山东省特殊体育教师专业化现状调查与分析

郑宁宁

(山东体育学院研究生部，山东济南 250102)

山东省特殊体育教师专业化现状调查与分析

郑宁宁

(山东体育学院研究生部，山东济南 250102)

采用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等研究方法，对山东省特殊体育教师专业化现状进行调查与分析。研究结果表明:山东省特殊体育教师队伍具备较高的专业道德素质，但其专业知识结构不合理;特殊体育专职教师人员短缺;教师专业组织能力较为薄弱;特殊教师资格认定制度尚不完善。并据此提出山东省特殊体育教师专业化发展的建议。

山东省;特殊体育教师;专业化;专业知识;专业能力

特殊体育教育是一门相对新兴的体育学科［1］。特殊体育教师作为教师成员中的一个群体，他们的专业成长对我国的特殊教育事业发展有着积极的促进作用。为此，特殊体育教师具备完善的专业知识、专业能力以及自我专业发展意识的专业素质是其专业发展的前提和核心，也是特殊体育教师专业化内涵的真正所在［2］。为了促使山东省的特殊体育教育紧跟国际特殊体育教育发展的步伐，弘扬特奥会和残奥会的运动精神，本研究拟对山东省特殊体育教师专业化发展现状进行调查与分析。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取目前山东省聋、哑、盲、弱智学生就读的91所特殊教育学校(包括济南市各区、县的25所学校，胶东地区的16所聋哑学校，以及其他内陆地区各市、县的特殊教育学校)作为主要调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过检索中国期刊网、维普中文科技期刊数据库、超星电子图书系统中的相关论文，了解国内外相关理论、方法和前沿研究状况以及特殊体育教育有关法规政策。

1.2.2 问卷调查法

向山东省内91所特殊教育学校校长、教务主任和体育老师发放问卷120份，回收107份，回收率89.2%，问卷经相关专家评审且经过信度、效度检验合格。

1.2.3 访谈法

通过互联网和电子邮件的形式对山东省特殊教育专家进行深度访谈，为本研究提供众多有效资料。

走访济南市特殊教育学校，根据事先拟定的访谈提纲对其校长、教务主任、体育教师进行访谈，并且对山东体育学院的多名教授进行深度访谈，从而获取最新、最可靠的相关信息。

1.2.4 数理统计法

使用SPSS13.0专业统计软件对问卷所得数据进行统计学分析。

2 特殊体育的界定以及特殊体育教师专业化的内涵

2.1 特殊体育的界定

对于特殊体育的界定，国外学者的研究较多，主要说法有:“特殊体育就是残疾人体育，即为带有伤残和患有疾病的人提供体育教学、身体锻炼、运动训练和娱乐康复的一门学科”［3］。美国学者张加贝对特殊体育学下的定义比较全面，即特殊体育学是一门新兴的体育学科，这门学科相对常规体育学具有5个属性，它们是服务于体育运动能力显著地低于同年龄正常人平均水平的特殊群体，个案化，多课堂，适应性和综合性［3］。

2.2 特殊体育教师专业化内涵

所谓专业化是社会学的一个概念，其含义是指一个普通职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的过程［4］。教师专业化是指个体成长为教学专业的成员并且在教学中表现得越来越成熟的一个转变过程。为了达到这一转变，教师在其整个职业生涯中，需要通过终身专业训练，学习教育专业知识、专业技能以及专业组织能力，逐步提高自身从教素质。目前我国的教师专业化主要包含两个层面，即教师职业专业化和个体专业化。由于教师职业本身是一种培养人的精神活动，具有灵活性、创造性、长期性和复杂性等特点，所以这就决定了从事教育职业的人，必须通过专门训练，在专业知识、专业技能、专业道德等方面达到教师专业资格法定标准，才能成为专业人员，从事教育事业。特殊体育教师由于所面对的受教育群体比同年龄段的群体在生理和智力上都有所欠缺，所以对特殊体育教师工作态度、专业知识、专业组织能力以及职业道德素养的要求更高。从事特殊体育教育的教师，不仅要掌握普通教师所必备的专业知识、专业技能，还应掌握有关医学、康复、保健以及心理治疗等方面的专业知识。所谓特殊体育教师专业化，笔者结合国内外专家的众多观点认为主要体现在以下几个方面:其一是指教师个体专业水平提高的过程;其二是指教师为争取职业的专业地位而进行的职业专业化。

3 山东省特殊体育教师专业化现状分析

3.1 性别年龄特征

调查结果显示:在特殊体育教师队伍中男性教师占整个队伍的68.2%，女性占31.8%。从整个师资队伍的年龄结构看，山东省特殊体育教师队伍趋向年轻化，其中40岁以下的教师占有很大比例，占整个教师队伍的72.9%。

3.2 学历、专业素质状况

3.2.1 学历特征

调查结果显示(见表1):在特殊体育师资队伍中，拥有大专以上学历的教师占75.6%，其中20.5%的教师拥有大学本科学历，60.7%的20～40岁中青年教师拥有大专及大专以上学历。

表1 被调查对象的年龄与学历情况

表1显示山东省特殊体育教师已具有一定的知识结构和学习新知识、接受新信息的能力以及具有科学创新的教学能力。但本科以上学历拥有者为0，说明在特殊体育教师中的知识结构中缺乏研究型人才，这在一定程度上会影响山东省特殊体育理论的发展。

3.2.2 专业素质状况

通过专家访谈、查阅国内外相关资料并且结合特殊体育教育的专业特殊性，最终按照周李莉等人的观点将特殊体育教师的专业素质界定为专业知识、专业能力、专业道德［2］。调查结果显示山东省特殊体育教师的专业素质状况存在以下几个问题:1)专业知识水平不高。特殊体育教师专业调查结果显示:整个教师队伍一半以上的教师来自其他专业，占总数的57.7%，仅有42.3%的教师接受过体育教育方面的专业化知识的学习，而且其中还有21.5%的人员是兼职教师，这就造成山东省特殊体育教师对其职业的认识和对自身的要求不高，其相关专业知识比较欠缺。2)专业能力发展不平衡。山东省特殊体育教师的体育康复指导能力比较薄弱，在调查过程中学校领导认为目前师范类体育专业的教师拥有的专业康复知识很少，并且缺乏自我学习的精神，而康复专业的教师又缺乏教育专业能力。所以，目前任教老师一直处于脱节状态。3)专业道德素质较高，专业思想仍需优化。特殊体育教师专业道德素养调查显示:有86%的教师具备较高的专业道德素质，而且具备对残疾、智障学生教育的仁爱奉献精神和责任心，但教师从业的专业思想仍需进一步优化。

3.3 制约特殊体育教师专业化发展的外部因素

3.3.1 师资力量培训较为薄弱

目前我国现有的特殊体育教师职前与在职教育，存在分离现象［5－6］。我国特殊教育发展较晚，未形成正规的特殊体育教师培养系统，在职教育还处于摸索发展阶段，教学内容、教学方法与现实发展还存在较大差距。而山东省目前拥有全日制本科特殊体育教师培养权的高等院校却只有山东体育学院一所而已，这无疑阻碍了山东省特殊体育教育的发展。在接受调查的教师中仅有19.6%的人表示在职后经常有机会参加特殊体育教师的培训，另有57%的教师只是偶尔参加，还有极少部分教师甚至表示从未参加过特殊体育教师的相关培训，这充分说明师资力量培训的薄弱造成山东省特殊体育教师专业化发展较为落后。

3.3.2 特殊教师资格认定制度不完善

教育部曾在颁发的《特殊教育学校教师资格条件》中明确要求，要实行特殊教育教师资格制度，实行双证书制度(普通教师资格证、特殊教育教师资格证)。

目前山东省对特殊教育的资格尚无统一规定，除部分教师来自中等特殊师范学校或高等师范学校的特殊教育专业之外，大部分来自普通教育系统，基本没接受过特殊教育理论训练，对教师的培训更多地停留在传帮带阶段［7］。这一因素无疑从一定程度上制约了山东省特殊体育专业化的发展。

4 结论与建议

实现特殊体育教师队伍专业化，是21世纪我国体育教育事业改革和发展的必然趋势，也是山东省发展特殊体育教育事业的工作重点。本研究针对特殊教育学校体育教师队伍专业化的发展提出以下几点建议:1)政府主管部门应重视特殊教育学校体育教师队伍专业化建设;2)建立完善的特殊教育学校体育教师队伍培训制度;3)拓宽特殊教育体育教师培养渠道;4)大力推行特殊教育学校体育教师资格认定制度，加快特殊教育学校体育教师队伍专业化的发展。

［1］吴雪萍，金昌龙，周李莉.我国特殊体育教师专业化内涵探析［J］.上海体育学院学报，2005 ，29(3):72－75.

［2］周李莉，吴雪萍，司虎克.上海市特殊体育教师专业化现状调查与分析［J］.上海体育学院学报，2006，30(5):102－106.

［3］蔡其飞，王超英，诸哲.中美高校大学体育特殊体育教育比较研究［J］.体育教学，2009，(5):46－48.

［4］王保军.论特殊教育学校体育教师队伍专业化发展策略［J］.继续教育研究，2008，(10):70 －71.

［5］杨锦龙.关于我国特殊教育师资职后教育的问题与思索［J］.中国特殊教育，2001，(2):73 －76.

［6］Paul Jansma.Special Physical Education Physical Activity，Sports and Recreation［M］.Aparamount:Communications Company，1994:30 －33.

［7］陈适辉.残障人体育在中国的发展及师资培训［C］.首届全国残障人体育科学学术会议论文选编，2004:33－35.

Investigation and analysis of present situation of special PE teachers’specialization in Shandong

ZHENG Ning－ning
(School of Graduate，Shandong Sport University，Jinan 250102，China)

The research methods of literature，questionnaire，statistic etc.were used to investigate and analyze the status quo of Shandong special physical education teachers’specialization.The findings are that Shandong special physical education teachers have higher professional moral quality，but their professional knowledge structure is unreasonable;special sports of full－time teacher staff is short;the strength of the teachers’professional organization is weak;and the system of recognizing special PE teachers’qualification is imperfect.Therefore，it raised some proposals for the professionalized development of Shandong special PE teachers.

Shandong;special physical education teacher;professionalization;professional knowledge;professional ability

G80－05

A

1009－9840(2010)04－0078－02

2010－10－20

郑宁宁(1982－ )，女，山东聊城人，在读硕士研究生，研究方向运动人体科学。