论依据。

1.2.2 问卷调查及访谈法 通过对19位中学体育教研组长和天一中学17位教师的调查问卷以及访谈了解他们和学校对发生体育伤害事故的态度和想法。

1.2.3 数据统计法 对学生的受伤原因和家长、体育教师、学校领导的对待体育意外伤害事故的态度、想法等的统计处理。

2 结果与分析

2.1 体育意外伤害事故的成因与分析

2.1.1 学生身体素质下降在一定程度上造成体育意外伤害事故的发生 从表1我们可以发现，天一中学受伤学生身体素质呈现下降的趋势，而且均值均底于全校学生的身体素质均值，这在一定程度上造成学生容易出现体育意外伤害事故。因此，我们在平时的体育教学活动中，要加强学生身体素质的练习，注重学生身体素质，确保学生身体素质的全面提高，从而有效减少体育意外伤害事故的发生。

表1 受伤学生的身体素质均值与全校学生的身体素质均值统计比较表

表2 发生体育意外伤害事故的季节性和时域性统计表

表3 受伤学生有特异性体质分类统计表

表4 体育教师对待体育伤害事故的情绪调查表

2.1.2 发生体育意外伤害事故的项目具有相似性 据调查，在发生的所有体育意外伤害事故中，具有身体对抗的足球、篮球出现的伤害事故占了近60%，在需要较强的上下肢爆发力的体操类、田径类项目中伤害事故占了近40%，这说明足球、篮球等身体接触较多和对学生速度、力量等素质要求较高的运动项目较易发生意外伤害事故。因此，我们在今后的体育教学中，开展上述项目要特别强调安全教育，确保杜绝和减少体育事故的发生。

2.1.3 学生伤害事故发生具有季节性和时域性 从表2我们可以发现，天一中学学生在开学一个月发生体育意外伤害事故占了34.4%，这一时间段由于学生的身体机能处于调整状态，身体机能没有恢复到最佳状态，因此容易出现体育意外伤害事故。另外，在较大型的考试后一周内，体育意外伤害事故占31.3%，这一时间段由于学生的身体机能处于紧张的复习迎考状态，考完后由于心理放松（或考试没考好），情绪需要得到渲泄，这种情况学生也容易出现过激的行为和动作，造成事故的发生。第三，发现在春、冬季节发生体育意外伤害事故占62.5%，这一时间段气候变冷，学生肌肉的粘滞性增强，身体机能如果不充分活动开，学生就容易产生意外伤害事故。因此，在这些季节和时间段的体育教学活动中，要特别注重学生的情绪、行为以及准备活动的质量，加强平时的安全教育，减少体育意外伤害事故的发生。

2.1.4 特异性体质学生在体育教学过程中，容易发生体育意外伤害事故 从表3我们可以发现，在所有体育意外伤害事故中，31.3%以上受伤学生的身体形态具有特殊性。如体型较瘦型（营养不良）、肥胖型、内外八字、O型腿等，容易造成体育意外伤害事故。因此，我们在平时的体育教学活动中要对这些特异性体质学生加强关注和督促，平时可以给学生开一些运动处方，确保他们身体素质的全面提高，降低体育意外伤害事故的发生。

2.1.5 学生对体育教学过程中的准备活动和热身运动重视不够，在一定程度上造成体育意外伤害事故的发生 据统计，32名受伤学生对准备活动和热身运动不重视的竟然高达76.6%，这也在一定程度上说明学生对准备活动和热身运动重视不够。因此，我们在平时的体育教学活动中要经常强调准备活动和热身运动的重要性，从而有效的防范体育意外伤害事故的发生。

2.2 体育伤害事故的负面影响与分析

2.2.1 体育伤害事故对体育教师造成了巨大的心理压力和阴影，同时也不利于新课改的推进 从表4我们可以发现，体育意外伤害事故造成体育教师情绪紧张、焦虑、失眠的占50.0%，这说明体育意外伤害事故在造成学生身心伤害的同时，也对体育教师的心理造成了极大的伤害。从表5我们可以发现，体育意外伤害事故影响了体育教师以后的正常教学。因此，我们在体育意外事故发生后，应该客观、冷静、实事求是地分析事故原因，认真地总结经验教训，控制好自己的情绪、态度，从而有效地遏止体育意外事故的发生，确保新课改的顺利开展。

2.2.2 体育意外伤害事故发生后班主任和学校领导的态度不利于体育新课改的发展（表6、表7） 通过访谈发现，在学生发生体育意外伤害事故后各校受伤学生的班主任和学校领导在对待伤害事故的态度较差，有84.2%的班主任和63.2%的学校领导认为体育教师尽量不要开设具有危险的技巧性和对抗性等运动项目。另外，有79%的班主任和学校领导认为认为体育教师上课只要管理好学生不出事就好。针对上述这些态度，体育教师要在认真对待和总结的同时，同班主任教师和学校领导做好沟通和交流，让其他教师和领导了解体育教学的特殊性和重要性，使其客观地分析体育教师工作中的得与失，从而对体育意外伤害事故作出正确的评价，确保学校体育教学工作稳定、健康、可持续地发展。

2.2.3 受伤学生家长对体育意外伤害事故责任认定的态度在一定程度上约束了学校体育教学工作的顺利开展 据统计，43.8%的家长认为体育意外事故的发生，应由学校负全部责任，37.5%的家长认为应由学校负较大责任，只有18.8%的家长能客观地分析原因，这就在一定程度上影响和制约了学校正常开展各种体育教学活动，也不利于新课改的顺利进行。因此，学校领导、体育教师在处理体育意外伤害事故时，要认真学习各种法律、法规，制定周密的预防和应急方案，实事求是地依照条例和法律、法规处理好体育意外伤害事故，让影响降低到最小，确保学校体育工作有序、顺利地开展。

表5 体育教师对待发生体育意外伤害事故后的态度调查表

表6 发生体育意外伤害事故后的班主任教师态度调查表

表7 发生体育意外伤害事故后的学校领导态度调查表

3 结 论

3.1 天一中学学生整体的身体素质呈现逐年下降的趋势，这也在一定程度上增加了体育意外伤害事故的发生。

3.2 学生发生体育意外伤害事故的项目具有相似性，在对身体素质要求较高的对抗性球类项目和需要较强的上下肢爆发力体操类、田径类项目发生意外伤害事故的几率较高。这在一个侧面也反映了学生身体素质的下降。

3.3 学生发生体育意外伤害事故具有季节性和时域性。

3.4 特异性体质学生在体育教学过程中，容易发生体育意外伤害事故。

3.5 学生对准备活动和热身运动重视不够在一定程度上造成了学生伤害事故的发生。

3.6 体育意外伤害事故对体育教师造成了巨大的心理压力和阴影，同时也不利于新课改的推进。

3.7 体育意外伤害事故发生后班主任和学校领导的态度不利于体育新课改的发展。

3.8 受伤学生家长对体育意外伤害事故责任认定的态度在一定程度上约束了学校体育教学工作的顺利开展。

4 建 议

要有效地防止高中学生体育意外伤害事故的发生。首先，必须全面提高高中学生身体素质，加强学生身体素质的练习；其次，在平时的体育教学活动中，强化学生的体育安全教育；其次，要特别注重学生准备活动的质量，让学生知道准备活动在体育活动中的重要性；再次，为了有效地减少体育意外伤害事故的发生，我们在平时的体育教学活动中，还应更多关心一些特异性体质学生，开出必要的运动处方，确保他们在参与体育活动时，减少体育意外伤害事故的发生；最后，学校要依据各项法律、法规，建立和完善体育意外伤害事故预防和应急处理方案，从而有效缓解体育意外伤害事故发生后的一系列负面影响，确保学校体育工作和体育与健康课程改革健康、稳定、持续、和谐地发展。

G807

A

1674-151X（2010）10-121-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.10.063

投稿日期：2010-06-29

张华艳（1973 ～），中教一级。研究方向：学校体育教学。