浅谈中学信息技术课程的教与学

孙海燕

教育部提出:“当今世界各国都在积极发展信息技术,我国如果不在信息技术教育方面加快发展,就会拉大与其他发达国家的差距。”《教育部关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》指出:信息技术必修课程在中学列入毕业考试科目。《信息技术》课相对于其它科目又太多有不同,那么,做为“传道,授业,解惑”的老师怎么样使用合适的教学方法;做为学生,如何找到一个事半功倍的学习方法。为此,笔者根据几年的教学实践谈几点粗浅的认识。

《信息技术》课相对于其它科目,有以下几个特点:

(1)趣味性。

中小学《信息技术课程》是一门趣味性很强的学科。因此,在教学过程中,应该充分利用计算机的趣味性,无论在哪个年级,无论什么样的教学内容都应该重视挖掘和体现《信息技术课程》的趣味性,重视激发、培养和引导学生对计算机的学习兴趣。

(2)互动性。

《信息技术》作为一门实践性、操作性很强的课程,使学生在亲自动手中感到学习的乐趣。多媒体技术的出现,使计算机的应用具有良好的人机互动性。学生在学习中缺少了学习其它学科中常有的枯燥感。

(3)实用性。

在学习Word、Excel、PPT等应用软件时,结合现实生活中对计算机的应用,使学生能切实感受到自己的操作结果,从而产生成就感,理解计算机的实用性,进而促进他们学习的动力。

(4)发展性。

由于现代信息技术发展日新月异,无论是硬件还是软件均取得了不少突破性的成就,开辟了许多新的领域,提出了许多新的观点,这就使得中小学《信息技术课程》教学具有明显的时代发展性特点。

针对以上信息技术的学科特点,我结合实际情况谈谈以下教学法:

(1)创设情境、激发兴趣教学法

心理学研究表明,学生情绪高昂,则思路敏捷;情绪低落,则反应迟缓。让学生置身于特定的艺术化的情境中,使学生在这种“情境”产生浓厚兴趣,进行探索实践,从而加深对问题的理解。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。初中生的兴趣特点,是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的。初中信息技术课是现代科学技术的启蒙课,为使学生尽快步入信息技术这个富有神秘色彩的宝库大门,教师就必须精心设计教学情境,充分利用信息技术独有的魅力,为学生展示计算机多才多艺的魅力。

(2)任务驱动教学法

在教学过程中,教师把教材中的每一章设计一个或几个大任务,同一章内再将大任务分为若干小任务,每一节又由一个或几个小任务组成。如学习WORD2000的功能和使用”一章时,我给同学们布置一个大任务,即每一位同学将完成一份非常精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点:(1) WORD 基本概念、如何建立、编辑WORD文档;(2)设置字体、字号,段落排版;(3)视图、页面设置及文档的打印;(4)WORD的图文混排;(5)WORD的表格。把这5个知识点又隐含在5个小任务中,每一节课完成一个小任务,又把一节课的小任务分成更小的几个任务,将需要学生掌握的知识点分别设计在更小的任务中。学生为了完成任务就会想方设法读教材、查资料甚至互相交流、互相合作,经过不断修改和完善,既完成了学习任务,又在无形中掌握了知识点。

(3)竞赛教学法

依据学生好胜的特点,结合教学内容,组织小竞赛活动,巩固学习计算机的兴趣。如在学完画图软件,进行“画图比赛”;在学完EXCEL基本的操作后,提出问题“怎么样对全班的学习成绩进行算总分,各科平均分,排序”。 在学习“网络基础知识”时,可以在互连网上搜集学习资料,进行网上学习和考试等。

做为学生,找到一个好的学习方法可以达到事半功倍之效。

(1)自主学习

只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的学习:感觉到别人在关心他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。例如,在网络环境中让学生进行自主学习,网络能解决研究所需的大量资源,能帮助学生建立小组协作,能使教师实现异步指导。

(2)合作学习

是指教学条件下学习的组织形式而言的,合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于陪养学生合作的精神和竞争的意识;有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。例如,给全班划分小组,选成绩好的担任小组长,带头组织学习。

(3)探究学习

即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。让学生亲身经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题。

今天,从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。而只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。

总之,信息技术本身就是一门飞速发展的技术, 需要我们在实践中不断地去摸索总结,探索新环境下的新型教学方法,培养具备一定创新精神和信息处理能力的学生,是我们信息技术教师任重而道远的责任。