浅谈数学课堂“学展讲练思”教学模式

杜德标

【摘要】本文通过学习别人教学模式,结合自己的教学过程中存在问题进行分析提出一些看法。

【关键词】展示;同伴合作;师生互动

随着新课程改革的不断深入,落实教科研中心提出的课堂教学改革目标,依据初中数学课程标准,结合初中数学课堂教学的实际情况,采取符合素质化的“学、展、讲、练、思”五环节的教学模式,对学生的学习主动性,教师角色转变都是一个机会,教师作为教学活动的组织者、指导者、参与者、研究者,在课堂构建对学生学习探索发展有利的空间是非常有必要的,针对自己采取别校的教学模式经验,形成自己的一套教学风格。

所谓“学、展、讲、练、思”的教学模式是指在课堂教学中,以数学知识为载体,教师展示学习目标后,学生进行自学。在自学过程中,教师适时调动学生的各种感官,使学生发现问题,提出问题,并在积极主动参与学习的过程中,研究探索、合作交流,寻求解决问题的最佳途径。教师的作用主要是对学生感到不解的地方进行点拔,使学生从感性到理性。当学生对课本基础知识把握较好后,为了提升学生的应用能力,可适当增加中等练习,以达内容消化吸收。在这种教学模式下,他们各个环节是相互联系、相互影响、相互渗透、相互制约的。针对这种教学模式介绍如下:

一、课前自主学习,课堂合作交流

教师在课前提前发导学案,并把学习目标及学习过程、方法重难点展示。这时导学案的编排应该是以简而有启发性为主,不能追求量而多,甚至繁杂,时间一久容易让学生厌倦学习量太大,导致学习兴趣下降。同时,学生在自主学习中如果遇到问题,可以通过生生互动、师生互动来解决问题,不一定要留到课堂上来解决。为学有余力的学生提供更广阔的平台,学生通过交流提高自身的交际能力并且确保学生学习的主体地位,保证师生关系的有机结合,让学生的学拓展到课外,这样在无形中培养了学生的自主学习,探索,发现,解决问题的能力,习惯一旦养成,将使学生学习更加轻松,有步骤。

二、自我展示,自我提升

学生对一道问题的理解有时候仅凭直觉,对知识的来龙去脉并不是完全了解,或者会做不会说的情况时有出现。为了克服这个这情况,让学生在课堂展示学习成果是非常有必要的。为了能讲清一个问题,学生必须花时间理清思路;讲解要到位,我采取组内展示和全班展示两种方法,一些问题只需在组内互相讨论分析便可,就没必要拿到全班上来讲,而是把最重点内容留在最需要的时间上,避免时间安排不当。学生展示的内容主要是几方面:一是展示学习成果,这时如果组内成员一致认可便可把答案板书到小黑板上;二是展示未解决的问题,这类问题通常是在本组无法解决的前提下展示,展示出来后其他组成员可以帮以解答;三是展示学习中自己归纳出的知识体系、结构,这点相对学生要求较高,在做了一段时间后只有少数学学生有这能力,因此对这点我做了一点改变,让学生展开对某些题目的解法探讨,达到思路的开阔性。展示主要是各组的小组长和学习委员带头,督促和帮助组员完成学习任务。教师应该发挥好引导作用,适时地进行引导、调控、激励,尽量让课堂富有生气,活力,同时还应该保证秩序稳定和谐。让学生在交流合作中发现自我、展示自我、提升自我,并且学生帮助关心他人,学会与别人分享知识成果。

三、答疑解惑

学生通过学习后肯定有些问题难以解决,这时候教师就要在适当时间对存在的重难点进行点拔讲解,让学生懂得数学定义的重要性。还有解题思路步骤做到步步有理可依,不能想当然的获得结论。这时候也可以让有能力同学展示自己的解题策略和方法技巧,不一定全部都由教师讲解,但应有针对性选择学生。

四、巩固提高

数学学科有其自身的学习特点,特别是在练习上,通过对所学知识的有效练习不仅能巩固新知,还有利于学生对新旧知识的连接。通过练习可以发现学生在学习理解上的错误观点或者适应教师教学中的遗失点,及时纠正、补充、完善,使一堂课的教学能更有效,学生知识的获得更正确和完整。但是一定不能搞题目海战术,太死的东西就没创新性,容易被社会所淘汰。所以选题应根据课标要求、难易适中,梯度合理、具有典型性,学生通过练习后能举一反三,触类旁通。当然练习后也需要注意检测的及时性,避免学生学得快、忘得快的毛病;同时,应结合生活实际,让学生学会从生活中体验数学来源,这时我一般都会让学生通过课堂所学来设计符合生活实际的题目,增加学生学习数学与生活的联系。

五、课后反思

一个真正常懂得学习的人是要在学习别人的东西后反思得到自己的思想,这是明智的,也是现在学习所缺乏的。因些,每堂课后我都会让学生针对本节课所学的知识进行简单的反思。反思的内容很多,可以是自己不足或新发现,亦或还不懂的等。

“学、展、讲、练、思“教学模式是以”人的发展教育为理念指导,重视数学知识的获得,更重视数学思想和方法的培养。让学生被动变为主动,学会用数学知识解决生活实际问题。充分尊重学生学习的地位,最大限度发挥学生的自主性和创造性。教师也从中获取教学方法的第一手材料,从不同角度开发学生的能力,寻求更适合学生学习的教学模式做了第一手准备;同时让学生更加有激情和活力地在数学中施展自己的才华,体验成功,感受快乐。