中小学生互联网使用状况调查与对策研究*

程建伟，刘华山，黄国辉

（1.深圳信息职业技术学院学生处，广东深圳518029；2.华中师范大学心理学院，湖北武汉430079）

中小学生互联网使用状况调查与对策研究*

程建伟1，刘华山2，黄国辉1

（1.深圳信息职业技术学院学生处，广东深圳518029；2.华中师范大学心理学院，湖北武汉430079）

本文采用自编的《中小学生互联网使用情况调查问卷》和《中小学生互联网使用偏好问卷》，对广东省深圳市城区的6所普通中小学的29个班级，从小学四年级到初中二年级1280名学生进行了问卷调查，并针对调查结果进行了原因分析和对策研究。

中小学生；互联网使用时间；互联网使用偏好

在这个信息时代，互联网已经与我们的生活息息相关、密不可分。互联网的出现，也使得青少年的成长环境发生了巨大的改变。但是，我们的青少年、特别是中小学生，他们究竟在怎样使用互联网，他们的使用环境如何、使用时间长短、使用目的和动机是什么，都是我们的教育工作者和父母关心的重点。本研究主要围绕中小学生互联网使用的地点、时间、内容等情况展开调查研究，使得我们的教育工作者更好地了解中小学生使用互联网的情况，以便更有针对性地进行教育和引导。

一、研究概述

1.调查对象

调查对象来自深圳市城区的6所普通中小学的29个班级，从小学四年级到初中二年级共5个年级的学生。每所学校按其规模大小在每个年级抽取1～3个班级。正式调查对象1280人，删除随意回答、缺损值较多的问卷后，得到有效问卷1277份（其中男生654人，女生623人），有效率99.7%。被调查者的具体构成见表1。2.调查内容与方法

表1 被调查者基本分布情况

调查问卷为自编的《中小学生互联网使用情况调查问卷》和自编的《中小学生互联网使用偏好问卷》。以班级为单位施测（学生只需写学号），主试为经过培训的班主任。测试时间约15~20分钟。

二、调查结果与分析

1.上网地点与网龄

本次调查发现，1277名深圳市中小学生中，96.1%的家庭拥有电脑；80.6%的孩子家中可以方便地上网，而且89%的中小学生主要在家中上网。小学高年级学生平均网龄为3.16±1.95年，中学生平均网龄为4.43±1.76年。其中小学高年级学生网龄在5年以上者占上网总数的26.9%，中学上网学生中网龄在5年以上者占上网总数的52.6%。这个比例大大高于北京市的调查，[1]小学高年级上网率为60.3%，初中生上网率为84.1%；被调查者平均上网历史为2.54±1.71年，最长达8年以上；其中小学生网龄在5年以上者占17.0%，初中生网龄在5年以上者占上网总人数的23.4%。这进一步说明，在经济发达的沿海大城市深圳，互联网使用者低龄化发展趋势更加明显，初中生以及小学高年级学生已经成为互联网使用的重要群体。

2.父母对中小学生使用互联网的管理方式

中小学生的父母大部分对孩子上网是限制的，但仍有近1/3的学生家长没有对孩子上网加以管理（30.7%放任型），还有少量家长是禁止孩子上网的。但是，只有5.8%的学生父母对孩子上网加以引导（见表2），而这些孩子每周最多上网42小时。

表2 父母对中小学生使用互联网的管理方式统计表

3.使用时间与性别、年级差异

本文所指的中小学生“互联网使用时间”是指中小学生每周使用互联网的总时间。本次调查的中小学生互联网使用时间以小时计，平均为3.52±4.46。其中小学高年级学生使用时间平均为3.22±4.53，中学生为3.98±4.31，低于CNNIC的2007年7月报告的全国小学生每周平均上网5.7小时和中学生平均上网7.5小时。[2]原因可能是这些孩子主要是在家中上网，而父母对此管理比较严格，超过一半（47.2%限制，8.8%限制并引导）的父母对孩子上网的时间、内容、次数都有规定，还有6.8%的学生被禁止在家中上网。

在使用时间上，年级效应（F= 8.962，P=.000）、性别主效应（F= 14.738，P=.000）显著，年级与性别之间存在交互作用（F=2.542，P=.038＜.05）。小学生中男生的使用时间显著多于女生，而到了初中，男生与女生的使用时间没有差异。不过总体来讲，男生的使用时间超过女生，初二时使用时间最多，这一点与他人的研究大致相同。[1][3]女生的使用时间随着年级的升高呈上升趋势，但从小学六年级到初一之间有所停滞；男生的使用时间总趋势是从小学四年级到小学五年级迅速上升，从小学六年级开始有所下降，到初二又显著回升，可能是小学六年级的升学压力使得男生、女生的互联网使用时间在这个年级没有上升。

4.使用偏好

本调查显示，中小学生的互联网使用偏好最多的是娱乐偏好（2.54±0.68），其次是信息获得偏好（2.36±0.61），然后是信息交流偏好（2.23±0.73），重复测量的方差分析差异显著。可见，中小学生对互联网的娱乐功能的使用超过其他功能，这一点与CNNIC的调查相同。

总体来讲，男生与女生的信息交流偏好都随年级上升有增长趋势，从小学六年级开始到初二，女生的信息交流偏好均高于男生。男生的娱乐偏好高于女生；女生的娱乐偏好是从小学四年级到初一都呈上升趋势，到初二则有所下降；男生则是小学四年级到初二年级娱乐偏好均没有什么差异。小学六年级以上女生的信息获得偏好高于男生。

从中可以看出，小学六年级是中小学生信息获得偏好发展的关键时期，这一时期开始，学生开始倾向于使用互联网来获得各种需要的信息，包括进行学习。

而从小学六年级开始，女生开始更喜欢利用互联网与人进行交流。美国学者塞尔曼（Selman）曾提出，9～15岁是儿童发展亲密关系的共享阶段，这个时期儿童真正形成了友谊关系；从12岁开始，则进入友谊发展的最高阶段，这个时期儿童的友谊质量大为提高。[4]小学六年级学生的年龄正好是11～12岁，这个时期他们与同伴交流的愿望更加强烈，而使用互联网与同学、朋友交流又是现今学生中流行的交流方式，所以他们会比以前更经常地使用互联网与同伴交流。由于女生的发育比男生的普遍要早1～2年，[5]所以女生的交流偏好的发展要早于男生，小学六年级开始女生比男生更多使用互联网交流功能，而男生则要到初一（12～13岁）以后才快速发展起互联网使用的交流偏好。

总体来讲，男生的娱乐倾向大于女生，这也与前人的研究基本相同，认为男生更喜欢上网玩游戏，女生更喜欢用于社交。赵国栋等的调查也显示，男生玩电脑游戏和网络游戏的比例（分别是53.8%和38.3%）要高于女生（分别是28.7%和21.0%）。[3]男生更偏向使用互联网的娱乐功能，而且从小学四年级到初二这种偏好基本没什么变化，但女生的娱乐偏好从小学四年级开始一直到初一不断提高。

三、教育对策研究

使用互联网可以使青少年开阔视野，弥补我国教育体制中教育机会不平等缺陷；网络也为青少年提供了一个沟通的平台，为他们打破权威，与父母、老师平等相处提供了机会；使用互联网还能培养孩子丰富的想象力和集体互动的创新精神，弥补传统教育的不足。但是互联网好比一把双刃剑，它在给青少年带来方便快捷的资讯、人际交往以及娱乐的同时，也带来了很多的教育问题，如隐私、安全、色情、网络犯罪等等，以及心理问题，如网络依赖和成瘾、网络对心理健康的影响等等。因此教育青少年正确使用网络非常重要。

1.家庭重在对孩子进行引导和教育，制定上网规则很重要

有的家长为了让孩子不在网络中迷失，就严禁孩子使用和接触网络；还有的家长专门声讨网吧毒害青少年。但是在对于青少使用网络的教育上，“堵不如疏”，因为孩子身处互联网时代，迟早要跟上社会潮流，适应社会需要，不可能让他们与世隔绝，关键还是在于正确引导。家长要正确看待互联网娱乐的负面影响，特别对男生要多引导他们合理使用网络。

在家庭中，父母要把电脑放在家中的公开场所如客厅或书房，不能放在孩子的卧室。并跟孩子合理协商，制定上网规则，奖惩分明，以身作则。还要明确地告诉孩子网上可能存在的危险和陷阱，例如对于喜爱玩网络游戏的男孩，要提醒他们网络游戏与现实的区别，虚拟世界与现实世界规则的不同；在运用网络技术与他人交流的时候，分清朋友与陌生人，特别对陌生人注意不能泄漏个人真实信息等等。家长自己也要积极学习网络知识和技巧，为孩子购买合适的教育软件、推荐健康的网站，引导孩子积极利用互联网学习和交流，注重培养孩子的信息技能。

2.学校重在对信息技术运用和信息技能提高的教育

学校教师在对学生进行课堂教育的同时，也应注重对学生信息技能的教育，注重引导学生将互联网作为一项学习和交流的工具，教会学生如何通过互联网获取知识和加工信息，如何正确与人交往，而不是仅把网络当作娱乐的工具。

中小学生的信息技能是学生通过获取信息、加工信息和应用信息来解决问题的一种认知技能。[6]获取信息的方式主要通过图书馆查资料、看教材、软件帮助、网上搜索寻找答案等。教会学生自己查找信息是开展自我学习，培养学生自学能力的主要途径。要让学生学会利用各种软件本身所具有的帮助菜单，自己学会在网上寻找答案。例如每节课出示任务之后，不要急着去演示操作方法，而是让学生自己带着任务去看书、去尝试、去操作，在此基础上进行交流，探索多种获得信息的方法。在加工信息和应用信息方面，可以通过让学生学会制作Flash，用FrontPage制作网页，以及各种包括Word、Excel、PowerPoint、Flash在内的综合练习等，让学生学会使用信息与交流信息，学会处理和加工搜集到的资料。有的学校不仅将教材由单一的文字教材发展为集文字、音像、光盘和远程资料的信息集合，教学过程也向信息化方向发展，提高了教学效率和质量，因此学生的信息技能也会不断提升。

3.相关部门必须加强管理和监督

国家有关管理部门也应严格按照《互联网上网服务营业场所管理条例》对各类网吧进行管理，监督互联网上网服务经营单位不得接纳未成年人进入营业场所，并应当在营业场所入口处的显著位置悬挂未成年人禁入标志，并且中学、小学校园周围200米范围内和居民住宅楼（院）内不得设立互联网上网服务营业场所。目前，网络色情泛滥，已成为青少年顺利成长的“杀手”,相关部门应该加大和完善文化执法力度，打击“色情”网站,通过对网络技术手段的管理和监督切断网络色情的传播途径，并对违法者进行处罚。

总之，家庭、学校、社会各方面应共同努力，一方面引导孩子健康上网，教会孩子学会利用互联网技术进行学习和探索；另一方面，强化政府部门的管理和监督职能，并利用现代技术手段净化网络空间，为青少年的健康成长提供和谐、干净的外部环境。

[1]张新风,雷雳.少年儿童互联网使用与学习适应性和心理健康的关系[D].首都师范大学，2007.

[2]CNNIC（中国互联网络信息中心）第20次中国互联网络发展状况统计报告[R]. http://www.cnnic.net/index/0E/00/11/index.htm.

[3]赵国栋等.互联网上的N世代：北京市中小学生网络文化研究报告[R].北京大学教育学院教育技术系.

[4]俞国良，辛自强.社会性发展心理学[M].合肥:安徽教育出版社,2004:400-401.

[5]张文新.青少年发展心理学[M].济南:山东人民出版社,2002:84-85.

[6]程建伟,刘华山.中小学生信息技能评估体系的建立与检验[J].中国电化教育,2008(06)：22-27.

（编辑：郭桂真）

book=95,ebook=93

G203

A

1673-8454（2010）10-0015-03

*本文系深圳信息职业技术学院第二批博士创新课题《互联网使用偏好对青少年认知发展的影响研究》成果之一，项目编号：BC2009001。