高职高专化学制药技术专业课程建设的探索与思考

谭 君，陈晓麟，周之良，任彦荣

（重庆教育学院 生物与化学工程系，重庆 400067）

高职高专化学制药技术专业课程建设的探索与思考

谭 君，陈晓麟，周之良，任彦荣

（重庆教育学院 生物与化学工程系，重庆 400067）

高职高专化学制药技术专业是为了适应国家经济建设和地方制药行业发展需要而建立的，目的在于培养能从事化学药物的合成、分离、纯化、制剂及检验等生产岗位的高素质技能型专门人才。经过四年的努力，我院在高职高专化学制药技术专业课程建设和人才培养方面，进行了有益的探索，建立了自己的办学特色。

化学制药技术；高等职业教育；课程建设

为适应地方制药产业的发展和市场需求，我院经重庆市政府批准，于2006年开办了化学制药技术高职专业。我院2006-2009年连续4年对化学制药技术专业教学计划和人才培养方案进行了修改，对课程设置不断完善。课程设置是专业建设和改革的要素之一，是实现人才培养目标的重要一环。高职化学制药技术专业的课程设置必须突出专业培养目标，符合行业要求，满足岗位需求，构建合理的课程体系［1］，使学生具备专业知识与技能和适应职业变化的终生学习能力，保障学生充分就业。近年来我们对化学制药技术专业的课程设置与建设进行了探索和思考，在专业建设和人才培养方面取得了一定的成绩。

1 化学制药技术高职专业设置的现实需求

重庆医药产业发展历史悠久，是我国医药产业的重要基地之一。最早的中药加工企业桐君阁药厂创办于1908年、化学药品工业起始于20世纪30年代后半期，通过大半个世纪的发展，特别是直辖以来持续以10.6%高速度增长，重庆已有各具特色的中药材种植基地、中成药制造企业以及化学制药企业。截止2005年底，重庆市国有及销售产值500万元以上医药工业企业共有71家，从业人员23086人，形成了一定规模的医药产业队伍；年销售（营业）收入110.01亿元，已成为重庆地区的五大支柱产业之一。按照《重庆市医药工业“十一五”发展规划》要求：“实现规模以上医药工业企业实现销售产值年均增长15%”，“规模以上医药工业企业个数达到80家以上”。因此我市医药工业的发展急需大批不同层次的专业技术人才。目前重庆市培养医药人才的高等院校共10余所，但大多数是培养中高级人才。而培养医药高职人才的高等院校仅2-3所。而大多数企业的一线工人多为短期培训就上岗的普通工人，而经过专业正规训练的技术工人较少，企业常常找不到合适理想的技术工人，而本科院校的毕业生的实际操作能力又满足不了企业需求。本着教育为地方经济建设服务的原则，我院开设了重庆市第一个化学制药技术专业，培养不仅具有熟练的专业技能，还有良好的职业道德素质，能爱岗敬业，能“下得去，用得上，留得住”［2］的技能型人才。

2 化学制药技术专业人才培养方案

化学制药技术专业的学生是制药企业一线高技能操作工人的后备军，既要有一定的理论知识，又要有很强的实践操作技能，以满足企业的实际需要。因此高职高专层次的高技能型化学制药技术专门人才的培养是非常必要的，在培养时，高职高专层次的学生要与本科层次和中职层次的有所区别，改革其培养模式更是当务之急。

2.1 总体培养目标

根据教育部对高职高专人才培养目标的要求即以技术应用性能力培养为目标，理论以必需、够用为度［3］，注重实操、实训；结合现代化制药企业搞技术产业工人所必须具备的素质，化学制药技术专业培养目标应为：贯彻执行国家教育、医药卫生工作方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原则，培养热爱祖国、拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，掌握化学药物的合成工艺、质量检验等所必需的基本理论知识和操作技能，具有良好的职业素质和文化修养，面向医药卫生行业，从事化学药物的合成、分离、纯化、制剂及检验等生产岗位的高素质技能型专门人才。通过考核，可获得计算机一级、英语A级证书和医药行业相应的职业资格证书。

2.2 培养规格

2.2.1 知识结构

（1）具有一定的人文社会科学知识、外语知识和较强的计算机知识；

（2）掌握本专业所必需的基础化学、分析化学、药剂学、药物分析、制药机械及设备和药事法规等基本理论和基本知识；

（3）掌握常用化学合成制药和药物制剂的基本原理和工艺过程，熟悉设备选型；

（4）具有一定的环境保护、企业管理知识。

2.2.2 能力结构

（1）具有较强的药物制剂实验操作技能；

（2）具有较强的化学制药生产第一线主要岗位基本操作技能 （包括设备操作与维护能力、工艺控制能力、安全生产与健康保护能力、现场管理与维护能力）；

（3）具有一定的药品检验、检测能力；

（4）具有较强的计算机应用能力；

（5）能借助工具阅读和翻译外文资料的能力；

（6）具有基本的自学能力和社会交往能力。

2.2.3 素质结构

（1）一般素质：热爱祖国、热爱社会主义，坚持党的领导，自觉执行党的各项方针政策；遵纪守法，有良好的行为规范、法制观念和社会公德；身心健康，能胜任一线工作。

（2）职业素质：热爱专业，热爱本职工作，具有高度的责任心和使命感；具有强烈的进取精神，刻苦钻研技术；通过学习、实践不断提高职业技能水平。

2.3 课程设置

围绕人才培养目标和核心能力进行课程设置。该教学体系由理论、实践、素质教育三个子体系组成：

2.3.1 理论课教学

在课程设置上采用板块式结构，包含基本素质与能力课和职业素质与能力课。课程之间相互衔接，拓宽基础知识，在深度上以“够用”为原则，目的是把学生领进门，夯实基础，为今后在实际工作中“转向”留下空间，坚持针对性和实用性，根据社会需求，培养既懂操作又懂质量管理的“复合型”人才。

基本素质与能力课即公共课，贯彻国家教育方针，严格执行。职业素质与能力课又分为职业素质课、职业能力课和职业素质拓展课三部分。

（1）职业素质课 主要设置了专业基础课，比如：无机及分析化学、有机化学、药物化学、医药基础、药理学、化工制图和药事管理与法规等课程。职业素质课在具体教学中，围绕着为专业课打基础的原则，关系密切的内容重点教学，相关内容够用为度，关系疏远的内容少讲或删除不讲，并重新组合教学内容。

（2）职业能力课 主要设置了制药过程原理与设备、药物合成技术、药物制剂技术、药物分离与纯化技术、药物检测技术、化学制药工艺学和药品生产质量管理等课程。职业素质课是理论教学体系最重要的一部分，直接与实际生产岗位操作技能的培养密切相关。在具体的教学中，要依据实际工作岗位的需要，以能力的形成为主线，认真分析岗位操作所需的内涵知识，把有关岗位工作所需知识与技能融合为一个整体构建课程（表1），努力实现融“教、学、做”合一的教学模式。

表1 化学制药技术岗位能力与其对应的课程设置

（3）职业素质拓展课 主要根据制药产业的发展和地方制药企业的特色，设置一些拓展学生知识面和化学制药技术相关岗位的知识技能有关的课程，以对专业课的完善和补充。

2.3.2 实践课教学

化学制药技术专业的实践教学内容有基本实验技能训练、生产单元训练、工程技术培训和工艺综合技术培训，由单项到综合、循序渐进、逐步形成能力导向的实践教学环节。实践教学内容主要由以下几个环节来完成：

（1）基本实验技能训练

该实践环节以实验的基本操作为重点，融入各门基础与专业课（如无机及分析化学、有机化学、药物化学等）的实验内容，着重培养学生实验操作动作，力求规范、标准、快速、准确，并完成各种基本操作实验；同时使学生了解并遵守实验室的各项规章制度、安全注意事项、实验室常见事故的预防和紧急处理方法。这一阶段的实验与理论课相结合，主要在校内实训基地完成。

（2）认识实习

通过到生产企业参观认识实习，使学生对生产实际、典型的制药、制剂生产工艺、基本的制药设备等有最基本的感性认识，以便为学习后续课程做准备。该实践环节要求学生对化学制药生产过程有深入的了解和学习。在第三学期安排一周时间到校外实训基地进行。

（3）专业实习

在认识实习的基础上，进一步了解生产过程和具体操作岗位，通过深入到药品生产岗位，熟悉实际操作，了解某种特定药品生产工艺过程、生产周期、使用设备。在第四学期安排两周时间到校外实训基地进行。

（4）毕业顶岗实习

毕业顶岗实习作为高职教学过程中的最后一个教学环节，与其他教学环节彼此配合，是前面各个教学环节的继续、深化和提高，而它的实践性和综合性是其他教学环节所不能代替的。因此，毕业顶岗实习是高职学生培养过程中重要的实践性教学环节。在毕业顶岗实习环节，学生通过现场观察、调查研究和实际操作，获得与本专业有关的实际知识，进一步掌握所学理论和具体岗位的操作技能；通过实习，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养其创新意识和能力；通过了解国情、认识社会，建立市场经济观念；通过接触社会，树立做普通劳动者的思想和合作精神，提高学生的综合素质，为毕业后上岗打下基础。该实践环节在第五、六学期进行，结合分散实习和集中安排的方式在校外实训基地或其他制药企业进行。

2.3.3 素质教育体系

化学制药技术技能型人才应具有良好的职业道德、健康的心理素质、团结协作、履行职责和敬业爱岗的基本素质，这是胜任职责的首要保证。为适应现代化制药企业的变革发展，素质教育体系的设置非常重要，此体系除开设职业道德，综合技能等必修课外，一般在课外通过文化素质课、社团活动、社会实践等形式完成。通过开设文学欣赏、美学、礼仪、公关等方面的文化素质课以提高学生人文社会科学方面的素质，培养具有创新能力、良好自学能力、综合素质高、服务意识强的新一代产业技术人才。

3 课程建设的实践与思考

3.1 深化课程改革，完善课程体系

课程体系设计充分体现就业导向、能力本位的指导思想，构建了 “认知制药技术—理论学习与课内实验—基本技能训练—认识实习—专业顶岗实习”的课程体系，其中基本技能训练、认识实习、专业顶岗实习等实践性教学环节独立设课、独立考核，突出了实践技能培养，把培养技术应用性、技术技能性人才目标落到实处。从化学制药专业的职业岗位（群）要求出发，通过对专业的工作过程分析，明确专业的核心能力。以能力为主线，以项目为载体，构建模块化课程体系。按照模块化课程体系的要求，在分析化学制药岗位核心能力的基础上确定教学内容，融入相关技能等级证书的考核标准，通过教学内容的重新组合确定本专业的核心课程。

3.2 以就业为导向，走校企合作的产学结合的道路

我们从专业建设之初就对当地的数十家制药企业的人才需求进行了调研，力求专业立足本地制药行业，按照国家职业标准和企业生产岗位要求制订化学制药技术专业的人才培养方案，并与重庆桐君阁、重庆科瑞制药、西南药业、西南合成制药、重庆博凯药业、重庆圣华曦制药、重庆莱美制药、重庆芸峰药业等十余家大型制药企业充分合作，在校企共同组织的专业建设指导委员会指导下，形成以化学制药生产技术岗位群职业要求为导向的2年校企合作基础培养、1年顶岗实训预就业的“校企融合、两环境、两阶段”产学结合人才培养模式。通过建立校外实训基地，一方面便于安排学生的独立实践环节，使同学们所学的理论知识得以巩固，在实践中锻炼和提高职业技能。另一方面也利于专业课教师下到企业实践锻炼，并将企业的实际需要的专业技术技能融入到教学改革中，不断完善教学内容，尽量实现课程内容与工作岗位需求的“零距离”。

总之，我院高职高专化学制药技术专业是随着重庆市经济发展和社会变革的需要应运而生的，毕业学生能很好地服务于地方经济建设。随着医药产业的不断发展，我们还需要在今后的教学实践和社会检验中不断地发展和完善化学制药技术专业的课程设置和人才培养方案。

［1］全国高职高专药品类专业教育教材建设指导委员会，化学制药技术专业指导性教学计划和教学大纲［M］.北京：人民卫生出版社，2009.

［2］许同桃.高职化学制药技术专业人才培养模式探索与实践［J］.连云港职业技术学院学报， 2008， 21（4）： 4-6.

［3］周淑琴，钟明炼，叶德泳.高职药学专业人才培养模式的探索与实践［J］.药学教育， 2005， 21（2）： 17-19.

［责任编辑 仁可数］

Exploration and thinking about the course construction of college Chemical Pharmaceutical Technology Speciality

TAN Jun，CHEN Xiao-lin，ZHOU Zhi-liang，REN Yan-rong
（Department of Life Science and Chemistry， Chongqing Education College， Chongqing 400067， China）

In order to meet the need of national economic construction and local pharmaceutical industry development， college Chemical Pharmaceutical Technology Specialty has been established.It aims to train high-skilled professionals engaging in drug synthesis， separation， purification， formulation and testing.After four years’ work， we have had our own characteristics in the course construction and professional training.

chemical pharmaceutical technology， vocational higher education； course construction

G642

A

1008-6390（2010）06-0022-04

2010-09-12

2008年重庆市高等教育教学改革研究项目 《高职制药技术专业课程体系构建与人才培养模式的研究与实践》（0837030）。

谭君（1976-），男，重庆开县人，重庆教育学院生物与化学工程系，副教授，博士学位，主要从事化学制药技术专业的教学管理工作和新型药物设计研究。