情感教育在语文教学中的作用

单继明

“具有阅读能力,注重情感体验”。事实上,这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题,过重的政治色彩和复杂的知识体系,使得语文教学索然无味。因此,新课标在各门课程的设计中,学生健全的人格和良好的个性品质。而其中的情感教育则是一个主要的目标。怎样使语言的能力的培养融入到一种积极,愉悦的气氛中,使语文教学不失为一块净土,这是值得我们语文教师坍塌的一个永恒课题。

一更新传统的语文教学观,寻找读者与作者的心灵契合点,陶冶学生情操

中学语文教学阶段,语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上,而应江其逐渐拓展到文学这个领域,培养学生的审美情趣。

初中语文教材中选择的课文大多脍炙人口,从方方面面反应不同作者对自然、人生、社会的领域和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体。

在语文教学过程中,要注意引导学生进入情景,寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德说过;“作者完成了书,读者完成了另一半.”这种完成就暗含着作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现学生面前时,这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验期去充分发挥想象金星在构建、再创造。而学生在阅读作品前,本身已存在一种期待视野,阅读习惯、趣味、心理、预期的等。当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然地长生丰富的心理体验,而当这种体验与作者长生共鸣是,就会达到一种至纯至美的境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。

二 更新传统的教师角色,寻找教师与学生的心灵契合点,优化教学效果

我们从事教育工作的人,大多都有这样的体验:学生会因喜欢、崇拜某一个老师,而对其所课程产生浓厚的兴趣,并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话:;“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用,而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

“学高为师,身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地传承了儒家文化为主体的华夏民族数千年结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者,更应该向这中规范和要求看齐,其“指点江山,激扬文字”的满腔热情,势必使学生产生共鸣,直接对其产生深远的教育意义。

与此同时,我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等,都走人了语文课堂。

三 更新传统的学习方法,寻找学习者之间的心灵契合点,化优学习效果

所谓传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写,在新课程的语文学习中,这些已被实践证明了的行之有效的学习方法,自然不可或缺,而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻找更优化的学习方法。

在这个过程中,我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动,因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点,从而形成一种以自主为前提,相互合作、探究的学习方式,已经入人心并广为实施。

语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一种文体的体验而言,个体之间势必存在差异,甚至比较巨大;当几个学习者在一起进行交流、探究后,可能每个学习者的体验就会更深一层。

新课程改革下的语文教学,将是一种开放性极大的活动:因为语文本身就遍布于生活的每个角落。作为一名中学语文教师,如何用真诚诱导一颗求知的心灵,从而使之获得丰富的情感体验,以增长知识、发展个性、健全人格,这才是语文情感教学的最终目的。