新课程下高考英语（浙江卷）命题特色与建议

韦海宁

（东阳市顺风高级中学，浙江 东阳 322100）

一、高考英语浙江卷命题特色

（一）适当调整试卷难度，区分度好

根据教育测量理论和高考的实际情况，试卷的理想难度为0.55～0.65左右时，对高校选拔考生和中学英语教学较为有利。近6年的高考英语浙江卷的难度与历年全国卷保持一致。2004～2008年浙江卷难度均稳定在0.55～0.67左右。

表1 2004～2008年高考英语浙江卷难度系数一览表

试题难度适中，以中等题为主，没有偏题、怪题，2009年与2008年相比，总体上比去年偏难，主要体现在完形填空和阅读理解部分，这反映出考试的侧重有所调整，这一调整更好地体现了《英语课程标准》的新理念、新思想，对控制全卷难度、减轻学生过重的课业负担、推进课程标准的实施和素质教育起到良好的导向作用，同时使卷子保持了较好的区分度。2009年浙江卷是新课改后的第一份英语试卷，实现了从全国卷向浙江卷平稳过渡。

（二）注重语篇，突出能力考查从表2可以看出，2009年高考英语浙江卷围绕基础知识和语言运用能力进行考查，英语知识运用占1/3，读写能力占2/3。试卷在考查考生基础知识的同时，考查读写能力，侧重考查阅读能力，同时也检测了考生的人文素养和学习策略，很大程度上体现了新课程突出语篇、强调应用、注重交际的教学理念。

表2 2009年高考英语浙江卷试卷结构一览表

认真研读6年浙江卷的阅读理解，我们不难发现其共同特点：文章都是5篇，其所选题材、体裁多样，均取材于英文原版书籍，语言地道，内容时新，文化意味浓厚；其试题设计均重视语篇理解，具体考点分布情况见下表。

表3 2004～2009年高考英语浙江卷阅读理解考点分布情况一览表

（三）注重基础，突出语境，强调应用

近年高考英语浙江卷单项填空特点是注重语境，回归基础，考查内容常见，题干结构简单，句子相对较短，在题干中突出语言情景特点，创设的语言情景真实、完整。2009年浙江卷单项选择题有6道题的题干设计成了对话形式。情景对话题相比往年也略有增加，考查也非常灵活，比如第17题：

——Do you wantanother drink?

——___________.

A.Idon't think so. B.Noway.

C.Notatall. D.Iwouldn't say no.

本题的标准答案为D，这是一个口语中经常用的句子，通常在受到对方邀请时表达一种“我不拒绝，我不反对，愿意奉陪”的意思。

（四）试题内容贴近生活，贴近时代，贴近考生

试卷的各部分内容与学生的学习、生活、社会的热点问题息息相关，具有鲜明的时代特色。如2009年阅读理解部分非常关注“国际视野中的共同情感”，也让考生答题时感到身心愉悦。5篇文章分别由“人文情感”、“分类广告”、“生物科技”、“生活哲理之交际策略”以及“社会价值观”5个主题构成，体现了命题者对新课改中诸如情感、态度等维度的关注。注重考生对文本的深层次探究，凸现能力方面的考查。

书面表达题要求考生以“学生记者”的身份写一则新闻报道，叙述学生志愿者去阳光敬老院的一次活动。试题有一定的开放性，要求考生说明“时间、地点、人物、活动”，叙述“老人们的反应”，也需要考生作出“简短评论”，对考生的语言运用能力和信息的组织能力有较高的要求。

（五）不注释汉语，不太影响对考试内容理解的生词有所增多

浙江卷在生词的处理上考虑学生的实际语言能力，对一些不影响考试答题的生词不加注中文，使阅读内容更接近实际读物，使阅读活动更贴近实际生活，亦更能反映教学大纲的基本精神，有利于更加充分地考查出考生的英语语言能力。

（六）阅读词汇量增加

表4 2004～2009年高考英语浙江卷词汇量比较统计表

从表中不难看出6份卷的共同趋势，即随着《英语课程标准》的实施，阅读技能要求的提高，阅读速度和阅读词汇量有所增加。考生要在十分有限的时间内抓住文章要领，搜寻关键词，找到主题句，捕捉时空顺序，注意人物观点，还要牢记有关细节，理清文章脉络，把握语篇实质。这种阅读要求体现了高考试卷向《英语课程标准》要求的过渡和贴近。

（七）大胆改革，勇于创新

2005年，由于客观条件限制，我省暂时取消了听力测试部分，试卷题结构作了调整即“语法和词汇”增加了5个小题，“阅读部分”增加了一个任务型阅读题型，“写作部分”增加了一个单词拼写的题型。其中“任务型阅读”是全卷亮点，考查考生阅读速度、过滤冗余信息的能力。2005年阅读理解首次出现了考查考生对语篇结构理解的题目如52题。“书面表达”也第一次使用了半开放性试题，这种命题模式能激发学生的写作兴趣，张扬学生的个性，培养学生的创造力，更能体现考生的水平。2006年卷的任务型阅读选择了较为严肃的“选修课程”的话题，这与浙江省下半年新课改的全面实施暗合，选材大胆，但又符合实际，体现了“稳中求进”、“稳中求新”的命题思路。2007年卷的任务型阅读在内容上大胆突破，富有挑战性，语篇的内容与行文方式完全模拟真实语篇。2009年英语听力提前单独考试，原150分的试卷，分值改为120分。删去了原卷中的“单词拼写”大题，“短文改错”大题的命题形式有所调整，一改过去以行为单位的设问方式，只给出一篇104个词的短文，要求考生判断出文中的10处错误，并将其改正。

二、对今后高考英语浙江卷命题的建议

（一）增加口试测试，编制口语试题的基本原则和评分标准

尽管这几年浙江省增加了口语测试，但只对报考外语专业的考生实施，且不计入高考总分。加上由于种种原因，采取了权力下放的政策，即命题权、组织权、测试权、评价权均由基层学校全权负责。而基层学校既无实践经验，又无范例可循，同时也由于其他方面的一些原因，使得中学英语口试也就流于形式、名存实亡了。我们可以参考国外的口语测试评价体系如借鉴PETS的口语测试模式，并依据具体情况制定一套行之有效的符合我国国情的中学英语口语测试体系。

（二）增加翻译题

翻译是英语教学中不可缺少的一项重要内容，它是考查学生对语言的掌握及运用情况的有效手段，它能反映学生对句型词组及惯用法的掌握情况，有助于促使学生积累语言素材。这个题型不仅考查“译”和“写”的能力，也考查文化交流能力，同时也促进中、英两种语言与文化的学习。上海的高考英语试题自1998年起一直保持这个题型，其经验是值得借鉴的。

（三）逐渐减少客观题比例，增加主观题比例

认真分析2009年高考英语浙江卷结构及赋分标准可发现：第一卷选择题即客观题为80分，占总分的66.6%，第二卷笔试题即主观题为40分，占总分的33.3%。客观题为标准化命题，对于阅卷来说是快捷方便，提高了工作效率，然而其弊端是显而易见的。主观题考查的相对太少，而客观题设置过多，考生做题时不可避免地具有猜测性，这就不能客观真实地反映考生的真实水平，不利于人才的选拔。要逐渐增加主观题的题量，以考查学生的真实能力。如2005年上海卷阅读填空题、2006年江苏卷对话填空题、2006年广东卷听力填空题及2007年湖南卷的阅读简答题等。

（四）高考命题应体现地方特色

实行分省自主命题可以更好地发挥高考对地方基础教育积极的导向作用，使地方政府更好地根据省情和教育发展的实际，在考试内容、形式、难度等方面进行改革和探索。笔者认为，命题的地方特色应有多种表现形式。例如：2005年北京卷的情景作文和开放作文、2007年山东卷的阅读表达、湖北卷的完成句子等题便是通过试卷结构模式本身凸显不同的地方特色。再如：2004年江苏卷书面表达题要求考生介绍家乡江城的情况、2006年四川卷书面表达题要求考生给笔友回信介绍四川著名旅游景点的情况等均能表现地方特色。“他山之石，可以攻玉。”浙江省高考英语卷命题可否从中得到借鉴和启示？

（五）书面表达既要尽量避免以相同考查方式出题，又要避免与往年试卷雷同

浙江省2005～2008年连续4年均以提纲为情景提供形式的议论文。如果高考连续4年都考查相同的体裁或题材，以相同形式出现的话，不仅会使考查方式单一化，也不利于全面考查学生的实际语言运用能力，而且会让教师和学生形成规律性认识，使其有猜题的可能。2009年的高考书面表达虽然打破了以往4年来的命题形式，要求学生为校报写一篇报道，报道某班级帮助老人的志愿活动，并谈谈自己对此的感想，但却与2007年的湖北卷要点雷同：向老人赠送礼物（鲜花、自制贺卡）；为老人提供服务（做清洁、陪老人聊天）；为老人表演节目（唱歌、跳舞）。因此，在今后命题时，应充分考虑往年包括其他省份的出题情况，尽量避免连续以相同方式出题或与往年试题雷同的情况。

（六）加强高考命题科学性，提高高考命题的质量

如题：（2006年浙江卷第17题）

——If you like，Ican do some shopping for you.

——That's a very kind________.

A.offer B.service C.point D.suggestion

参考答案为A，但D也对。对于有争议的问题，在命制高考题时应该尽量避免，以维护考试的权威性，保障高考的公平公正，维护考生的利益。

（七）加大写作长度要求，增强试卷开放性

书面表达字数要求提高给考生自由发挥提供了较为广阔的空间。旧课程高考试卷的书面表达题一般要求80～100个词，这限制了考生书面表达水平的发挥。在2008年的高考英语卷的书面表达中，广东卷和江苏卷（课改实验区）要求写150个词左右，浙江卷要求写100～120个词（2005～2009年已经连续 5年为 100～120个词，2004年为100个词）。广东卷由基础写作和任务型写作两部分组成，后者具有较强的开放性。

《英语课程标准》提出：要完善评价体系，促进学生发展。高考命题也要完善评价标准，本着有利于高等学校选拔人才、促进素质教育的原则，使高考试题贴近生活、贴近时代、贴近学生，同时减少客观题比例，增加主观题比例，逐步增加口试和翻译题、填空题，体现地方特色，提高命题质量，加大写作长度要求，增强试卷开放性，使高考命题尽快与新课程标准的要求达到有机和谐的统一。