豫中地区大学生信息素养现状调查与分析*

史先红 郝夏斐

1.许昌学院 河南许昌 461000 2.安阳师范学院 河南安阳 455000

豫中地区大学生信息素养现状调查与分析*

史先红1郝夏斐2

1.许昌学院 河南许昌 461000 2.安阳师范学院 河南安阳 455000

信息素养是信息时代终生学习的核心，是数字时代一项基本的人权。了解大学生的信息素养既是高等教育的要求，也是大学生全面发展的需要。笔者针对豫中地区的信息化实际情况，对大学生的信息素养进行问卷设计与调查，并对导致大学生信息素养低下的原因进行了分析，指出了应对策略。

信息素养；调查；分析；对策

在信息社会，信息素养不仅是人们自身生存的基础，更是人们适应信息社会和在知识经济背景下创业发展与终身学习所必备的基本素质。它使人们在一生中都能够有效地搜寻、评估、使用和创建信息，以实现其个人、社会、职业和教育目标。信息素养不仅是现代人文化素养、整体素质的一部分，更是素质教育的灵魂，是信息社会高等教育的新内容，培养大学生的信息素养已成为当代高等教育面临的一个重要课题。因此了解大学生的信息素养现状，制定合适的培养策略成为高校人才培养的重要内容。

跟发达地区相比，豫中地区教育信息化发展步伐较慢，高校数量较少，校际交流不方便。因此调查豫中地区大学生信息素养现状，制定完善的培养方案对提高本地区高等教育水平、推进本地教育信息化具有一定的实际意义。

一、大学生信息素养现状调查

1.调查的目的

信息素养最早是由美国信息产业主席保罗•泽考斯基(Paul•Zurkowski)于1974年提出的，1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会从信息技能、独立学习和社会责任3个方面进行表述，制定了学生学习的9大素养标准。我国学者华南师范大学的桑新民教授认为，可以从以下6个方面确立培养信息素养的内在结构与目标体系：高效获取信息的能力；熟练、批判性地评价信息的能力；有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力；将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；培养和提高信息时代公民的道德、情感，法律意识与社会责任。

结合信息素养的内涵，本调查主要通过对许昌学院和许昌职业技术学院两所高校的大学生开展信息素养问卷调查和个别访谈，了解豫中地区大学生信息素养的现状及影响和制约大学生信息素养提高的因素，为进一步制定培养方案、提高本地区大学生信息素养提供第一手资料。

2.调查问卷的设计

根据信息素养的内涵，结合大学生信息素养的可操作性因素，我们把调查问卷分为4块：基本信息、信息意识、信息能力、信息道德。

为保证调查结果的信度，问卷中专门设置校验型问题，以便收集问卷后验证，剔除无效问卷。为保证问卷的效度，在问卷设计时尽量避免主观性问题，尽力以客观性问题反映现实状况，并在问题选项设置时充分考虑了区分度。

3.调查问卷的发放

调查选取豫中地区具有代表性的院校进行，在各专业分别选取一定比例学生作为调查对象，采用了“学科搭配、年龄搭配、性别搭配”的原则，由各(院)系辅导员发放给学生，具有一定的权威性，在一定程度上保证了问卷填写的准确性。分别选取了中文、英语、历史、政法、计算机、数学、物理、化学、美术、音乐、教育、地理、体育各专业的学生进行调查。同时在网上发放问卷，随机进行调查。

4.调查结果

本次调查发放问卷300份，回收295份，回收率98.33%。有效问卷291份，剔除无效问卷4份。导致无效问卷的原因主要是个人信息不全、填写内容前后矛盾，不能通过校验问题的验证等。笔者对收集到的调查问卷采用SPSS V14进行统计分析，分析结果具体情况如下：

(1)信息意识方面

①基础信息意识

多数学生对“信息”比较熟悉，但对“信息素养”了解不深。80%的学生选择首先通过网络获取信息；60%的学生认为网络可以用来聊天、娱乐、交友，40%的学生认为网络可以用来查阅新闻以及学习相关的资料。可见大部分学生还没有把网络作为学习的工具。

②信息追踪意识

在追踪学科前沿知识发展方面，只有8%的学生表示对自己所学专业前沿知识发展状态比较了解，有近20%的学生对本专业前沿知识发展状态没有关注、不了解，大部分学生处于了解的边缘，稍微知道一些。由此看出大学生对本专业知识缺乏主动追踪、了解的意识。

③信息技术应用意识

关于信息技术在教学及学习中的应用方面，88%的学生表示乐意在多媒体教室及网络机房上课，能够接触现代化的教学媒体，提高学生的学习兴趣和学习效果。说明大学生具有一定的信息技术应用意识。

④信息交流意识

调查结果显示，大部分学生具有通过多种途径进行人际交流的意识，但对于获取到的对学习有价值的信息，仅有少数同学表示十分愿意共享信息和知识，很多学生缺乏主动进行信息共享与交流意识，如图1所示。

图1 对信息和知识的共享态度

(2)信息能力方面

①获取信息的主要渠道

在获取信息的渠道方面，70.8%的大学生选择通过网络获取，35%的大学生选择通过阅读报刊、书籍获取信息，20%的学生选择通过电子读物获取信息，20.9%的学生选择通过广播电视获取信息，8%的学生选择通过人与人的沟通获取信息。如图2所示：

图2 获取信息的主要渠道

②对电子数据库的使用情况

大部分学生(90%)获取信息主要是通过百度、谷歌等搜索网站获取简单的信息，对如何获取文献资源尤其是电子数据库较为陌生，不能快速、准确地查找自己所需要的真正信息(71%)，只有8.5%的大学生表示使用过电子数据库查阅资料，甚至有的学生根本没有通过电子数据库查阅资料的经历。

③对信息的管理和运用情况

在对“网络收集到的信息的应用”调查中，78%的学生选择“直接复制、粘贴”，17%的学生是在原有基础上进行简单修改后应用，4%的学生能够对搜集到的信息进行理解并用自己的话进行描述，还有1%的学生对搜集到的信息完全不能运用。如图3所示：

图3 对网络信息的应用情况

(3)信息道德方面

①引用资料和信息的方式

在对“引用资料和信息的做法”的调查中，67%的学生表示没有标注的习惯，21%的学生是按自己习惯的方式注明出处，12%的学生是只列出重要参考文献，没有学生能够严格按照引用标准进行标注，如图4所示。说明大学生在知识产权及学术协作规范方面的知识相当欠缺，急需进行引导。

图4 引用资料和信息的方式

②对个人隐私及网络不良行为的认识

调查显示，大部分学生能够遵守机房等公共场所的规范，不擅自更改或破坏公用计算机、他人计算机的设置，未经允许不私自拷贝别人的资料。但在个人隐私保护方面，很多学生缺乏对网络信息资源的自我保密意识。

对于网络不良信息的干扰，81%的学生选择不予理睬，仅有极个别学生选择向相关部门举报，如图5所示。说明学生能够抵制不良信息的影响，但缺乏制止不良信息蔓延的社会意识和责任感。

图5 对待网络不良信息的态度

二、影响大学生信息素养的原因分析及对策探索

1.影响大学生信息素养的原因分析

在对问卷调查所得数据进行频度分析的基础上，我们也对数据间的关系进行了相关性分析。由于数据并不呈正态分布，因此对数据的相关性比较主要采用了Spearman's rho相关性分析。总体上大学生信息素养跟年龄不相关，跟性别在某些方面有一定的联系，男性在信息技能操作方面具有一定的优势，跟专业有明显的相关：理科专业普遍好于文科专业，艺术专业大学生信息素养相对文、理科大学生都差一些。

在大学生学习和掌握信息技术的途径的调查中显示，90%的学生通过大一计算机基础课程的学习，5%的学生通过选修课开展后续学习，另有5%的学生通过日常的自我学习提高自己的信息技术能力。因此我们说学习途径的单一及缺乏信息技术后续课程的学习是导致大学生信息素养低下的一个重要原因。

另外，在对“学校关于信息技术课程开设情况”的调查结果如表1所示：

表1 学校关于信息技术课程的开设情况

可以看出，信息技术的开设以技能的操作为主，缺乏理念、意识等方面的渗透和深化，学校硬件环境和学习资源不足，缺乏实际练习环境，这也是导致大学生信息素养不高的直接原因。

问卷中最后的开放性问题，“作为新时代大学生应该如何应对信息社会的挑战”，很多学生表示除了自己主动学习、掌握信息技术外，学校要重视，加大设备投资力度和信息化环境建设，使学生有更多的机会接触和运用信息技术，从而提高大学生的信息素养。

2.提高大学生信息素养的对策探索

通过上述分析，我们认为导致豫中地区大学生信息素养不高的主要原因已经清晰。结合相关文献和先进地区的经验，对于类似许昌这样的信息资源尚不发达地区，在提高大学生信息素养的工作中，应该首先做好以下工作：

(1)利用教学过程中的潜移默化，实现信息素养教育与学科课程整合

把信息技术作为教学手段、认知工具，通过各学科渗透的渠道整合到每一门学科教育中，使得大学生在学习和掌握专业知识的同时提高自己的信息素养。

引导学生追踪学科发展趋势。根据内容的需要，在条件许可的情况下，可以安排学生参与到专业课题研究和科研实践当中，使学生在进行课题研究的过程中，学会如何检索、分析、评价和利用文献。

(2)加强和改善信息素养教育系列必修课和选修课的开设情况

信息素养的提升不是单靠计算机课程的学习就能够完成的，它需要计算机基础课程、多媒体技术基础、信息素养教育等多门后续课程共同完成，因此要根据学校的实际情况适当增加计算机课程的学习或者以选修课的形式在全校大面积开展信息技术课程的学习，特别是对文科学生，要加大宣传力度，鼓励和引导他们多参加信息技术方面的选修课的学习。

另外可以通过举办大型讲座的形式，提高学生对信息素养的认识和理解。可以邀请本领域的专家、教授定期开展讲座，介绍图书馆学、信息素养方面的知识以及学科前沿问题和发展动向，引导学生利用网络等现代化手段获取多方面信息，追踪学科发展，拓宽学生的视野。

(3)教学主管部门政策的倾斜和激励

信息素养是一个具有内化因素的概念，但是其表现还需要依靠外显的能力和形式做依托，这就需要给学生提供展示自己信息素养的机会和平台，同时激励学生有意识地提高自己的信息素养。

①首先要有良好的网络学习环境：优化校园网的运行空间，丰富数字图书馆的内容，完善和落实网络教学平台，为学生提供良好的信息交流平台和实践的机会。

②推出与学生有关的网上信息交流方式，使学生在实践操作中提高自己的信息技术能力。定期举办多媒体课件制作、网页制作大赛，并设一定的物质奖励和荣誉奖励，激励学生提供自己信息技术能力。

[1]何克抗，李文光.现代教育技术[M].北京：北京师范大学大学出版社，2002

[2]衷克定. SPSS数据统计分析工具应用教程[J].北京：北京师范大学出版社，2001

Investigation and analysis of college students’information literacy in central Henan

Shi Xianhong1, Hao Xiafei2
1.Xuchang university, Xuchang, 461000, China 2.Anyang normal university, Anyang, 455000，China

Information literacy is the core of lifelong learning in the information age，and it is a privilege of digital age.To know the Information Literacy status of college students, is not only the requirements of higher education, but also the need for comprehensive development of students.Base on the actual situation of information technology in central Henan,we designed a questionnaire and used it, another we analyzed the reasons of resulting students at a low level of information literacy, some countermeasures are suggested to counter those problems.

information literacy；survey；analyze；countermeasures

book=165,ebook=893

2010-03-25

史先红，硕士，讲师。郝夏斐，讲师。

*本文系河南省教育厅2010年自然科学研究项目(网络环境下大学生信息素养提升策略研究，编号：2010B630056)阶段性成果之一。