对体育教育专业学生实习前培训与教师角色转换的研究

王志辉

（内蒙古民族大学 体育学院，内蒙古 通辽 028000）

对体育教育专业学生实习前培训与教师角色转换的研究

王志辉

（内蒙古民族大学 体育学院，内蒙古 通辽 028000）

本文从体育教育专业实习前培训的角度出发，通过文献资料法、问卷调查法、数据统计法对实习前的培训和教师角色转换进行调查与分析，发现通过实习前的培训，提高了教育实习对体育教学的认识，较好的促进了学生自身能力的提高，使实习生在讲解、示范、教法的运用、课堂组织、纠正错误和课堂气氛控制，人际交往等方面有了较好的把握，促进了实习生向教师角色转变的进程，对今后提高教育实习的质量有一定的促进作用.

体育教育专业；教育实习；培训；角色转换

体育教育实习是体育院校教育计划的重要组成部分，是培养合格的体育教师的有效途径，也是全面衡量和检验学校办学思想和人才培养质量的主要手段之一，这是对学生所学知识转化为能力的一条途径，更是引导学生向体育教师角色转换的重要环节；是贯彻理论联系实际原则，培养锻炼学生独立工作能力的重要途径.对于一名学生来说，教育实习，不仅仅是对他们以往所学知识和能力的一次测试和总结，也不仅仅是对他们毕业后所要从事的教师职业的一次尝试和演练，它本身就是学生将来一生教育生涯的开端.加强角色观念和角色意识的培养,进行正确的角色转换,是顺利完成教育学习任务的前提条件.搞好角色调度,不断地进行角色的学习和训练,培养体育师范生多种角色的变化,使之尽快适应由学生到教师,由接受者到传播者的角色转换,这对圆满完成教育实习工作有着积极的作用.如何解决这一问题，已成为提高实习质量的重要环节.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以内蒙古民族大学体育学院体育教育专业的2005级实习学生为研究对象.

1.2 研究方法

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法，对160名体育教育系体育教育专业的实习生进行了抽样调查.回收有效问卷150份，运用统计法进行数据处理.

2 结果与分析

2.1 体育教育专业实习学生实习前教学能力评定情况的调查

表1 实习学生在实习前体育教育教学能力的评定结果统计

调查显示（表1）：通过对实习学校指导教师的调查结果分析,我院体育教育专业学生口令、队列队形非常好,合格率较高达到80%以上；理论讲解能力和专业综合能力较好，合格率较高达到60%以上；编写教案能力和场地应用能力较差，合格率50%以下.存在教案的编写能力较差,对教学培养目标不明确，教学大纲了解不够.理论课教学能力低，在学习对体育专业知识及发展的现状和语言的组织表达能力欠缺.

表2 体育教育专业实习生教学技能自我评价表

2.2 体育教育专业实习生实习前教学技能评定情况的调查

调查显示（表2）：在体教教育专业的学生中，讲解技能、示范动作、教法运用、纠正错误、课堂组织与调动和营造课堂气氛等教学技能较好，合格率均达到60%，但存在1/3学生教学技能不合格.存在基本技能不够扎实，抓不住动作的重点和难点.示范动作不规范,缺乏美感.缺乏创新性.

2.3 学生实习前的培养原则

2.3.1 加强对教育实习工作的认识

通过实习期前认清教育实习的目的,了解体育教师的历史使命感、责任感,树立献身体育教育事业的敬业精神;了解体育教学的基本程序、方法和体育教育一般规律等,摸清体育教育的脉搏;把握体育教育改革方向与发展趋势,如何能胜任体育教育工作等问题,为专业学习找准方向目标.

2.3.2 加强对钻研教材和教案编写的指导

指导教师应重视课前钻研教材,教案的编写指导.指导实习生钻研教材,系统了解中学教材,认真分析中学教材的重点与难点,按中学教学大纲的要求进行教学设计,编写教案.弄清知识体系，找准重点、难点，确定教学目标;了解学生的身体素质状况和掌握技能的情况以及接受能力，教学方法运用合理,模拟教学符合教学原则,能恰当地表述课的任务、内容、形式和方法,同时要做到文字清晰,图案美观.

2.3.3 加强组织能力的培养

队列队形组织和口令运用是上好体育课的基本前提，也是提高教学质量的保证.只有严密的组织教学，才能使教学过程经济化、实效化.在教学过程中组织能力较好，但对于合理、迅速、准确地组织队形或调动队伍，是一名教师应具被的基本教学能力.

2.3.4 加强理论和技术讲解能力的培养

理论课是通过讲解传达给学生体育运动的内涵、发展、作用，使是学生充分的了解体育运动.技术讲解是教师运用语言向学生讲解教学目的、动作要领与要求的必要过程.它是理论与实践技术的结合.理论课和技术动作讲解都是在丰富的理论知识和对技术的深刻理解的基础上，需要语言的组织和表达能力.讲解是练习的先导，在教学中通过讲解来指导学生，使学生掌握动作技术，充分发挥学生主观能动性.对实习学生讲解应做到清晰、通俗、易懂.技术动作教学中，要让学生对技术动作的重点、难点进行讲述和分析，从而培养学生的表达能力.

2.3.5 加强示范、纠错和应变能力的培养

示范能力是体育教师的必备条件，在各项术教学中，应使学生明确技术要领，不仅仅做完整动作，还要会做分解动作;不仅仅会做正确的，还要会正、误示范的对比和对照.纠正错误动作是提高教学质量的保证，也是衡量体育教师整体能力的一项标志.因此在教学中要培养学生观察问题和解决问题的能力，使其分析错误动作产生的原因，给出纠正错误方法.应变能力是沉着、冷静、随机应变的心理素质,关系到教学中所遇到突发事件、教学方式、教学手段、解答问题的处理能力.

2.3.6 提高学生创新和强化教法改革研究意识

全面指导实习生以启发和培养学生的独立思考和创造能力，理论与实习紧密结合.加强教法改革研究.目前,大专院校教学内容与中学尚有不接轨之处,学校在体育专业实习的培养过程中,应加强对中学体育课教学内容和方法的研究.抓住青少年身心发展的特点,使教学更具有针对性、实效性、更好地为基础教育服务.

2.4 促成学生向教师角色转换的思路

2.4.1 要加强思想教育，提高专业素养

作为体育教育专业教育部门和教育工作者对不良行为和思想进行正确引导，加强思想教育.传道之人,必须闻道在先,塑造他人灵魂的人,首先要有高尚的师德.并且要求每一位实习生，在实习前都应该认真学习学校教育实习的有关文件，明确体育教育实习工作的目的、意义、安排及要求，并深刻认识体育教育实习的重要性和必要性.并把他们的学习由被动转化为积极、主动地投入到学习、锻炼活动中去，只有这样才能为国家输送具有牢固专业思想的、合格的建设体育教育人才.

2.4.2 调整专业计划，强化教学能力的培养

在专业教学计划的制定上，应注意对学生的教学能力进行强化培养，并提出明确具体的要求，培养工作贯穿于教学的全过程.要求教师结合实习学校实际、结合师范性，加强培养学生的教学能力.对他们的教案编写、讲解和示范、纠正错误、应变能力、教法创新等进行重点培养，对实践性教学环节和基本功进行强化训练.

3 结论与建议

3.1 结论

通过实习前的培训，我院体教专业大部分实习生对体育教学的任务与自身的能力要求有了充分的认识，自身的能力也得到了提高，同时，实习意识明显增强，这些都促进了教育实习顺利进行.教学能力有了较好的提高，促进了实习生向教师角色的转换.

3.2 建议

在学生的必、专修和选修的教育计划中，加强角色学习与训练，加大文化素质和口头表达能力的培养，应建立起一套有效的素质教育和能力培养的计划、措施、要求和标准.丰富促成角色转换的内容与方法，以便加快教师角色转换，使实习生更快适应实习过程，找准自己位置.要有深度切实研究学生的培养质量，发现问题，及时改进.真正提高教育的质量效益，为学生提前进入“教师”角色创造条件.

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G807.4

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1673-260X（2010）02-0123-03