创造性使用教材,开发小学数学课程资源

李艳杰

小学数学教材是学生学习数学知识,提高思维能力的重要载体。开发小学数学课程资源,开发教材资源是根本。教师要实现由“教教材”到“用教材教”的转变。因此,在尊重和依托教材的基础上,我们要根据实际需要对教材进行挖掘和拓展,最大限度地发挥教材的功能。下面我就如何开发教材资源谈一下看法。

一、恰当开发、利用教材呈现的主题图资源

1.生动描述主题图内容,激发学生学习兴趣。低年级的小学数学教材的主题图有很多呈现的是一个故事或童话内容,在故事和童话中显现数学知识。教学中,教师可以用抑扬顿挫的语调,生动的语言为孩子们描述故事内容,把学生的注意力吸引过来,再适时抛出数学问题,创设问题情景,这样就解决了低年级学生注意力不集中,很难进入学习状态的问题。例如《北师大版小学数学》教材一年级下册第三单元的《小兔请客》这节内容,教师就可以绘声绘色描述“小兔请客”的故事:“在一个绿草茵茵的小山坡上,住着小兔子、小猴子、小松鼠、小刺猬等几户人家。这些小动物和睦相处,经常在一起劳动、嬉戏,它们过着无忧无虑、自由自在的生活。转眼,秋天到了,山上的果子都成熟了,小兔子为了答谢平日里大家对它的关心和帮助,决定在家里摆一次果子宴,宴请它的几位好朋友。等到朋友们都到齐了,小兔子就开始上果子了。”通过这样生动的故事,孩子们的注意力都被深深地吸引了过来,这时教师抛出数学问题“小兔子在每个盘子里放了10个果子。它先摆上了3盘果子,随后又端来了2盘果子,一共有多少个果子呢?我们一起来帮小动物们算一算好吗?” 这样创设了问题情境,自然吸引学生主动投入到数学知识的学习中来。克服了数学课的“枯燥乏味”。

2.适当调整主题图内容,促进学生自主学习。小学数学教材中有一些数学知识与学生生活密切相关,这样的内容教师可以创设学生熟悉的生活情境,先引导学生探究生活中的情境问题。而教材中提供的主题图内容可以作为一项练习来处理。比如《北师大版小学数学》教材四年级上册中的第六单元《确定位置(一)》这节内容,我们可以借用教材上主题图的思路,先创设这样一个生活情境:“我们班在周末要召开一次家长座谈会,老师要求各位同学的家长开会时要坐在自己孩子的座位上,这就需要每个同学告诉家长,自己的座位在班级的什么位置?我们先来讨论一下:你怎样才能清楚地描述自己的座位在班级的位置,让你的父母一下子就找到你的座位呢?”通过创设这样的生活情境,提出问题,接着和学生一起探究“确定位置”具体方法,学生根据生活经验,直接能正确说出自己的座位在班级第几组、第几座,然后启发学生思考:我们在描述自己的座位的位置时,用了几个数字?那么我们能不能用更简便的方法来表示自己的座位在班级的具体位置呢?从而引出用“数对”表示“位置”的方法。在学生研究明白了用“数对”表示座位的位置后,把教材上的主题图问题以练习方式来完成。这样的调整,从真实的课堂情境引入,从学生已有生活经验出发,有利于促进学生自主探究、学习新知识。

二、适当挖掘、运用地区特有的生活化资源

我们现在使用的《北师大版小学数学》教材和以前的老教材相比,更接近学生生活了,而且多了一些学生动手实验操作、探究讨论的内容,更有利于开发学生智力,提高自学能力,也给教师留有拓展思考、创新提高的空间等等诸多优势。但它必定带有一定的普遍性,教师可以根据本地区环境、文化等特点适当调整补充教材内容,进一步开发课程资源。比如在教学《北师大版小学数学》二年级下册第三单元第一课时《辨认方向》时,在学生借助生活经验辨认八个方向后,可以补充这样的内容:“我们可爱的家乡康平县在辽宁省省会沈阳市的哪个方向?(北方)我们康平县也是一座比较古老的县城,有很多景点奇观,我们一起来欣赏一下,然后播放录音介绍和风景图片,分别介绍西面的“卧龙湖”;西北的“金沙滩”;南面的“八虎山”;东南的“辽塔”。通过这3～5分钟的图片欣赏,学生既加深了对方向知识的理解,体会到了方向知识在生活中的具体应用,又了解了家乡康平的自然景观,历史文化,增进了热爱家乡的思想感情。

三、有效运用、补充教材提供的练习题资源

数学习题是数学知识的重要载体之一,数学学习离不开做习题。一个好的习题不仅能检验学生对数学知识的理解、掌握情况,而且还是多种信息的载体。新课程的实施,需要我们合理地开发习题资源,让学生体验到数学习题的多姿多彩,产生解决数学习题的浓厚兴趣。

1.直接利用教材中的习题资源。现在有的老师喜欢抛开教材,自己按照教学目标另行设计教学内容,而练习题的设计又完全忽视了教材中的习题,其实教材中的练习是编写组成员经过精心揣摩、商讨设计的,练习题既体现了基础性,又有促进学生思维发展、提升的价值。我们在教学中只要稍加练习层次安排就可以了。特别是现在北师大版新教材中的练习图文并茂,就是教师花费大量时间也无法做到。因此在教学中我们首先要利用好教材中的习题资源。

2.创造补充生活化的习题资源。有时为了让数学知识更加贴近生活,引导学生解决自己熟悉的生活环境中的数学问题,可以自编或改编一些教材上的练习题。

总之,我们应立足新课标,以学生发展为本,多侧面、全方位地分析教材,做到既尊重教材,又不局限于教材,根据学生实际情况对教材进行创造性的处理、使用。只有这样,我们的小学数学课堂才能充满生机、充满活力,我们的小学生才能想学、乐学、会学数学,获得终身可持续性的发展。