甘肃省农村中小学开展“阳光体育运动”的现状调查与研究

2010-10-25刘仁憨郭茹芳

运动 2010年3期

关键词：阳光体育运动体育运动师生

刘仁憨，郭茹芳

（1.天水师范学院体育学院，甘肃天水 741001；2.天水一中体育组，甘肃天水 741000）

热点话题

甘肃省农村中小学开展“阳光体育运动”的现状调查与研究

刘仁憨1，郭茹芳2

（1.天水师范学院体育学院，甘肃天水 741001；2.天水一中体育组，甘肃天水 741000）

以甘肃省90所农村中小学为调查对象，采用问卷调查法，调查阳光体育运动的开展现状、制约因素及师生对开展此项运动的认知程度、期望及需求，力图为阳光体育运动的深入持久开展提供理论参考和实践依据。

阳光体育运动；学校体育；现状；对策

1 前言

为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。阳光体育运动的广泛开展，为学校体育的发展迎来了新的契机。然而，农村学校体育一直是我国的薄弱环节。专家指出：西部农村学校体育到位之时，就是中国学校体育目标达到之日。这无疑也说明农村及偏远地区中小学也是阳光体育运动开展过程中所面临的一个重要问题。本文通过对甘肃省农村中小学校开展阳光体育运动的调查研究，试图为阳光体育运动的深入持久开展提供理论参考和实践依据。

2 研究对象与方法

本文以甘肃省农村中小学为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和实地考察法，于2008年8～10月分层随机抽取兰州、天水、张掖、武威、定西、嘉峪关、酒泉等7座城市的90所中小学校作为调查对象，共发放调查问卷2500份，回收调查问卷2250份，剔除无效问卷326份，最终获得有效问卷1924份（教师问卷450份，学生问卷1474份），有效回收率为76.96%。

3 结果与分析

3.1 阳光体育运动在学校的实施现状

3.1.1 阳光体育运动在学校体育的落实率在调查的90所中小学校中，包括小学28所，初中32所，高中30所。划分落实的标准是以阳光体育运动的要求来衡量，即是否实施每天锻炼1个小时为标准，“落实”是指每天至少锻炼1个小时，“部分落实”是指并非每天都锻炼1个小时，“没有落实”是指每天都没有锻炼1个小时。

从落实率上看（表1），小学落实率为62.9%，初中为56.6%，高中为38%。可见，随着年级的升高，阳光体育运动在学校体育的落实率呈递减态势。然而，从深层次上讲情况不容乐观，完全落实的小学仅为38%，初中为 28%，高中为18.5%；阳光体育运动未被列入学校体育课程计划的小学为38.4%，初中为41.6%，高中则高达73.3%。可见，很多中小学校没有将阳光体育运动作为一门课程进行统筹安排，出现的窘困则导致此项运动无章可循，以致陷入无序的自由状态。

3.1.2 学生每天锻炼1个小时的情况开展阳光体育运动，要用3年时间，使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼l小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能。从表2可以看出，学校在落实每天锻炼1个小时的要求时做的仍不到位，小学只有33.1%、初中24.6%、高中仅有10.1%的学生完成了每天锻炼1个小时的目标（包括在家锻炼的时间），绝大多数学生锻炼时间远低于1个小时。这与阳光体育运动的要求尚有很大的差距。由此暴露出，落实阳光体育运动基本时间的保证被大打折扣。而研究表明，一般学生参加体育活动时间每周应保持在10小时以上，最少得保证每天总活动时间达到1小时，这样的运动量才能很好地服务于学生的身心健康需要。

表1 阳光体育运动在中小学的开展现状调查表

3.2 师生对阳光体育运动的认知程度

3.2.1 师生对阳光体育运动的了解途径如表3所示，师生从学校活动上加以了解的占绝大多数，这与直接参与有很大关系，而通过媒体传播的形式作为了解途径的在师生中所占比例均在1/3以下，值得一提的是仍有1/4左右的师生对阳光体育运动不甚了解，这都说明此项运动的推广力度亟待加强。

3.2.2 师生对开展阳光体育运动所持态度体育态度是个体对体育活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。体育态度形成之后会对个体的体育参与行为及其效果产生重要影响。通过图1可见，师生对开展阳光体育运动总体上十分支持，表现态度基本相似，阳光体育运动势在必行。所以，一定要充分调动基层学校的积极性，发挥基层学校的智力和能力，开展好阳光体育运动。

3.3 开展阳光体育运动的组织形式及项目设置

3.3.1 开展阳光体育运动的组织形式

通过学校开展阳光体育运动所采取的组织形式调查发现（表4），以校级为单位占47.3%，年级为单位的占17.5%，班级为单位的占25%，其他占10.2%。形式是手段，健身才是目的。因此，各学校应积极采取因地制宜的手法，充分利用一切可以利用的资源，使学生得到尽可能多的体育锻炼。而地方教育、体育行政部门在制定农村学校体育的发展规划时，应本着因地制宜且具有操作性的原则，管理要细且要到位，城乡要有别。

3.3.2 学校开展阳光体育运动项目设置情况常见的体育运动项目有体育游戏、体操、舞蹈、竞技运动项目、野外活动和传统的武术、气功等。从表5可以看出，学校目前在阳光体育运动中开展的体育项目，球类、田径、体操分列前三位，可喜的是受2007年9月份推广的全国中小学校园集体舞的影响，校园舞位列第四，而野外活动、武术、游泳等项目在中小学难以开展。究其原因，是受到学校场地、器材、师资等诸多方面的影响和制约。

3.4 教师对开展阳光体育运动的期望与需求

图1 师生对开展阳光体育运动所持态度

表2 学生每天参加体育锻炼时间一览表（%）

表3 师生对阳光体育运动的了解途径（多项选择）一览表（%）

表4 中小学开展阳光体育运动组织形式一览表

表5 学校开展的体育项目情况一览表(多项选择)

表6 教师对实施阳光体育运动所达到目标的认知情况（多项选择）一览表

3.4.1 教师对开展阳光体育运动所达到目标的认知情况开展阳光体育运动，要以“达标争优、强健体魄”为目标。为实现这一总目标，在具体实施过程中仍须分出若干子目标。表 6显示，教师对实施阳光体育运动所达到目标的认知情况位列前三位的依次是：有80.4%的教师认为增强体质、缓冲学生学习压力为第一子目标；有63.6%的教师认为培养学生自主锻炼能力及终身体育意识为第二子目标；有45.3%的教师认为使学生掌握基本知识、技术、技能为第三子目标。其次是以完善学生心理、提高社会适应能力；追求快乐、寻求归属；打发余暇时间为子目标。

3.4.2 教师对阳光体育运动健身理念实现预期目标所持态度阳光体育运动的健身理念，即要使“健康第一”“达标争优、强健体魄”“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”等口号深入人心。通过教师对阳光体育运动健身理念实现预期目标所持态度调查发现（表7），有16.5%的教师认为可以顺利实现；有45.6%的教师认为只要采用行之有效的教学方法和手段；有14.3%的教师认为不能实现；还有25.6%的教师对健身理念实现目标不清楚。可见，62.1%的教师对实现阳光体育运动的健身理念持乐观态度。

3.4.3 教师在实施阳光体育运动中的需求阳光体育运动目前尚处于探索阶段，更没有现成的经验模式，所以对广大基层体育教师而言，在实施过程中面临着如何操作的现实问题，必然存在诸多需求。表8显示，有72.8%的教师认为需要社会、学校、家长的支持；有63%的教师认为需要得到有关的组织培训和指导；有42%的教师认为需要获取有关的资料及信息；还有32.9%的教师认为需要各校开展经验交流活动。

表7 教师对阳光体育运动健身理念实现预期目标所持态度一览表

表8 教师在实施阳光体育运动中需求（多项选择）一览表

表9 学生认为实施阳光体育运动中的制约因素（多项选择）一览表

表10 教师认为实施阳光体育运动中的制约因素（多项选择）一览表

3.5 师生对开展阳光体育运动制约因素的认识

3.5.1 学生对开展阳光体育运动制约因素的认识在受访者学生所填写的对开展阳光体育运动制约因素认识的多项选择中（表9），我们不难发现，列前三位的依次是活动场地器材有限，不能满足锻炼需要占75.6%；开设内容陈旧枯燥、重复单调，引不起兴趣占68%；自己对体育项目没有爱好，以致不想运动占32.5%。由此可见，各级教育行政部门要为开展阳光体育运动提供专项经费和场地设施支持。此外，在实践中必须“瞻前顾后”，既要顺应学生阶段性特点（身体的、心理的、技能的等等），又要重视其整个教育过程的连贯性；既要注意“温故而知新”，又要避免“低水平重复”。

3.5.2 教师对开展阳光体育运动制约因素的认识在受访教师所填写的对开展阳光体育运动制约因素认识的多项选择中（表10），我们不难发现，列前三位的依次是学校以升学率为重占72.5%；场地器材有限占56%；师资力量不足占39%。可见，学校重智育、轻体育的现象在西北地区现象依然屡见不鲜。

通过师生关于实施阳光体育运动制约因素的对比分析可以看出，场地器材的不足是制约其开展的客观因素被列在前位，由此出现了“僧多米少”的现象，不同的是教师注视到学校以升学率为重，应试教育对素质教育的挤压依然严峻，体育作为素质教育的突破口来抓依然是学校教育发展与改革的重头戏。

4 结论与建议

4.1 结论

甘肃省农村中小学阳光体育运动开展落实率不高，不如人意；学生每天1个小时锻炼时间大部分学校不能完成；阳光体育运动中体育项目比较单调，学生感到枯燥乏味；学校、社会、家庭没有形成有效的合力，没有营造良好的锻炼氛围；舆论宣传没有持久性，阳光体育运动健身理念没有深入人心；领导重视不够，监督体育不完善；阳光体育运动有待加大落实力度，深入开展，应该为呵护青少年儿童的身心健康发挥作用。

4.2 建议

4.2.1学校体育必须向家庭和社会延伸，使“学校—社会—家庭”形成三位一体的合力共同关注青少年身心健康；要进一步加强宣传和舆论导向，营造良好的锻炼氛围。

4.2.2面对中小学生在校时间不能保证锻炼1个小时的现状，可以移植其锻炼时间，寄宿生要组织定时定量的课外活动；走读生应将课外体育锻炼和校内校外相结合，学校操场不再是唯一的体育教育场所；要鼓励和提倡布置“家庭体育作业”，鼓励学生积极参加农村传统体育活动；充分利用农闲时间开展“亲子体育活动日”等方式，实现学生每天有1小时体育锻炼是可以达到的。

4.2.3建立督导、检查和工作评比制度，各级教育督导部门要将落实学校体育工作的各项法律法规纳入对中小学的综合督导内容及评估体系。对在学校工作中成绩显著的单位和个人，应给予表彰和奖励，对不执行阳光体育运动和执行不力的单位和个人，要责令其限期改正，并视情节轻重对直接负责人员给予批评教育或行政处理。

4.2.4阳光体育运动的开展离不开良好的体育教师，体育教师的水平直接影响学生身体锻炼的效果。所以，加强体育师资队伍建设，提高体育教师待遇及尊重体育教师人格是阳光体育运动顺利实施的重要筹码。

4.2.5学校应建立校园意外伤害事件的应急管理机制，建立和完善青少年意外伤害保险制度，推行由政府购买意外伤害校方责任险的办法，使一些有危险的体育项目重新得到重视。广大教育工作者更要转变观念，树立全新的健康教育理念。

[ 1 ] 钟秉枢.文明精神野蛮体魄[ J ].中国学校体育，2007（4）：1.

[ 2 ] 教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[ S ].教体艺 [2006] 6号，2006-12-23.

[ 3 ] 冯霞.改革开放以来中国学校体育改革回顾—曲宗湖教授访谈录[ J ].体育学刊，2007（9）：1-5.

[ 4 ] 樊未晨.青少年体质持续下降各省纷纷出招加强学生健康[EB/OL].[2006-12-25].http∶//news3. xinhuanet.com/edu/2006-12/25/content-5528332. htm.

[ 5 ] ALBERT V CARRON. Psychology of physical activity [ M ].Mc Graw Hill，2002.

[ 6 ] 祝蓓里，季浏.体育心理学[M].北京∶高等教育出版社，2005.

[ 7 ] 刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[ J ].体育学刊，2007（8）：11-14.

[ 8 ] 杨文轩，杨霆. 体育概论[ M ].北京：高等教育出版社，2005.

[ 9 ] 周西宽.体育基本理论教程[ M ].北京：人民体育出版社，2004.