漫谈教师德育之五项法则

於荷红

【摘 要】作为一名教育工作者,生活中时时需要面对学生的层出不穷的突发状况。面对不同性格的学生,不同性质的问题,需要采用不同的教育方式。教育要在不断学习,不断观察研究中得到发展。从生活出发,善于思考,善于发现,善于应用,用先进的教育理念引领学生茁壮成长。

【关键词】德育 成长

生活即教育。哪怕一句不经意的言语或一个不起眼的举动也能引发我们对教育的思考。马克思曾经说过:“教育绝非单纯的文化传递。教育之为教育,正在于它是一种人格心灵的‘唤醒,这正是教育的核心所在。万千教师,三尺讲台,三尺办公室,培养出了多少叱咤风云的英才,演绎出了多少感人肺腑的育人篇章。教师的德育工作,可以称之为一门博大精深的艺术。作为站在教书育人第一线的教师,我们应该理智而清醒地认识到:只有进一步提升教育理念,从生活出发,在育人过程中增强知识性、科学性、趣味性,才能不断增强育人工作的针对性与有效性。简而言之,方法很重要。一个有方法的老师就如同是一位高明的魔术师。无论什么班级,到了他手中,经过富有艺术性育人技巧的调教,都将变得风生水起、秩序井然。那么,怎样才能成为一名“高明的魔术师”呢?且看我在德育工作中的五项法则。

一、理智制怒法

教育家赞可夫说过:“教师这一门职业要求一个人的东西很多,其中一条就是要自制。

在你要争吵之前,先忍耐几秒钟,想一下,你是教师,这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气。”我的班上有一个学生,学习习惯很差,有一次上课,我发现他一直拉着同桌说着什么。我连续几次以眼神给他警告,他都没有察觉,还变本加厉开始指手画脚起来。我一时怒火中烧,点名批评了他。谁知他竟然跟我顶了起来,说自己没在说闲话,还要求我对他赔礼道歉。该怎么办?继续责骂他,估计只能引起他更强烈的反弹,而且也影响课堂效率。于是我强压怒火,在课后把他带到了办公室。

学生为什么会跟老师顶嘴呢?细想起来,可能有以下几个原因:

1、学生做错了事,但对老师的批评不服气时;2、学生感觉自己没有做错事,老师冤枉了他时;3、学生做错了事,但他感到处理不公平时;4、老师态度不好,把学生错误扩大化时;5、学生心情郁闷,又撞上了老师的枪口时;6、大庭广众下被批评,觉得失了面子时。

通过跟这个学生的交谈,我发现他跟我顶嘴的原因是2,3,6。他认为他没有在聊天,而是就老师讲的内容有听不懂的向他的同桌请教。老师不该不分青红皂白就批评他。而且就算是他在上课讲闲话,老师也不应该偏袒他同桌,就单独批评他一个人。从学生的角度分析,他觉得自己被冤枉又失了面子,感到十分委屈。于是,我开始心平气和地跟他进行交谈:首先,老师要向你道歉,在没有了解清楚的情况下就批评你。但是在课堂上,你要求同桌给你做“同声翻译”,其实是对他的一种困扰,使他也脱离了老师的教学思路,打乱了学习的步伐。其次,老师由于你们的行为而中断了教学,这无疑影响了周围同学的学习。再者,你不能对老师这样大喊大叫,你的行为是很没有礼貌的。你有疑问可以跟老师沟通。最重要的是,你扪心自问,你这样的求教真有效果吗?最后,我认为你渴望进步的学习态度是值得表扬的,学习中有什么不明白的地方要在课余多问同学和老师。循序渐进,学习肯定会有进步。这样心平气和地分析道理给他听,他欣然接受。在以后的上课中,行为果然收敛了很多。

二、情感交流法

曾经在一本书上看到这样的故事:一个十岁的小男孩郑重其事地告诉妈妈他要结婚了。妈妈对此没有表示惊讶,而是耐心地询问他新娘是谁,婚礼打算怎么办,需不需要帮忙,婚后要住哪儿,靠什么生活。结果,男孩子一下子就明白了,结婚不是他想的那么简单。男孩看上去很可笑的请求,却使他对婚姻、家庭有了比以前更深入的理解和思考。

这就是情感教育,不留痕迹。古希腊唯物主义哲学家德漠克利特说过用鼓励和说服的言语来造就一个人的道德,显然比用法律束缚更能成功。作为教师,情感教育的关键在于恰当的语言表达。表扬要让学生如坐春风,批评要让学生刻骨铭心却不丧失勇气。学生通过语言认识我们,反思自己。有时一句不适合的话可能会让学生看轻我们,也可能会让学生丧失前进的信心。什么时候我们的语言称职了,处理起学生的问题来也就更得心应手了。

现实中,学生间最敏感的话题无非是早恋问题。老师家长干涉越多,反对越强烈,效果更是适得其反。这个时候,我们就需要跟学生加强情感沟通。只有老师和家长以平等、真诚、信任地态度出现,孩子才会敞开心扉,才便于找出问题地症结。真正地教育并不是口头上地说教,而是人与人之间地相互接触和交流。在此过程中既要维护他们的自尊心,又要让他们意识到自己的错误。我们的语气应该是刚毅而亲切的。刚毅会使学生敬畏,亲切则让学生温暖。此外, 还要给孩子留出足够的时间和空间,让其去思考、去面对、去解决,使其自身内在的因素发生转变,这一环节在解决孩子的早恋问题上起着至关重要的作用。

三、故事点拨法

故事隐含着大道理。讲述一则发人深省的故事,远胜过重复累赘的千百次说教。我还记得有一届学生在军训期间发生的一件事。当时学生们都在操场上跟着各自班级的教官训练。我班上的一位男同学与边上隔壁班的同学产生了口角。于是他伙同几名同班同学把隔壁班学生放在操場角落的矿泉水和其他饮料瓶子全都踢翻在地上。从隔壁班班主任口中得知这件事后,我在生气的同时,也在深思。措辞严厉的批评会使学生表面屈服但内心却可能是不以为然的。空洞的说教也只会让他们兴味索然,无法引起内心情感的共鸣。该怎么办呢?就用故事去点拨一下他们吧!于是我把他们几个叫到了办公室,给他们讲了个故事。

明朝年间,山东济阳人董笃行在京城做官。一天,他接到家信,说家里盖房为地基而与邻居发生争吵,希望他能借权望来出面解决此事。董笃行看后马上修书一封,道:“千里捎书只为墙,不禁使我笑断肠;你仁我义结近邻,让出两尺又何妨。”家人读后,觉得董笃行有道理,便主动在建房时让出几尺。而邻居见董家如此,也有所感悟,同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方,房子盖成后,就有了一条胡同,世称“仁义胡同”。 “如果你是文中的董笃行,遇到这样的情况,会不会像他一样,主动让三分,如果你是董笃行的家人,看到这信会这么做吗?”我启发道。这几个男同学毫不犹豫的点了点头。接下来的谈话十分顺利。最后我就解决方法向他们征求意见。其中一位男同学举一反三的说了个廉颇“负荆请罪”的故事。于是我班男同学就自愿去隔壁班道了歉。由此可见,一则撼人心魄的故事就是一个让人回味无穷的教育篇章啊。

四、恐惧奖惩法

我这里所谓的恐惧奖惩,绝不是指吓唬学生。现在的学生,很多都很敏感,稍遇到些不顺心的事,就可能会出现一些极端的想法或做法。这些举动反而成了他们对家长和老师的“恐惧奖惩”了,而且屡试不爽。这极大地束缚了我们必要的教育。换个角度来说,学生如果对任何人,任何事物都无所畏惧,也是件可怕的事。那么不用吓唬,不用刺激,那如何运用恐惧奖惩法呢?我认为可以做到以下几点:

1、老师要留心观察学生,找出学生比较在乎的事情。比如,小学生很在乎能不能得到小红花,初中生很在乎老师制订的一些奖惩制度,像品德加分之类的。如果有学生违背了班规或者必须惩戒一下的话,就可以告诉他,他的品德分将扣掉几分。对一些爱打篮球的男同学,也可以惩罚他们几天不准去打球。这些措施都比较有效。

2、这样的惩处要适可而止,不要弄巧成拙。我曾经碰到过这样的一个学生。他非常渴望能加品德分,只要能使他加分的活动,他都会积极参加。看着逐渐变少的分数,他越急,就越想表现自己以改变这种局面。结果往往越令人沮丧。对于这类学生的“恐惧奖惩”,只能点到为止,还应该放大他的闪光点,使他能够安心去学习。

3、恐惧奖惩也可以升华为激励性奖惩。像英语学科,可以注重形成性评价,这是激发学生学习外语的内驱力。这种评价不仅关注结果,更注重学生在学业、兴趣、情感和人格等个方面的成长过程。

“有的放矢,才能达到我们需要的教育目的。

五、名人效应法

多年来,学校养成教育的重要内容就是培养学生奋发向上的意识,这也是素质教育不可缺少的组成部分。而培养这种意识的重要途径,是让学生更多地了解名人。我们可以采取多种形式来进行教育。

一是进行教学渗透。根据不同学科的特点和教学内容,讲名人故事,赞名人精神,让学生尽可能多地了解名人。

二是陈列名人画像。在学校的走廊上挂上名人的画像,营造文化氛围,让学生能经常看见名人,把名人常记心中。

三是经常开展班队活动。让学生自己讲名人的轶闻趣事,谈怎样学习名人的精神,并撰写心得和体会。

四是开展学习名人的社会实践活动。组织学生参观博物馆、科技馆,请名人作报告;组织学生参加公益社会活动。

让学生更多地了解了名人,在学生的心中加深了对名人的印象,增强了学生奋发向上的意识,提高了主动学习、自觉学习、刻苦学习的觉悟。罗曼.罗兰有句名言:唯一有说服力的教材是榜样的教材。生活比学校更能提供这种教材。

此外,父母亲和老师的言谈行为,学生都看在眼里,记在心里,并引起学生各方面的反馈。我们应该谨言慎行,以身作则。

六、总结:

教学有法,教无定法,贵在得法。作为教师,因材施教是我们的职责。这不但需要我们有充足的知识储备,更需要我们能够面对所有层面的学生。我们所有的努力是要把他们的优点发扬光大,使他们的缺点受到抑制。我们的勤勉不仅仅体现在每天的忙忙碌碌,我们需要学习----学习各种能实际操作的教育方法;我们需要观察研究----关注他人成功的教育范例。山不辞土,故能成其高;海不辞水,故能成其深!我们要善于思考,善于发现,善于应用,用最行之有效的教育理念引领学生茁壮成长。

参考文献:

[1]刘坚新、郑学志 《班主任工作的55个“鬼点子”》,中国轻工业出版社

[2][英]彼得•史密斯《理解孩子的成长》,人民邮电出版社

[3]李镇西《如何教出好孩子》,北京大学音像出版社