浅谈《电工基础》教学方法

2010-09-28顾铃

湖北开放大学学报 2010年10期

关键词：电工基础电工二极管

顾铃

（宜兴市丁蜀中等专业学校，江苏宜兴 214221）

浅谈《电工基础》教学方法

顾铃

（宜兴市丁蜀中等专业学校，江苏宜兴 214221）

《电工基础》是一门专业基础课，也是为以后的机电、数控等专业打下基础的一门课程。但是老师怎样上好这门课，学生怎样学好这门课，一直都是一名电工老师所关心的问题。

教学；合理性；实验；兴趣

一、加强基础，优化内容

1.合理组织教学内容

《电工基础》这门课程主要分为直流部分和交流部分，将课本内容划分后，在上课的过程中就不用对着课本按部就班，完全可以将有关联的章节合并讲解。在教学的过程中，就避免了知识的分散，学生学起来就可以一气呵成，掌握的效果也就好了很多。比方说，在讲解复杂直流电路这章内容，完全可以将本章最后一节中的两种电源模型提到前面来讲解，因为你在讲解叠加定理时会碰到一个问题，那就是一个电路图中可能并不一定是只有电动势，还会出现电流源，那么学生就必须知道电动势（电压）不起作用是看成短路，而电流源不起作用是看成开路。如果先讲了两种电源模型的等效变换，那么学生学起来就得心应手了。

2.举例注重实用合理

俗话说“学以致用”，学生在学习了一个新的知识点后就是要考虑怎样去应用。那应用在哪里？肯定是生活实际中。老师在教授的过程中往往就是通过举例来解决这些问题。那么在举例的过程中就必须注重例题的合理与实用性。

在电工基础的辅导教材中有这样的一个例题：有一只弧光灯，额定电压为40V，额定功率为200W，应怎样把它接入220V的照明电路中，使它能正常工作？

从题目的本意出发，显然是让学生联系“串联电阻的分压作用”这个知识点去解决这个题目，出题者的意图也是让学生用一个电阻和题中的弧光灯串联起来接入照明电路中。这道题目看上去简单，计算也不复杂。但仔细推敲，就能发现其中的问题。

题目计算如下：

即只需用一只36Ω的电阻跟弧光灯串联后接入220V的照明电路，弧光灯才能正常工作。通常来说，这道题也就算是完成了。

可是细细琢磨，这个电阻怎样获得呢？对这个电阻有怎样的参数要求呢？从由Pf=I2R=52×36=900W 即这只分压电阻在工作时要消耗的功率为900W。我们知道一只电饭锅的功率不过700W到900W，而常识也告诉我们如果锅内不放水或食物，锅很快就会烧坏。为了阻止这一现象的发生，就必须采取必要的散热措施。但从此例题来看，从安全上讲是不合理的。与生活实际相联系，这也是不科学的。

二、尊重学生，鼓励为主

1.转变思想，创设平等环境。有人认为职中的学生成绩差，自控能力差，学啥都不会有成就，家长所谓的念书也只是将孩子关在象牙塔内，不让他们过早的接触社会的阴暗面。其实殊不知他们思维还是比较敏捷的。转变思想，做到不是“应教而教”。因为在实际的教学过程中，有的老师因为教学进度，课堂纪律或碍于情面冷淡的压制学生的提问和行为，认为只要把应该教授的教学知识讲完，教学任务就完成了。其实我们应该使学生作为“积极和创造性”的主体，学生在这样的课堂气氛中思维立马就活跃了起来，不但很好的接受课本上枯燥无味的知识，还能在原有的知识上提出更多的创新思路，很自然地老师就很好地完成了教学任务，同时培养了学生的创新意识。

2.转变怀疑，充分信任学生。职中的学生入学成绩较差，有时老师就会以偏概全，以一种怀疑的眼光来看待他们的学习。其实处于种种因素，很多学生的自身潜力并没有很好的被激发出来。本着这一思想，我在讲解复杂直流电路时，珍惜学生思维中的合理因素，对于学生提出的一些“奇特”想法先不妄下结论，而是采用学生讨论、交流的方法，并以循循善诱的教学态度引导他们走出误区。