亦喜亦忧“多媒体”

吉开炮

计算机多媒体的出现,其强大的超文本功能,多渠道的信息传递方式,对语文教学旧有的模式提出了挑战,为现代语文教学带来了无限生机。

一、多媒体在电教中的优点:

1、激发兴趣,寓教于乐。借助电教多媒体让学生感受丰富的画面、美妙的音乐,从而激发了学生的兴趣,课堂学习气氛浓厚,学习氛围较轻松。课堂上枯燥感和疲劳感就得到消除。在讲授《荷塘月色》时,根据课文特点,抓住学生心理,用生动形象的方式使学生学得懂、学得快、学得透,真正达到寓教于乐的理想境界。

2、创设情境,感染学生。尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键,我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像,将学生迅速带入课文所创设的情境中。如在《荷塘月色》课文一开头,描述荷塘上如水的月光,仿佛思绪已在荷塘月色中漫步……学生进入了意境,接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受,把学生的心由舒缓而引向紧张。重点分析时,再次进入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境,感受着那大自然的恬静和幽雅,更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。

3、增大容量,长课短讲。多媒体可以节省大量的时间:板书无需再写,问题也无需重复两三遍,而且借助于直观的形象,学生已了然在胸,课的容量自然加大,长课短讲成为可能。如讲授《林黛玉进贾府》,运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《红楼梦》中的有关节选。给他们留下了深刻印象。这时的多媒体就像是学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

二、多媒体的应用也存在着许多不足之处:

1、淡化教材,不利于学生基础学习。语文教学是目的,多媒体是手段,手段是为目的服务的。如果让多媒体主宰课堂,主宰学生,而忽略文本的存在。那难免不是捡了芝麻,丢了西瓜。另外,学生的联想和想象能力也会受到限制。文章所表现的内容教师已明明白白展示出来了,学生不用动脑子,长此下去想象的翅膀会不会退化呢?

2、顾此失彼,不利于学生自主学习。在多媒体主宰的课堂上,教者严格执行着自己预定的程序,很多时候不能有效地结合学生课堂上的实际表现,调整自己的教学程序,同时对有些步骤的导入,对有些问题答案的启发诱导都有“引君入瓮”之嫌,真正的课堂实效倒被放在一边了。建构主义教学论认为:课堂应注意充分调动学生的学习主动性,让学生通过自己的经验来学习,使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认识,而不是被动地接受。要求教师也由以前的演讲师、布道者真正成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导着、促进者”,从而真正尊重学生学习的自主权,尊重学生的兴趣,真正做到以学生为中心。

3、缺少参与,不利于师生情感交流。在课堂上,教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外,更重要的是师生之间情感的交流,传统教学中教师可以根據实际授课情况改变教法、思路甚至内容,其灵活性有目共睹,而现在的多媒体一旦设计好了程序就不能随便改变,教师成了“播映员”,主观能动性大大降低,更有的教师因为初学,操作起来手忙脚乱,与学生的交流也就“省”了。缺少了教师的热情参与,既不利于学生阅读,又增加了学生视觉上的负担,对学生的自主学习很不利。

总之,多媒体教学是一柄双刃剑,它走进我们的课堂,带给我们的冲击和震撼是前所未有的,它大大活跃了语文课堂,提高了学生的学习兴趣和课堂效率,但是我们必须时刻牢记它只是语文教学的辅助手段,其最终目的是为语文教学服务的。我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的不足,不去拒绝,不赶时髦,而是以教学效果为准绳,扬长避短,勇于实践,实实在在为学生负责。