三年制高职护理专业《医学化学》课程设计

周建萍 贵州六盘水职业技术学院护理系 553001

三年制高职护理专业《医学化学》课程设计

周建萍 贵州六盘水职业技术学院护理系 553001

介绍了三年制高职护理专业《医学化学》课程的性质与任务，课程的培养目标，课程的重点和难点，课程的教学方法和手段，教学内容学时安排以及该门课程的考核方法。

三年制高职护理专业；医学化学;课程

《医学化学》是三年制高职护理专业开设的一门必修课程。《医学化学》的基础知识、基本理论和基本技能[1]是三年制高职护理专业的学生学好专业基础课和专业课所必须掌握的。下面我对三年制高职护理专业《医学化学》课程设计做一下简单的介绍:

1.课程性质与任务

化学是现代生物科学的基础，是现代护理工作者知识结构的重要组成部分。《医学化学》的基础知识、基本理论和基本技能是护理专业的学生学好专业基础课和专业课所必须掌握的。所以根据护理工作者的培养目标和护理专业的课程设置，将《医学化学》规定为三年制高职护理专业必修的一门基础课。其主要任务是通过对本课程的学习，使三年制高职护理专业的学生在化学的有关领域打下比较广泛和必备的理论及基础知识，以便于后续课程的学习。

2.课程目标

2.1 能力培养目标

培养学生分析和解决涉及化学实际问题的能力；培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和综合分析问题能力。

2.2 知识培养目标

使学生基本掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能，了解这些知识、理论和技能在医学上的应用，为今后的学习和工作打下一定的化学基础。

2.3 素质培养目标

注重化学科学美育，将科学思想、科学精神、科学道德、科学态度、社会责任、爱国主义思想融入课堂教学中，在获得科学知识的同时，不断提高适应社会发展和人类自身完善所需的基本品质。

3.教材选用

我选用的教材是陈常兴主编的《医学化学》。这本教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是全国高职高专卫生部规划教材。该教材以教育部“十一五”规划为指导，坚持理论联系实际、教学与社会需要相结合的原则，按照“三基（基本理论、基本知识、基本技能）五性（思想性、科学性、先进性、启发性、适用性）”和“三特定（特定的读者对象、特定的时限、特定的内容）”的写作规范编写。围绕培养目标，突出了“两强两精”（强应用，精理论；强实际需要，精学科架构）；针对护理专业特点，突出了“五个体现”（体现“以人为本”理念，体现“人文教育”精神，体现“职业和学科发展”需要，体现医学化学学科特点，体现与其他相关学科的联系）；注重把握了“四个贴近”（贴近教师的教学要求、方便教学，贴近学生的学习习惯、方便学习掌握，贴近后续课程的学习需要、为专业基础课和专业课打下基础，贴近今后护理工作需要）；力求反映护理人才培养的需要；符合高职护理专业教育发展的需要，符合国家对高职高专教育改革的需求，该教材很适用于三年制高职护理专业人才的培养。

4.课程的重点和难点

4.1 课程的重点

各章的化学基础知识、基本原理、及基本实验技能，特别是溶液的渗透压、缓冲溶液、高分子溶液。各类有机化合物的结构和性质；常用的化学实验操作。所学化学知识在社会生活和医学中的应用。

4.2 课程的难点

溶液的计算、缓冲作用、有机化合物的结构和性质。

5.教学方法和教学手段

5.1 教学方法

根据国家对高等职业教育的要求，围绕专业培养目标，从学生的实际情况出发，坚持“教无定法，贵在得法”的原则。在教学中采用灵活多样的教学方法。除了讲授法、谈话法、演示法和练习法等常用的教学方法的灵活使用外，还应强化使用启发式教学方法、讨论教学法、实验教学法、自学指导教学法。通过多种教学方法的恰当使用，做到融教、学、做为一体，加强学生能力和素质的培养。

5.2教学手段

5.2.1 强调素质教育，在专业教育的同时进行人文教育

医学化学应在着重培养学生的知识、能力的同时，进行人文教育。应在化学理论讲述时进行医德医风教育、辩证唯物主义思维方式和爱国主义等教育，提高学生的综合素质。

5.2.2 酌情讲授，必需为准，够用为度

三年制高职护理专业的学生高考成绩比较低，化学基础非常薄弱，要想在一个学期内把化学知识学懂学透，会应用，难度非常大。为了使学生在有限的课时中把化学知识学好，教师必须因材施教，以必需为准，够用为度，结合专业要求对教材酌情讲授。

5.2.3 充分实现以“学生为主体”的“参与式”教学

教学中应强化启发式教学方法、讨论教学法、实验教学法、自学指导教学法的恰当应用，让学生自觉或不自觉的参与到教学中,有利于提高学生思维能力、分析问题的能力、动手能力、自学、总结、归纳知识的能力。能激发学生学习的积极性和主动性。

5.2.4 理论联系实际，多向医学偏移

化学与医学、日常生活密不可分。化学教学过程中适当的联系日常生活中和医学中的实例，有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。有利于理解化学知识，达到良好教学效果，顺利的完成教学任务，有助于更好的服务于医疗卫生事业。

5.2.5 广泛应用多媒体电子课件进行教学

运用现代信息技术作为提高教学质量的重要手段。将多媒体技术应用到教学中使比较抽象的知识化静为动，化难为易，化抽象为具体，改变了枯燥乏味的传统教学模式，大大激发学生的学习积极性，使教学效果达到最优。

5.2.6 加强实验课教学，改革实验课教学模式，培养学生的综合素质

化学是一门以实验为基础的科学。上好实验课，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于对概念和理论知识的理解和掌握。在实验课教学中将传统的教师讲解—示范—学生操作—小结的教学模式，改为提出问题—小组设计方案—实施方案—综合评价四个步骤实验教学模式。通过改革，有利于培养学生的团队合作精神，化被动学习为主动学习，有利于培养学生综合素质。

6.课程内容和学时安排

6.1 课程内容和学时安排（见表1）

6.2 实验项目名称和学时安排

表2 实验项目名称和学时安排

7.考核方法

医学化学与医学有着密切关系，是学习护理专业的一门基础课，本课程的内容分为基础化学和有机化学两大部分；有些内容在医学工作中被直接应用，有些内容是后续课程的必要基础知识。为了更好地学好该门课程，在学习上能做到有的放矢，本课程考核如下:

表1 课程内容和学时安排

7.1 本课程考核总分为100分，其中理论考试占70分（理论考试为闭卷考试），实验考核占20分（包括学生实际操作），平时成绩（包括2～3次单元测验）占10分。

7.2 考核内容分为三个层次：掌握、熟悉、了解，其分值分别为：掌握70%，熟悉20%，了解10%。

7.3 考核试题要求

7.3.1 试题知识点的覆盖面要求较广，在教材内容的70%以上。

7.3.2 试题的难度适中，其中基本概念、基础知识占80%，应用提高题型占20%。

7.3.3 题型类型：选择题，填空题，计算题，完成化学反应方程式，推断题，鉴别题，有机化合物的命名等。

[1] 蒋大惠. 化学. 陕西科学技术出版社. 1997.

[2] 谢吉民. 医学化学. 人民卫生出版社. 2005.

[3] 刘斌.有机化学. 人民卫生出版社. 2004.

[4] 傅春华.医用化学.高等教育出版社. 2006.

周建萍（1971—），女，苗族，本科学历，讲师，自1995年参加工作以来一直从事化学教学工作。