药物化学技能考核方案与评分标准的设计

朱昭玲

（潮州卫生学校,广东潮州 521011）

药物化学技能考核方案与评分标准的设计

朱昭玲

（潮州卫生学校,广东潮州 521011）

药物化学；技能考核；方案；评分标准

药物化学是药学专业的主干课程，药物化学的实践性很强，实验技能与理论知识处于同等重要的地位。在药物化学教学中常有重视理论学习、忽视实验技能训练的现象出现，如在实验过程中部分学生操作不够规范，随意性较大，动手能力差；不注重观察过程，只注重最终结果，忽略了实验过程中的变化，有时甚至不能得出正确的结论；当实验稍遇意外时学生就会手足无措，不知该如何处理[1]。笔者认为通过规范实验考核标准，可以加强学生在平时实验中对基本操作和技能的训练。通过规范药物化学操作考核评分标准，可提高学生操作技能的水平，加深其对理论知识的理解，对把学生培养成实用型人才有着较好的辅助作用[2]。

笔者在我校2007级5个药剂专业班的药物化学技能考试中，采用抽签的方法对学生进行考核，要求学生在20～25分钟内完成对未知药物的鉴别实验并回答监考教师有关实验原理、实验现象、注意事项等的提问，技能考核成绩单列，按平时表现占10%、平时实验报告占20%、技能考核成绩占70%的比例计算，最终成绩包括平时的实验态度和实验报告以及考核的实验原理、现象解释、基本操作等内容，能更全面地反映学生的实际水平和操作技能，现介绍如下。

1 考试方法

事先准备好6种片粉或6种注射液，逐一对其进行编号，同时按每批次的学生人数每人配备一套可供鉴别6种片粉或6种注射液所需的化学试剂及仪器，学生临考前在监考教师处抽签决定鉴别哪一个编号的药物。要求学生在20～25分钟内用规定的2种鉴别方法鉴别出该药物并报告教师，同时回答教师的相关提问。每批次有2～3名监考教师，每名教师可以同时监考3位学生，2个学时可以考24～36位学生。

2 考核内容

2.1 待鉴别的未知药物

分2组，一组均为已研细的白色片粉：阿司匹林、苯巴比妥、维生素C、红霉素、磺胺嘧啶及异烟肼。另一组均为已转移至试剂瓶中的无色注射液：盐酸普鲁卡因、尼可刹米、盐酸肾上腺素、马来酸氯苯那敏、盐酸异丙嗪及碘解磷定。可以选择考核片粉或注射液的鉴别。

2.2 评分标准（见表1）

分基础分及操作分、理论分。能够用2种鉴别方法进行鉴别并说出待检药物的即有50分基础分，实验操作规范有30分，实验原理回答正确有20分。超过规定时间5～10分钟的适当扣除5～10分。

3 讨论

表1 药物化学技能考核评分标准（分）

3.1 待鉴别药物的选择

3.1.1 待鉴别药物都是片粉或注射液我们选择的片粉在外观上相似，都是白色粉末；注射液都是透明无色液体。因为原料药很难购买。再加上通过查询《中国药典》知道，有些片剂的鉴别需要先通过如溶解过滤或水浴蒸干残渣的方法来对片粉进行提取，再按原料药的实验去做，比较费时。我们经过在实验室用片粉或注射液代替原料药并按原料药的操作方法做实验发现，这些药物的片粉或注射液不经提取也可以出现和原料药一样的现象，虽然没有原料药做得那样清晰明显，但都呈阳性反应。因此，就我们所选的这些药物来进行比较，可以鉴别并判断出该片粉是哪一种药物，故未用原料药进行鉴别。

3.1.2 待鉴别药物都是具有代表性的重点药物在学生平时做实验时就提出具体的考核要求，使学生明确学习目的，提高操作训练的主动性，注重实验技能操作，认真观察实验现象，实实在在地做好每一次实验。而教师在实验过程中则严格按考核标准要求学生，规范学生的操作。

如在鉴别苯巴比妥时要求学生做2个试验，一个是在NaOH存在的碱性条件下加热产生氨气，可使湿润的红石蕊试纸变蓝，另一个是银盐反应试验。第一个试验在滴加NaOH溶液时，如果学生不注意把滴管碰到试管口，则NaOH溶液就会黏附在试管壁上，那么不管加热后是否产生氨气，都可使湿润的红石蕊试纸变蓝；而且加热时如果不小心就会有轻微爆沸现象，使试管里的溶液喷出，因为含有NaOH的溶液也同样可使湿润的红石蕊试纸变蓝。虽然这2种情况下试纸所出现的蓝色斑点与产生氨气的不一样，但试纸都会变蓝，学生很容易以为试验呈阳性，由此得出错误的结论。

3.2 样品及试剂的用量

对于取样量，笔者通过做实验得出，每种片粉约取50 mg就可以有明显的现象，有些多了反而不好，而且样品取多了也浪费。笔者在平时的实验课上让学生自己用电子天平称50 mg的片粉，感知50 mg片粉的量。

为了缩短考试的时间，笔者要求学生在考核时均不使用天平和小量筒，片粉的用量通过目测观察，用小药勺的勺柄统一取样约50 mg；注射液或试液根据操作方法用滴管按照每ml 20滴或按照每滴管1 ml来取样。对用量进行规定可以避免学生盲目使用、浪费实验用品。

3.3 要求学生对每个待检药物均要做2个鉴别实验

（1）当学生对一个试验结果做出错误的判断时，如苯巴比妥的第一个试验，可以通过再做另一个试验去验证。

（2）每位学生只抽取一种药物，如果只做一个鉴别试验则太少，操作步骤、操作要点不多，考核较片面，也难以评分。

（3）待检药物在性质上有相似之处，如盐酸普鲁卡因和尼可刹米都能在碱性条件下加热产生碱性气体，就必须做另一个试验再去判断。学生必须掌握并能区分各个药物之间的性质差异，这就要求教师在平时的实验课中注重培养学生对实验现象的观察能力及对实验结果的判断能力。

又如磺胺嘧啶和苯巴比妥，都可以有银盐反应，产生白色沉淀，但磺胺嘧啶银盐的白色沉淀在刚滴加AgNO3试液时不会像苯巴比妥的银盐那样溶解，因为我们考核用的是片粉，故现象没有原料药那样明显，所以学生更要学会少量滴加试液，观察一下现象，再滴加再观察，不能一下子就把一滴管的试液加下去，这就要学生在平时的实验课中多注意观察。

3.4 考核前随机抽取

笔者在本次考核中准备了多种未知药物，要求学生对实验内容进行全面系统的学习，考核前由学生随机抽取，抽到什么考什么，并按统一评定标准进行考核，符合公平、公开、合理的原则。

3.5 操作考核后的提问或笔试

为了避免学生在做考核实验时出现“知其然，不知其所以然”的情况，笔者认为很有必要对学生进行实验原理或现象等的提问或简单的笔试，不能只知道现象，如白色沉淀、试纸变蓝、溶液变紫等，还要知道这个反应在什么条件下会发生，产生的产物是什么等。

如阿司匹林的2个鉴别试验，第一个试验可以提问：为什么要加热？加热后出现的是什么颜色？FeCl3和产物中的什么结构发生反应？阿司匹林转化为水杨酸是什么化学反应等。第二个试验可以提问：加入碳酸钠试液煮沸2分钟后得到的产物是什么？滴加稀硫酸后产生的气体是什么？最后产生的白色沉淀是什么等。

笔者对本校2007级5个药剂专业班的药物化学均采用以上方法进行技能考试，在很大程度上提高了学生操作训练的主动性，使其注重平时的实验练习，认真规范地做好每一次实验，而且能通过实验原理、实验步骤、实验现象等进一步巩固理论知识。教师在平时做实验时就提出考核要求，使学生明确学习目标，在实验课上真正做到既动手又动脑，以逐步形成良好的实验习惯，有利于培养学生严谨、认真、细致、负责的工作作风，对把学生培养成实用型人才有一定的辅助作用。

[1]罗艳，周玉平，张万金，等.在药物化学实验中加强技能训练[J].医学教育探索，2008，7（10）：1046～1047.

[2]李江萍.规范药物化学操作考核评分标准提高学生操作技能[J].卫生职业教育，2006，24（8）：55.

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