网络教育流媒体视频课件专用录制演播室的改进

卢和琰 林勇生

华南师范大学 广东广州 510631

网络教育流媒体视频课件专用录制演播室的改进

卢和琰 林勇生

华南师范大学 广东广州 510631

本文提出了一种网络远程教育流媒体视频课件专用录制演播室的改进方案，它既保留了普通教室的功能，又增加了专用演播室的功能，对于当前网络教育大批量流媒体视频课件的质量提升有极大的实践意义。

网络教育；流媒体视频课件；演播室；改进

一、研究背景

从1999起，国家陆续批准了68所高等学校进行网络远程教育试点。经过10年的探索，网络教育取得了长足的发展。在人才培养、网络教育资源建设与共享、教育信息产业推动、网络教育教学与管理等方面取得了丰硕的成果。现在，网络教育与校内全日制本科教育的融合，趋势明显。一些高校也已经开始了校内与校外学习资源与教学过程共享的试验探索。

在网络远程教育典型的教学模式中，采用流媒体技术，将教师的讲课视频录制成为流媒体视频课件是一种主流的做法，也是网络远程教育的主流教学资源。学生通过互联网点播流媒体视频学习，虚拟了师生共处一堂的感觉，突破了教与学时空限制，满足了学生任意时间与地点聆听名师名课的需求。

但是，在多年实践中发现，一个难于克服的困难是流媒体课件的授课教师大多被安排在专门的电视演播室。教师在固定的背景前，对着冷冰冰的摄像机镜头授课，没有真实的授课对象，没有实时的学生反馈，教师授课激情减少，教学针对性减弱，以至于授课教师语言单调，表情呆滞，照本宣科，较大影响了这种流媒体网络课件的教学效果。根据我们2005年对华南师范大学网络教育学院学员的一项调查，学生能坚持听完流媒体课件里的视频讲课的人数低于35%。

然而，由于流媒体视频课件适应我国学生长期形成的听课学习习惯，且制作简单，效率较高，相信在网络远程教育的实践中将长期成为核心的教学资源类型之一。所以，如何改进上述问题是迫切与紧要的。

一些院校也做了一些尝试，主要有两种办法。其一，在现有空间狭小的电视演播室中坐上几名现场虚拟学生。其二，将电视录制设备直接搬到普通教室，进行现场录制。

这两种方法都能在一定程度上弥补专门演播室录制课件的不足，但也是不尽完善的。对于方法一，几个虚拟学生终究是虚拟，学生与教师的互动大打折扣，另外，学生的安排也是一大难点。对于方法二，普通教室的拾音效果差，现场光线达不到良好的录制标准，设备搬运与现场接线也是一大难题，为了录制一堂现场讲课，往往要技术人员付出艰苦的劳动，这种做法可偶尔为之，大量采用则不现实。

针对这些情况，华南师范大学网络教育学院构想了有选择地将普通教室改造为电视演播型教室的方案，将普通教室改造成为电视演播型教室，既保留了普通教室的功能，又增加了电视演播的专业功能，通过教室与演播室的“混合”，建设了一个有特色的电视演播教室，花费不多，满足了流媒体课件实时视频录制的专业要求。

二、普通教室的空间改造

原来的教室是长方形,尺寸是10.93米×6.53米。沿着长的方向，摆放5排座位，每排16位，共80个学生座位。现将其改造为3个区域，一个改造成视音频控制室，一个为演播教室，一个为人行通道。改造后的演播教室可容纳现场学生50人(如图1所示)。

图1 空间示意图

三、声学、光学与视音频改造

声学、光学与视音频线路改造是普通教室改造成演播型教室的关键。

1.声学方面

(1)通过对原空间的重新布局，减少了教室的实际空间，可满足现场听课的声音要求，现场无需增加额外的扩音系统。

(2)教室三面墙体采用吸音构件等吸音装修材料，窗户一面安装双层吸音良好的绒布窗帘，通过四周对回音的吸收，减少室内声音混响，达到清晰录音的声学要求。另外，注意吸音装修材料与绒布窗帘的色彩搭配，营造高档、宁静、舒适的空间环境。

2.光学方面

(1)拆除原天花吊顶，增加空间高度。

(2)在天花上根据电视三点式布光及区域照明需要，安装上12盏36W×4的三基色柔光灯，灯光针对讲台和学生位置分区照明。达到拍摄教师与现场听课学生的光学要求(如图2所示)。

图2 灯光示意图

3.视音频改造

如图1所示，在讲台后面的墙脚，讲台对面墙脚，第一排最右侧学生座位旁边墙脚，共安装3路视频与音频信号模块，一主一备，共6条信号线直接连接到设备控制室。

四、遥控摄像技术的应用

为提高人员效率，避免干扰现场以及保持现场教学的流畅性，在改造的演播型教室中采用了先进的摄像遥控技术。

1.在讲台正对面拍摄教师为主的主机位安装变焦遥控器，另外铺设遥控信号线，可在控制室遥控该机位的推进与拉出等焦距变化动作，实现教师景别由大到小及由小到大的自由遥控变化。

2.在讲台右边第一排学生前方的副机位同时采用变焦遥控与电视云台装置，将摄像机安装在专用电视云台上，通过对云台水平与垂直两个维度360°变化，可摄取任一个或任一组学生不同景别的现场画面，大大提高了镜头的取景能力。所有的变焦与机位在水平与垂直两个维度360°变化，都通过遥控信号线与遥控设备，在控制室实现远程遥控。

3.由于教学场景变化较小，遥控镜头变化的频率不会过于频繁，在设备控制室里，基本上1个工作人员即可同时兼任2个摄像员及1个现场导播的工作，大大提高了人员摄像、导播效率。

4.通过在控制室对现场摄像画面及摄像机的监视与遥控，摄像员离开了教学现场，避免了对现场教师与学生正常教学气氛的干扰与影响。实践证明，深受师生欢迎。

五、控制室设计

根据流媒体视频课件录制的需要，教学现场有3路视音频信号传输到控制室就完全可以满足后期制作的要求。目前，实际应用只取了2路信号，一路是课程主讲教师，另一路信号是现场学生。另外一路作为备用。

1.所需设备

非线性编辑电脑1台、视频分配器1台、视频切换机1台、调音台1台、监视器2台、云台控制器手柄1个、焦距调节器2个。

2.设计

(1)视频信号：将演播教室传过来的2路视频信号连接到视频分配器的输入端，在视频分配器的输出端分别引线到2个监视器以及特技机的输入端。在特技机的节目输出端引线至非线性编辑电脑的视频采集卡输入端，视频信号连接完成。在特技机上所做的各种效果能实时采集到电脑硬盘。

(2)音频信号：将演播教室传输过来的2路音频信号先连接到调音台的输入端，在调音台的输出端引线至非线性编辑电脑声卡的输入端，音频信号连接完成，从录播教室传输过来的声音就能通过调音台的调节输出至非线性编辑电脑。

(3)镜头控制器的连接：将演播教室预先铺设好的信号控制线连接到镜头控制器手柄，把对应的线连接焦距调节器。

通过上面3个步骤，演播教室传输过来的信号就能做出各种特技效果，并能通过遥控，控制镜头的推、拉、摇、移，将现场视音频同步采集到非线性编辑电脑，可在后期制作成生动活泼的流媒体网络视频课件(如图3所示)。

图3 控制系统示意图

六、应用

本学期我校教师口语、物权法、基础教育改革等5门网络教育公选课的流媒体视频课件的制作就采用了新改造的演播教室。教师口语的教师经常在课堂上要同学现场朗诵或现场口语练习，现场的学生与学生，教师与学生经常一问一答，通过摄像遥控技术，一路信号摄取主讲教师，另一路信号摄取现场练习的学生，两路信号通过特技切换台切换，或一分二，或交替切换，配合于必要的镜头推拉等，可以把教师与学生现场的表情、仪态交代得活泼生动，淋漓尽致，极富现场感。后期制作成的流媒体视频课件，让没有参加现场听课的其他同学，通过互联网络，照样可以反复听到课堂气氛逼真的教学实况，学生有强烈的学习兴趣，取得了良好的网络教学试验效果。实践证明，对于普通教室的演播室功能改造，改进为电视演播型教室，可大大提高网络远程教育流媒体视频课件的制作效果，适宜在各个网络远程教育机构推广应用。

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Online education streaming video courseware dedicated studio improvement

Lu Heyan, Lin Yongsheng
South China normal university, Guangzhou, 510631, China

Streaming media courseware is the major resources of online education. This paper discusses the problems of video recording about streaming media courseware, and proposes improvement program for dedicated studio.

online education; streaming video courseware; studio; improvement

2010-04-06

卢和琰，硕士，讲师。林勇生，本科，工程师。