大学英语教学面临的困境与改进措施

杨 洁

【摘 要】当前,大学英语教育正面临着越来越多的挑战。文章分析了大学英语教学面临的困境,提出了采用多媒体教学模式、注重课堂教学方法的创新及加强师资队伍建设等改革对策。

【关键词】大学英语教学 困境 对策

大学英语教学是大学教育中的一个重要环节,是学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志,是满足不同类型的人才对英语不同需求的关键。英语教学质量的高低,关系着师范学院教育的声誉和培养质量,关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。大学英语教学在总体上,要自觉地将大学英语与本科英语加以区别,应将大学英语课程定位在“业务用途英语”的范畴内,以培养学生实际运用英语能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。加强大学英语教学的研究,找出其面临的困境与改革对策,具有十分重要的意义。

一、当前大学英语教学中面临的困境

(一)教学模式单调

大学英语教学模式的确定,一方面受到教育理论的影响,另一方面也受限于学生对所学语言基础、教学条件以及最终需达到的教学要求。由于教学对象的英语基础的学习能力参差不齐,各地中学教学水平的差异和学生成长的环境不同,新入学的学生之间英语水平与接受能力差别很大,有的相差很多分。而当今各类院校英语教学中采用最多的教学模式还是黑板加粉笔再加课本的教学方式。在这种沿用了多少年的单一的教学模式中,教师只重视知识的传授,忽视能力的培养,课堂以教师讲解为主,学生听练为辅。这种教育模式不利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才,很难适应社会的需要。

(二)教学内容及考核不能适应大学英语教学特点

目前大学教育中,没有完全适应于大学特点的基础英语教材和专业英语教材。在教学中,只能在纷繁众多的英语教材中挑选合适学生基础又符合培养方面的教材,因此,知识体系不尽完全适应,教学实用性不强。教学中英语课程特色不明显,普遍存在重阅读、重考试的现象,不能体现培养英语语言的实际交际能力和本专业实用英语的应用能力,没有完全突出语言的实用性。

考核上,由于有些教师对考试认识不到位,把重点放在片面追求能力考试的通过率上,为考而教,为考而学,在教学中忽视了学生实用能力的教育。这样势必把外语教学引导至应试教学的轨道上去,从而造成大批“高分低能”的大学毕业生。另外,有些老师过分重视大学英语等级考试,忽视英语实际交际技能。大学生的培养方向是高级实用型技术人才,英语只作为生产工作中的一门工具,如果过分强调和重视考级,会失去大学生对工作英语的实际运用能力。

(三)师资力量相对薄弱

当前面临的另一个困境是师资问题。一是教学任务相当繁重,普遍超负荷工作。近几年随着高等教育的蓬勃发展,大学生的人数也在成倍增长,英语都是明显不足的矛盾日益突出。教师没有时间和精力从事教学研究,也很少有机会进修和培训。二是教师整体水平有待进一步提高。大多数高院院校的教师都是从师范专业毕业,他们接受的教育都是普遍高等教育,他们大都缺乏与所教专业相关的英语基础知识,教起来不能得心应手。这样。支教师队伍一定程度上影响了英语教学质量的提高。

二、多媒体教学模式:大学英语教学改革的突破口

多媒体技术所特有的图、文、声并茂的特点,使声音和形象结合,语言和情景结合,视觉冲击力和听觉感染力相结合,把社会的真实生活带进课堂,学生既可以看到形象的动作、姿态、表情,又能听到纯正的现场语言交际,有身临其境的感觉,对提高教学效率和教学效果具有重要意义。

首先,多媒体可以创造良好的教学环境。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点,能提供最理想的教学环境。同时它可以和网络连接,给学生一个动态的,多变化的,较为自然的语言环境。学生不会觉觉得枯燥无味,他们会在这种真实的语言环境下发挥自己的潜能,这将有助于发展学生的口语能力和交际能力。

其次,多媒体教学有利于激发学生兴趣,培养学生创新能力。多媒体特有的内容和形式,能够刺激学生的大脑,使学生产生了兴奋,从而也就产生了兴趣。在学生有了兴趣的前提下,学生的智力、认知力、记忆力都会得到充分的发挥,教学活动也就会得到事半功倍的效果。多媒体可以和网络相连接,帮助学生从网上找到许多现实生活中既是特别的又是和他们的专业、生活息息相关的实际例予,他们可以对实际例子作出分析和判断,理论与实践相结合。这种特有的实践。同时也是一种提前工作的体验。这种实践可以培养学生的创新精神,提高他们的刨新素质,使他们在今后的工作中能适应可持续发展的需要,成为生产、管理、销售、服务第一线的实用人才。

再次,多媒体有利于建立以学生为中心的教学模式。“以学生为中心的”的教学理念,要求课堂教学是通过学生个人或集体的语言来完成。多媒体教学手段走进课堂,打破了传统以教师为中心的教学模式,教师在教学中的地位由主导者变成了组织者、辅导者,使以学习者为中心,以任务为中心的教育观念得以充分发挥和实现。教师可根据不同的教学要求对教材内容进行任意编排,对不同的教学对象采用不同的教学内容和难度。学生在教师的指导下,利用多媒体进行自主学习,彼此之间瓦相讨论,进行会话练习。

三、注重课堂教学方法的创新

传统的英语教学采用的足“填鸭式”、“满堂灌”等教学方法,它让英语课堂成为死记硬背的代名词,教师在课堂上成为绝划权威,学生处。被动学习地位。学生们听得枯燥乏味,昏昏欲睡:老师们讲得也是口干舌燥,精疲力竭。再加上现在大学生的英语学习现状不容乐观,大多数学生的英语基础普遍较差,一部分学生甚至对英语学习完全失去了信心。学生这种参差不齐的英语基础为老师的教学效果增添了一定的难度,同时又为老师的教学改革提出了新的课题:怎样教才能提高学生的英语水平?笔者从以下方面进行课堂教学方法创新的探索。

首先,开展课前十分钟的英语活动。在英语课堂上营造一个学英语的环境和气氛非常重要。上课直入主题,很容易让学生们一开始就处于压抑和紧张的状态,这种精神状态是不利于语言的学习的。在英语课堂上进行一些既能活跃气氛又能放松心情的英语活动,如“English broadcast”,“M y story”等,让学生们在参与中锻炼自己的口语和听力,激发学生学英语的兴致,为老师下一步的教学作好准备和铺垫。其次,在讲授课文时注意导入。导入就是以老师为主导,将以课文相关的背景知识、主题句以活动、问话的形式展示给同学们,为正式的课文学习作准备。这样做学生在同答问题的过程中不仅扫除了文中的一些语言障碍,又为课文的理解打下了伏笔,同时学生还会为了验证自己的答案而对后来的课文学习采取更加积极主动的态度。再次,构造互动教学模式。互动教学模式是在一系列教改尝试中脱颖而山的教学方法。所谓互动,就足以教师为主导,以学生为主体,教学中师生密切配合,在愉快有趣的情景中实现教与学的相互融合。要实现成功的英语教学,教师必须抓住时机善于引导,教学方法灵活多变,教学内容有趣生动,能吸引学生在教师的肩发下善于思考,积极参与,启发思维,形成活泼的课堂局面。课堂教学中应采取各种手段,让学生参与到课堂中,使学生在教学中动起来,说起来,活起来。允许各种不同的观点存在.鼓励学生向权威挑战、向书本挑战、向传统挑战,培养学生敢于和善于怀疑的精神及开拓创新的精神:学科之间的开放.应在学科与学科之间建立起横向的联系,实现双语教学,创设跨学科的综合性的学习情境,使学生养成在更广的范围、更宽的角度上思考问题的习惯。通过全方位的开放,从而体现互动式教学模式。

四、加强师资队伍建设

目前,我国大学英语教学仍处在发展阶段。英语教学发展的根本在于人才培养质量,师资队伍建设在英语教学中起着重要作用,高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。

首先,提高对大学英语教学师资队伍建设的战略性认识。我国经济发展和产业结构调整既给我国高职教育带来了机遇,同时也带来了挑战。从社会需求来看,人才的就业市场非常广阔,但是素质要求大大提高。伴随经济全球化,中国加入WTO,商职人才的就业渠道、就业方式和就业方向发生了很火变化,对英语的要求越来越高。政府部门要加强对英语教学的研究与投入,特别要加强在英语教学师资队伍建设这个问题上的反思与对策研究。其次,师范院校要不断引进既有实践能力,又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善合理师资结构,特别是从行业、企业中引进具有实践经验的人担任专职或兼职教师。再次,加强教师高等教育的专门学习,使教师对高等教育的性质、特征、规律和发展趋势有一个比较清醒的认识.从而将高等教育的精髓融入到教学当中,并让教师定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息。同时各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等,以提高整体素质,适应高职教学要求。

参考文献:

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