农村中学英语教学之我见

王秀芳 商学坤 王 英

【摘 要】我国大部分乡镇中学的教学环境很差,尤其是农村中学的英语教学面临很多不便。本文作者根据自身的多年从教经验,对农村中学生英语教学进行了深入探讨,分析了农村中学生英语教学的现状,指出了农村英语教学中文化背景的重要性,并对基于英语文化背景的教学给出了建议。

【关键词】农村英语教学 文化背景

1、 引言

2003 年,国家发改委、财政部、教育部共同启动和实施了“全国农村中小学现代远程教育工程”(简称“农远工程”)。实施“农远工程”是全面提高农村中小学英语教学质量、解决农村英语师资短缺、推进城乡教育协调发展的重大举措,是深化农村学校课程改革,实施素质教育,促进教学内容、教育方式、教学手段和教学模式变革的根本措施。近年来,农村英语教学受到越来越多人的重视,然而多数情况下只是关注词汇量的多少,语法的掌握情况,没有意识到英语文化背景知识的重要性。

2、 农村中学英语教学现状

在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在应试教育的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生考试成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。另一方面,初中英语教科书中的文化内容涉及到英语国家的历史、地理、风土人情、习俗、生活方式、行为规范、价值观念等,每个方面都有十分丰富的内容。然而,在农村初中英语教学中,教师对语言与文化关系的认识及重视程度远远不尽如人意。英语教师在讲授语言知识(如词、句、篇章等)时,经常忽略了其所传递的文化内涵,缺乏文化知识的渗透,对中西文化差异的比较也不够重视。英语教学中片面重视语言形式而忽视其社会意义和语言在实际场合的运用,忽视中西文化差异的现象非常普遍。由于欠缺文化知识,导致学生虽然学到了大量的语言知识,但却不能正确理解所读文章,不能进行有效而得体的语言交际。

3、 农村中学生英语教学中的文化背景

基于目前农村中学英语教学的现状,要求我们必须重视传授文化背景知识与词汇教学相结合。词汇是语言的基础,是一个民族文化概念的指代方式,具有丰富的文化内涵。要使学生准确地理解把握英语词汇(包括单词和习语、成语等)的含义和用法,需要对英语国家文化深入了解。 由于文化背景和思维方式的不同,英语中几乎没有与汉语完全对等的词,即使有一些英文词汇概念意义和中文一致,也可能是表达不同的文化心理和文化内涵。在英语教学的过程中,教师要善于运用比较鉴别的方法,使学生了解自己的文化与异族文化之同的差异。传授文化背景知识与翻译教学相结合。大学英语教学中不可避免地会涉及英文句子或文章段落的翻译。翻译是两种语言的相互转化,也是不同文化之间的翻译,文化知识在翻译过程中占有很重要的位置。同时,传授文化背景知识与课文讲解相结合。讲解课文时,教师应充分挖掘文章蕴涵的英语国家文化知识,帮助学生深刻理解文章的思想内容。 绿色green在英语中可以表示“嫉妒、眼红”,如:green with envy,green as jealousy,green-eyed monster都是指“十分嫉妒”的意思。汉语中表示“嫉妒”意义的“眼红”,应该翻译为green-eyed而不能翻译为red-eyed。由于美元纸币是绿颜色的,所以green在美国也指代“钱财、钞票、有经济实力”等意义。

在第二语言的教学中必须重视语言的交际能力,单单学习语言材料是不够的。要想真正理解这些材料,还必须懂得在什么时候,在什么场合使用它们。教师的课堂教学把隐含在语言深层的文化因素自觉地提高到有意识的层面上来教。要做到这一点就要求教师必须具有较好的母语和特定外语的文化知识,具备双重文化的理解能力,即对目的语文化和本族语文化的理解能力。要完全学好英语并且用英语进行有效地交流,学习者必须特别注意文化的特征,并且进行运用。交际能力应包括:语言、功能、语境、交际者之间的关系、社会文化知识。语言得体性离不开社会文化知识。文化语言学研究表明。语言中储存了一个民族所有的社会生活经验。反映了该民族文化的全部特征。交际而语用能力则指导人们表达出恰当、得体的话语。

4、结束语

外语教学目的最终应是培养语言应用能力。教师应寻找适当的文化切入点,以教材为蓝本,渗透与之相关的、实用的文化项目,尽可能与语言教学同行。同时要顾及学生在跨文化交际中的需要,从学习英语的初级阶段,增强学生对英、汉语言文化差异的敏感性,逐渐培养其初级的交际能力。