基于专业学习的中职语文教学

李巧红

［摘要］本文从服务专业学习出发，结合中职语文教学的特点，在语文教学融入专业知识的学习和专业技能的训练。既能平衡语文教学与专业学习的矛盾，又能取得两者的双丰收，进而实现学生综合素质的全面提升。

［关键词］专业学习中职阅读作文口语

职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，为某一职业群培养一线岗位需求的从业者。因此，中等职业学校的课程设置应为学生专业学习和专业发展服务，文化课的开设和教学更应树立为专业学习服务、为专业发展保驾护航的理念。虽然中职文化课往往是基础性、公共性和工具性的学科，但现实中，重视专业课而忽视文化课的现象却普遍存在，两者间存在难以调和的矛盾。专业课和文化课是中职学生发展的两条腿，只有并驾齐驱、相互促进，才能促进学生知识和技能的全面提高，否则，用一条腿走路只会制约学生的发展，最终偏离了职业教育的根本目标。

在服务专业学习理念的指导下，将专业学习融入语文教学中，实现语文教学与专业学习有效整合，既充实语文课堂的内容，又丰富语文教学的形式，还增强课堂教学的情趣。这或许是中职语文教学的一种新思维和新追求，让语文知识成为专业知识学习的“起跳板”，让语文课堂成为专业技能训练的“运动场”。

一、基于专业学习的阅读教学

心理学研究表明：中学生的学习，70～80％是通过阅读方式得来的。阅读能力位居“读、写、听、说”四种能力之首，因此，阅读教学历来是中小学语文教学的重中之重。新版语文教材每个单元安排了“阅读与欣赏”、“表达和交流”和“综合实践活动”，“阅读和欣赏”部分均有3篇必读课文、1篇选读课文，约安排100学时。占语文教学总课时的60％。要在详细了解专业课的课程设置和课程安排的基础上，巧妙地整合阅读教学与专业学习。

计算机专业设置了“文字录入”、“Office'、“网页制作”、“QB编程”、“Photoshop”、“Flash动画”等课程。在学习《荷塘月色》前，让学生通过网络搜索并了解朱自清的生平和作品以及《荷塘月色》创作的背景，让他们充分利用网络自读了解文本，然后在课堂上进行互相交流，教师适时适当补充；在整体感知阶段，让学生以小组为单位(降低难度)用“Powerpoint'和“Photoshop'将课文内容制作成课件，师生利用这些课件对文本进行反复诵读，特别是其中精美的荷花图片并配以优美的《平湖秋月》渲染了全文感情基调；课后让学生选择或自拟研究性课题，从资料查找直到成果形成，教师的电脑里和电子信箱中呈现的就是学生们的累累硕果：《走近朱自清》、《朱自清为什么“不平静”?》《谈(荷塘月色)的写景艺术》、《谈<荷塘月色)的感情线索》……通过学习既学习了语文知识，又强化了专业知识。

针对幼教专业有学习必修课程表演训练课的基础，学生又活泼好动、能歌善舞。利用这一优势。在学习《雷雨》戏剧片断时让学生演课本剧，变“死”的课本知识为“活”的演出实践，学生热情高涨，不仅学习了语文知识和表演技巧，锻炼了表演能力，还锻炼了同学之间相互协调与配合的能力。

二、基于专业学习的作文教学

大多中职学生写作文时胡编乱造、层次不清、言之无物，谈“文”色变、兴趣索然的大有人在，进入了从“不会写”到“不愿写”，再到“更不会写”的“怪圈”，造成他们作文水平的普遍低下，严重制约了学生进入社会后的持续发展。试想，一个连“通知”和“总结”都错误百出的员工，怎么能得到老板的重用和社会的尊重?愿意动笔写是提高作文水平的前提，有感而发是愿意动笔的基础。如果将专业学习融入到作文教学中，中职学生的作文教学其实更有得天独厚的优势。

从学生进入校园开始，新的环境和新的专业，第一次的参观学习或实习实训等，这些新鲜的、新奇的情景和感受，只要引导恰当就会让他们有不吐不快的愿望和冲动。这样一来，有真情实感的作文如“我的专业”、“第一次走进工厂”、“我最喜欢的一节专业课”等就会跃然纸上。针对中职学生的作文基础差异性和专业倾向性，还要注意作文要求的现实性，努力为他们创造宽松的作文环境：既没有题目和主题的约束，也没有题材和表达形式的限制，想写什么就写什么，愿怎么写就怎么写，唯一的要求是动笔表达内心的思想情感。只要学生愿意写，就会发现自己也能写，作文水平才会提高。

在愿写的基础上，为了让学生的作文言之有物，作文命题就必须贴近学生的生活。如烹饪专业的写做菜的过程和体会，幼教专业的谈谈美丽的舞蹈老师，机械专业的写第一次开动机器的情景，汽修专业的写工厂的所见所闻等，这些实践活动或参观学习都可以成为作文内容。新教材对作文训练提出总体的要求，并没有限定具体的内容，这样更利于教师灵活安排，让作文教学与专业学习紧密结合，写自己熟悉的作文，从而让每一个学生写作时言之有物。

计算机专业学生学习“word”、“文字录入”等课程，学生作文、读后感等作文训练直接用电子文档呈现出来，还可以要求进行版面设计，甚至还可以要求把一学期的作文制作成一本电子杂志，最后组织专业教师、语文教师和学生进行综合评比。这样既提高了作文兴趣，又训练了文字录入，并把专业知识运用到作文实践中。当学生欣赏自己的作品时，成功的喜悦是无法比拟的，这又使得他们多了一份自信。

三、基于专业学习的口语教学

或许是因为说话太平常，中职学生最不屑的是说话训练。但即便是平时废话一箩筐的学生，真正让他们在一定的场合发表看法、表达思想时，或支支吾吾、语言含混不清，或思维混乱、前言不搭后语。特别是以男生为主的机械、汽修专业，他们肯吃苦，动手能力较强，但语文基础普遍较差，语言表达能力更是不强，这必将影响甚至制约他们日后的应聘和升职。况且，一个人知识丰富与否，往往通过言谈表现出来，机智善谈者不仅思维敏捷。而且学识渊博，二者相辅相成。只有让学生明白“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”的道理，才能让他们认识口语训练的重要性，才能让他们自觉地参与到口语训练中来。

口语训练在分析学生所学专业的基础上，结合语文教材中的“口语交际”，针对不同的专业创设不同的模拟情景、选择不同的训练内容。如电子商务专业模拟向客人介绍商品，旅游专业模拟向游客介绍景点，幼教专业模拟向小朋友讲故事，机械专业模拟向客户介绍产品，汽修专业模拟向初学者介绍修理过程……这样才能让学生有“话”可说，这是获得赞许、增强信心的前提，在此基础上进行的点拨和指正才让他们更愿意接受，才能使他们的技能得以提高。

《教童子法》中写道：“拟题目若干道，书签上，贮之筒，每日食后拈十签，讲说思维，会有条贯。逮作文时遂可不劳余力。”这便是清代王筠每日抽签训练口语的常规方法，可见口语训练必须持之以恒。教学中可以借助深受学生欢迎的“综合实践活动”栏目，在活动的设计筹备、实施过程、成果汇报等阶段进行口语训练。正因为综合实践活动是以生活(学生生活、社会生活、职业生活)为载体，以活动为形式，整合了知识与方法、“工具性”与“人文性”，因此对提高学生的语文综合应用能力大有裨益。这些训练不仅深受学生欢迎，而且得到专业教师肯定，通过两年的训练，原来结结巴巴的变得通畅流利了，原来通畅流利的变得更有条理的，原来有条不紊的变得抑扬顿挫了，学生的口语水平都有了不同程度的提高。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文作为中职学生必修的一门基础学科，其基础性是毋庸置疑的，语文素质的高低不仅影响了他们目前的学习，而且将制约他们今后的发展。在中职语文教学中融入专业知识的学习和专业技能的训练，让专业学习走进语文课堂，这不失为一种兼顾并平衡语文教学和专业学习的合理选择。只有坚持语文教学服务专业学习的理念，才能实现语文教学与专业学习的和谐共进，最终促进中职学生素质的全面提高和长足发展。