如何让自主学习成为数学课堂的主旋律

王富祥

教育部新制定的《新课程标准》明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”目前不少数学教师认为数学知识点多,概念性强,系统性强等,如果全面放手,学生难以掌握,仍在沿用传统的课堂模式,在教学观念上还没有真正转变。课堂教学应是学生的自主学习活动,要以学生的自主学习为中心。否则,不管老师把知识讲解得如何系统、详细,再三强调结论是如何的重要,而不让学生自己去进行思考、讨论、交流、训练、感悟和内化,即使付出了大量的时间和精力,结果收效甚微。要从根本上提高数学课堂效率,就要求我们教师在研究教材的同时,更要注重对学生的研究,尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。

怎样才能进行以自主学习为中心的数学课堂教学呢?下面就本人的教学实践谈几点看法:

一、认识学生自主学习的意义

未来的一代应当是“自主发展,终生发展”的一代。他们必须学会学习、学会合作,学会探究。而这些能力的培养必须融于课堂教学的各个环节,也要渗透于数学课堂教学之中。学生掌握了自主学习能力,为以后更高层次的学习乃至终身学习打下了良好的基础,这也是新的教学大纲对每一位学生的要求。因此,是否在课堂教学中组织学生进行有效的自主学习是判断课堂教学优劣的主要因素。全美数学教师协会所制定的新的《中学数学的原则和标准》进一步强调了数学教育的一个基本立场:数学教育应为所有的学生“提供平等的学习机会”。并相信“所有的学生能够学会去数学地思考”。强调数学应当努力使学生成为自主的学习者。我们要让学生学会自主学习,使他们的学习具有较强的适应性、独立性和超前性。因此自主学习是时代的需要也是学生自身发展的需要。

二、增强学生自主学习的意识

数学具有很强的逻辑性和连贯性,新知识往往是建立在旧知识的基础上。在教学中,要把新课标对每讲一节内容具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生,让学生心中有数,目标明确,既能增强他们学习的兴趣和信心,也便于学生检查自己学习效果。预习是数学课堂自主学习的前奏,由于长期受应试教育的影响,通过调查,发现我校学生有80%左右的同学没有预习数学书的习惯,这就要求我们对学生进行指导,让学生学会自主预习,指导学生预习时除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识外,还应该了解基本内容,采取什么方法,要解决什么问题,重点关键在哪里,预习不仅仅是看一下书,更重要的是要带着问题走进课堂。在课堂上要使学生萌生自主学习的动机和欲望。比如在学习苏科版用方程解决问题中有一实际应用:某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演,共售出1000张票,筹得票款6950元。成人票与学生票各售出多少张?结合身边各种救助活动,激发学生学习的自觉性和主动性。让学生积极参与到学习过程中,促使学生自主学习意识的形成。

三、培养学生自主学习的能力

在现在的课堂教学中,有部分老师对学生的自主学习也会产生片面的理解,认为学生的“自主学习”是不要老师指导的自己学习,课堂上为了实现“自主学习”教师不敢说话,甚至于不提示、不指导,都要求学生自己去理解知识、自己去发现特征和规律、自己去探索方法,致使课堂教学任务难以完成,课堂教学效率低下。美国教育家彼德·克莱恩说:“学习的三个要素是接触,综合分析,实际参与。”新课改正是体现了这样的精神。我在教学实践中,也有意识地让学生参与其中,避免空洞无味的说教,把获取知识的主动权还给学生。比如我在教(苏科版)三角形的内角和时让学生自主学习,进行探究,通过自己的动手实践,认识了产生定理全过程,而不紧紧是对结论记忆,培养了学生自主学习的能力。让学生主动的学习,是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视,并不断地进行培养和训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展。

四、注重学生自主学习的拓展与延伸

苏科版数学教材,在每一章都编写了阅读和数学活动,这些内容往往是被学生遗忘的角落,在学习这部分内容时,我对不同层次的学生提出相应的要求。可以利用课后合作完成。在第二天上课时,学生反馈了他们的自学结果。这样使学生从中学到有用的思考方法,激活了思维,从而使学生学会质疑、解疑,系统归纳数学知识。我们要广开渠道,培养学生良好的自主学习的能力和意识,调动学生主动参与学习的积极性,为拓展、发挥学生的创新思维潜能打下扎实的基础。要达成课堂教学的优质,教师应努力创设主动探索的多维空间,让学生有动脑思考、动手操作、有提出问题和解决问题的时间与空间。以更积极的姿态自主参与学习活动。另外课堂教学毕竟受时间限制,很难从根本上提高学生的素养,还要注重自主学习的延伸,内容上要有新的拓展。以教材内容为主轴,拓展教材的空间,鼓励学生进图书馆、上网查找资料等,养成自主学习的良好习惯。

自主学习是合作学习和探究学习的前提和基础,可以这样说,没有经过自主学习的合作必定是低效的合作,没有经过自主学习的探究也必定是肤浅的探究。在教学中它应该贯穿于课堂教学的始终。教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则,把学习的主动权交还给学生,真正培养学生自主学习的能力,为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。