项目教学在审计教学中的应用

周海燕

（江苏无锡立信职业教育中心校，江苏 无锡 214121）

项目教学在审计教学中的应用

周海燕

（江苏无锡立信职业教育中心校，江苏 无锡 214121）

职业教育是以培养学生职业能力、职业素质为目标，以就业为导向、以服务为宗旨的教育。本文以能力本位、就业导向的教学思想，对在审计课程实施项目教学的有效性进行分析，并对在实践过程中存在的问题提出相应的观点。

审计教学；课程改革；项目教学法；有效教学

一、在审计教学中引入项目教学法的必要性

审计是财会专业的一门核心专业课程。审计课程的内容相对财会类其他课程来讲，说教性、规范性内容较多，使得教师在教学技术上很难把握。审计课程内容综合性又极强，而且涉及面又广，要求学生对基础知识不仅是知道而且要精确，不仅要掌握财务基础知识和基本审计理论，还要对法律等知识均有所知，审计业务的锻炼需要很多的实践活动。所以，审计理论教学必须联系实际，从而突出其社会实践性。现行审计课教学中基本上局限于审计理论的讲解，内容枯燥抽象。学生从事具体审计工作时无所适从，一头雾水。项目教学法不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找途径，最终得到结果，并进行展示和自我评价，重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼了各种能力。

二、项目教学法在审计教学中的运用

1.明确任务

教师可以根据教学进度选择项目提前发给每一位学生，并且简明地向学生介绍所选择审计项目的种类、性质、内容和分析评价的要求，让学生仔细阅读审计项目和一些参考资料，这有助于学生运用所学的理论知识，正确分析和评价教学项目。

2.确立标准

提出任务之后，教师应引导学生讨论、分析任务。有关项目模块可以参照以下标准：

编号 项目内容 分数1 审计概念 10分2 审计准则、条例 10分3 销售与收款循环审计 10分4 购货与付款提循环审计 10分5 生产循环审计 10分6 筹资与投资循环审计 10分7 编制现金盘点表和银行存款余额调节表 各5分8 会计报表审计 10分9 撰写审计报告 10分10 提出管理建议书 10分

3.实施项目

通过讨论由学生按照制定好的项目计划进行分组。教师根据每个学生各方面不同的特点如性别、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等，把学习参差不齐的学生安排在一个小组，促使来自不同个性、特点的学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏。在之后的工作中均按小组分配任务。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序展开。如，现金盘点表的填制中，获取的现金实有数是否可以达到审计的目的？完成审计的任务还缺少哪些因素和条件？这些因素和条件从哪里获得？为达到审计目的如何改进已学习过的现金盘点表等？通过不断提出各个分步的任务，形成审计工作底稿。对较难的工作底稿的编写先有老师指导讲解后由学生独立完成，然后教师可以提供会计师事务所实际工作中的《现金审计工作底稿》，引导学生进行模仿操作。

4.检查评估

作为负责人，教师负责对每个审计小组的成果进行考核，并由各小组之间相互监督进行考评，这样既激发了学生主动学习的积极性，又培养了学生利用专业知识分析问题、解决问题的能力。具体评分标准可以参照以下方法进行：

教师应当鼓励学生对自己的学习成果、独立探究的自学探索能力、小组合作的社交管理能力、合作精神进行主动、客观地自我评价，总结自己的经验；鼓励学生相互评价，促进对自身学习成果的反思，在此基础上，教师进行指导性评价。

三、项目教学法实施中应注意的有效性问题

首先，把项目教学法运用于审计课程教学中，主要培养学生的实践能力，教师不再局限于讲授和灌输，而是准备教学情境、构筑学习氛围、组织和引导教学过程，教师的角色是导航员、向导和顾问，这对教师提出了更高的要求。项目教学法是在一个开放的环境里进行的，教学过程中可能会遇到许许多多的问题，对这些问题又需要站在更多角度去分析解决。如果教师不能把握分析和解决项目所包含的重要问题的线索，就可能导致项目教学的失败。因此，为了成功实施项目教学法，教师就必须比传统教学投入更大的精力，做好充分扎实的课前准备。做到教学目的明确、项目选择恰当、计划程序周密、分析推理严密。在整个项目教学中，教师还扮演着“导演”的作用，各小组工作的进展、遇到的难题和最终成果教师都要参与决定和个别辅导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。

其次，学生要转变观念，逐渐适应新的教学方式，同时也要求学生前期的相关课程要学好。如果学生基础知识不巩固，相关学科知识掌握不牢固，那么项目教学法的顺利开展就会受到阻碍，有些项目提出后学生将会无从下手，从而导致项目教学法的失败。因此，教师要强调学生学习的主动性，要培养学生转变观念，适应新的教学方式。在项目实施过程中，让学生时常感受到成功的喜悦，这更能提高学生的学习积极性。

再次，在教学过程中运用项目教学，会存在着教学计划与教学进度不一致的问题，主要原因是因为项目教学法是依靠各小组学生参与实践、“摸爬滚打”，才能摸索出经验和规律，所耗费的时间长；同时项目教学法必须留有一定的课堂时间用于汇报和交流各小组的工作，必然会冲击课堂授课时间，教师对基本理论、基本概念的讲解也必须压缩，会影响学生的基本理论学习。因此，要尽量运用先进的网络手段，开辟师生之间网上交流平台，利用课余随时交流项目的进展和面临的问题。

项目教学法较好地解决了教与学的矛盾，在整个教学过程中充分体现了学生学习的主体地位和教师的主导作用，充分调动了学生学习的积极性、主动性，有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、实践能力，增强学生的独立意识和协作精神。

[1] 张优勤. 项目教学法在审计课程中的应用[J]. 职业教育研究，2009，4.

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1008-7427（2010）10-0034-01

2010-08-09

作者系江苏省无锡立信职教中心校讲师。