让物理课焕发生机和活力

张风新

实施素质教育，课堂教学是主渠道。抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展物理课堂教学改革的研究，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键。要把物理课堂教学作为一个整体性的、师生相互作用的动态过程来研究。那么，如何让物理课堂教学焕发出生机和活力呢?

一、抓好入门教育

由于学生在初二刚开始接触物理，所以初中物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深入地思考物理现象的内在规律。教师在教学中要为以上目标创造条件，而不能是相反，要注意使学生从一开始接触物理就努力养成良好的学习、思维习惯，并且在教学实践中给学生一个良好的典范。例如，在讨论电阻的串联时，不能只满足于形式上的“串”，而要讲清在连接方法上必须是一个接一个地联结，不能有分支，电流在流动时是依先后次序逐个通过各电阻。在讨论并联时，不能局限于“并”的形式，关键在连接方法上，是几个电阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入总电路，电流在流动时是同时流过所有并联在一起的电阻。这样就可以使学生由电路连接的现象而逐步深入思考其内在的物理过程及其规律。

二、激活学生快乐因子，培养学生兴趣

我国古代教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”这句话中“乐之”就含有兴趣教学的意思。俄国教育学家乌申斯基论教学时说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”更是阐明了培养学生学习兴趣在教学中的重要作用。初中生正处于生命力最旺盛、最活泼时期，他们对各式各样的新鲜事物感觉敏锐，最好学、好问，且富有幻想，思维能力日臻严密。教学中，教师如果先讲一、两个趣味性故事，演示奇特的现象，再提出恰当的问题，势必集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣，引起学生积极思考。例如，讲八年级《绪言》一节，教师若只笼统地介绍学习物理的意义、方法，学生听起来就没有多大的兴趣。如果作这样的处理：先结合学生经历的生活现象、趣事，谈物理研究的对象；用人造卫星、宇宙飞船的上天谈物理的应用；再演示几个有趣味的实验；待学生充满渴望求知的欲望时，教师马上谈学习物理的意义，学习方法，势必大大激发学生的学习兴趣，学生只觉得学习物理有趣、有用。

三、鼓励想像，发散思维

在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比例，在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个开关S两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当开关S断开时，L1，L2均发光，但开关S后，L1不发光，L2发光这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“开关只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。

四、注重理念联系实际

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，回答的问题总是答不到点子上，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。

每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。

与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。

总之，作为物理教师，必须坚持不懈的自主学习，团结广大教师真诚研究教育教学方法，发挥问题既课题的科研态度，努力提升自己的教育教学技能技巧，让课堂教学生动活跃，这样才能让教学更有效。