在活动单导学模式中精心打造数学课堂

纪炳祥

随着新课题改革在全国各地推行,我们如皋在奉行新课标所倡导的“自主探究、合作交流”等先进理念的引导下,近年来,在城乡中小学全面推进活动单导学模式。笔者,作为一名从教多年的数学老师,为了提高数学课堂教学的有效性,更为了全面提高数学教学质量,通过摸索实践,认为应该从以下几方面入手,利用活动单精心打造数学课堂。

一、发挥教师主导作用,精心设计活动单

教师要在充分理解课程标准的前提下,认真分析教材的基本知识结构、编者意图及达标设想,根据学生的认知水平,精心设计教学计划,突出学生在活动单导学模式中的学习活动。当然教师的教学活动不是包办代替,而是一种规范和引导,为了提高课堂教学质量,在设计活动单时,要准确把握教学内容、教学目标以及教学的重难点,了解学生的学习能力、学习习惯、学习方法等。特别是活动单中精心设计的问题要问在有疑问的点上,这样才能激起学生主动探究的欲望,而且精心设计的问题也要难易适中,并有一定坡度,才能提高学生学习兴趣。另外练习作业的设计,在活动单中也要有针对性,既能形成学生良好的认知结构,也能发展学生的学习能力、学习兴趣,甚至于创造才能,满足学生的成就感。以上种种罗列正好说明备好课是上好课的先决条件。

二、调动学生的主体作用,充分利用活动单,打造高效的数学课堂

传统的数学课堂教学常以教师和教材为中心,教师讲得唾沫横飞,学生听得索然无味,昏昏欲睡,这是在以往应试教育中大行其道的教学方法。现在看来,违背教学规律,有损学生身体健康。在新课改理念的指导下,活动单导学模式是真正让学生成为教学活动的主人,还课堂给学生,让学生循序渐进地去参与数学学习活动。在课堂上,学生有了更多的自主权,真正体现“我的课堂我主宰,我的人生我把握”的教育理念,为学生潜能的发挥创造条件,引导并鼓励学生去发现、去探究、去质疑、去创造,在广泛的合作交流中学生通过积极思考,解决了问题,学生获得了知识,学会了方法,学习的兴趣也随之增加,同时学生会有一种成就感、满足感,这是过去沉闷的数学课堂所没有的。抽象的数学课,紧跟时代的步伐,在活动单导学模式下得到升华,我又何乐而不为呢?

三、营造民主氛围,在活动单导学模式中体会学习数学的乐趣

从小学教师中走出的教育家李吉林对我们青年教师寄语:“儿童是可以给你智慧的,作为老师,你在他们中间,又在他们前面,但不是在他们上面。”她还说,“小学老师就是小学老师,是儿童最亲密的朋友。”教学民主就是提供给学生一个宽松、和谐的学习环境,这需要教师在感情上要热爱学生、尊重学生、相信学生,尤其对那些学困生、贫困生,不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话语,哪怕是一个肯定的眼神都会让她们如沐浴春风、扬起前进的风帆。,所以,在我的数学课上,学生心情愉悦,乐于接受新知,并能在数学活动中主动提问,敢想、敢问、敢表达,思维处于一种积极地状态。在我的课堂上,常有学生打断我的话而站起来说,“纪老师,刚才你讲的这道题,我还可以这么做”;也有的说,“纪老师,某同学讲得不够简练,我能讲得更好”;更有学生直接跑上讲台进行操作。在我的课堂上,允许有错误,鼓励大家平等讨论、共同研究。的确,有争论才会碰擦出思维的火花,才是一堂真正的数学课,才能让学生体会到“教师教的过程”就是“学生学的过程”。当然,活跃的课堂也会有违纪的学生出现,我通常采取的做法是,控制自己的情绪,不当面训斥该学生。要么是用严肃和警告的目光去批评他,这样的批评正应了句,“此时无声胜有声”;要么就是借表扬某同学上课认真听课,是我们大家学习的榜样——让我们一起给他竖起大拇哥!如此一来,学生也能积极地参与到活动中,课堂气氛更活跃。

四、运用多媒体教学手段,优化活动单导学模式下的数学课堂

新课程标准指出,教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源,重视现代化教育技术在数学教学中的应用,向学生提供更为丰富的学习资源。对于农村小学来说,传统教学模式也就是“一支粉笔,一块黑板”而已。 农村小学数学教学一直只是停留在“说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性。然而,多媒体的文字、图形、图像、音频、视频等功能生动形象地展现出教学内容,创造出逼真的教学情境,渲染了活泼的教学气氛,吸引学生的眼球,令学生耳目一新,让整个教学过程变得生动活泼,生动高效。

多媒体活动中,使活动单的操作更为简易,例如小学数学教学中的相遇问题,相向(相对)而行—相背而行—同向而行,在以往教学中,学生只能通过老师的言语、板演和自身的经验才能够理解,在多媒体教学活动中,通过生动形象的课件演示,学生能够较清晰地理解三个不同概念,在脑中形成表象,更易于学生掌握和运用。

在信息技术构建的这个平台上,学生们获得了更多从事数学活动的机会,由被动接受变成主动探索,在自主探索、合作 、交流的过程中,获得实践的经验、创造的体验。在这个平台上,教师由原来的传授者,变成今天的组织者、引导者、合作者,实现了教师角色的转变,学生通过操作,变原来的“听数学、看数学”的接收式学习方式为“做中学、研究中学、探索中学”的学习方式,促进了学习方式的转变,为数学课堂教学注入了新的活力。

总之,对于广大小学数学教师而言,我们教师应认真学习体会新课改精神,并结合学校以及学生的实际情况不断探索和总结,在与同行共同切磋中使活动单导学模式在数学教学活动中更为完善。