四川省体育教育专业学生职业生涯规划现状与对策研究

李 林

(成都体育学院,四川 成都 610041)

四川省体育教育专业学生职业生涯规划现状与对策研究

李 林

(成都体育学院,四川 成都 610041)

对四川省 5所高校中的 600名体育教育专业学生进行了问卷调查,通过 T检验和多元方差分析得知学生职业生涯规划情况在性别、年级以及专业上都无明显差异,职业生涯规划教育情况让人堪忧。根据此情况,从系统化职业生涯规划管理、师资引进与培养、教材及教育体系建立和实践训练等四个方面提出了相关对策。

四川省;体育教育专业学生;职业生涯规划;现状;对策

四川省作为西南地区的重要省份,在承担西南地区体育师资培训、招收西南地区体育教育专业人才中占有重要地位。但是,在四川省这些招生学校中对于学生的职业生涯规划培训仅仅限制在简单的毕业生就业指导,这显然已经无法满足学生对于就业的需求以及社会对毕业生的要求,面对新的就业形势与不断变化的社会需求,学生对未来的劳动世界有所认识、有所预见、有所准备,积极树立新的职业理念,搞好学生职业生涯规划就显得尤为重要[1]。为此,本研究在四川省范围内进行相关的调查和研究,一方面调查四川省各级学校对于体育教育专业学生就业辅导或职业生涯规划的发展情况;另外一方面为各学校在体育教育专业学生职业生涯规划的培训提出一些对策建议,以供各类学校参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以四川省五所高校中体育教育专业的学生职业生涯规划状况为研究对象,调查学校包括成都体育学院、四川师范大学、西华师范大学、绵阳师范学院、宜宾学院,在该五所院校里面发放问卷 600份,回收问卷 526份,问卷回收率为 87.67%,其中有效问卷为 495份,问卷有效率为94.10%,其中男生323人,女生172人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过图书馆资源、网络资源(中国期刊网、SPORTDiscus)等途径进行相关文献资料的收集,并对资料进行分析,撰写文献综述。

1.2.2 问卷调查法

运用《四川省体育教育专业职业生涯规划问卷》(该测量工具是根据郑祥江《研究生职业生涯规划调查量表》改编而来,2008)进行问卷调查,了解和分析四川省体育教育专业学生对于职业生涯规划的了解程度、学校对于学生职业生涯规划的辅导、培训现状等。

1.2.3 数据分析

将问卷调查收集到的数据通过 excel和 SPSS13进行独立样本 T检验和多元方差统计分析。

2 结论与分析

2.1 调查问卷各维度平均得分

根据郑祥江 (2008)研究,将问卷的第二部分的题目分成 5个维度,分别是:自我评价、目标内外动机、目标定位、修正反馈和适应能力 5个维度[2]。被调查的四川省体育教育专业学生在这 5个维度上各个条目上的平均得分如下:

通过图 1可以看出,在五个维度的平均得分中,学生在目标定位与修正反馈维度的得分最低。体育教育专业本来是一个专业性和针对性很强的专业,毕业以后工作定位应比较明确,即是中小学体育教师,但是学生在这个维度的得分竟然比较低,这与曾海蓉 (2007)对成都体育学院 2007届毕业生的调查有所不同[3]。这样情况的出现,一方面是因为社会就业压力的增大,社会对中小学体育教师的需求与在读本专业学生之间出现了不平衡的发展,更多的人在争夺一个岗位;第二方面,就业受到许多社会潜规则控制,虽然如今中小学教师的选聘都需要经过各种考核,但是在这些环节中仍然受到了一些人为的控制,这样的情况使那些无社会关系的学生产生了目标定位的模糊;第三方面,体育教育专业的就业面较窄,专业性太强,本专业在就业往往会因为专业的原因受到一些限制,这也是影响学生目标定位的一个重要原因。

另外,学生在自己职业生涯规划的修正与反馈环节得分也相对比较低,说明学生缺乏对社会需求、自我认识的不断更新,并没有将自我和外界的各种变化与自身职业生涯规划的修正相结合。这样情况出现的主要原因是因为学校对于学生就业的指导与管理,被调查学校几乎没有完整的职业生涯规划教学课程体系,更多的相关培训出现在高年级,而且是零散无序的培训,有的学校相关人员甚至只进行一些联络、咨询工作。

2.2 各维度性别间比较

对男生和女生在各个维度上的平均得分进行差异性检验(T检验),最后显示结果男生和女生在各个维度上的得分都没有显著性差异,也就是说四川省体育教育专业学生对于自我的评价、职业目标的内外动机、职业目标的定位、对于职业生涯规划的修正和反馈以及对于社会的适应能力在性别上不存在差异 (见表1)。

但是郑祥江 (2008)对研究生的研究中却发现男生在适应能力方面要明显好于女性,而在自我认识方面却明显不如女性。这样的调查差异的出现,原因可能是由于年龄因素、学历因素、专业因素等共同作用而造成。

表 1 四川省体育教育专业学生职业生涯规划性别差异性检验

2.3 各维度年级间比较

通过多元方差分析,四川省体育教育专业学生所调查的职业生涯规划的所有维度上在年级变量上没有显著的区别,也就是说从大一到大四学生所调查的学生职业生涯规划的前四个维度 (即自我评价、目标内外动机、目标定位和修正反馈)得分是没有区别的,不存在年级间的差异,只有维度 5,适应能力存在年级间差异(p=.037<.05)(见表 2)。通过事后比较 (见表3),发现在适应能力维度表现出的年级差异主要出现在大一、大二与大三之间,大三学生的得分显著高于大一、大二的学生。

表 2 四川省体育教育专业学生职业生涯规划年级间多元方差分析

表3 年级间事后两两比较结论

这样的调查结果说明被调查的学生在大学四年的学习过程中对于自身职业相关问题的认识没有显著性的提高与发展,也说明关于职业生涯规划的问题没有任何的进展与提高,这样情况的出现不能不说是学校在这方面职能的缺失。即使是在适应能力方面表现出差异,这样的差异也有可能是由于其他因素造成的,比如年龄的增长、社会实践的参与等方面的原因。职业生涯规划是一个系统的工程,从学生进学校开始就应该进行有计划有规律的培训与管理,并且为每位学生配备专业的指导教师,建立相关的档案,全程管理学生大学四年的职业生涯规划。

2.4 各维度专项间比较

通过对四川省体育教育专业学生职业生涯规划专项间的多元方差分析,发现专项间只有在目标内外动机维度上表现出明显差异 (P=.014<.05),在其他维度上均没有表现出显著性差异(见表 4)。通过事后检验(见表 5),在目标内外动机维度上的显著性差异主要表现在体操健美操和游泳专项的学生得分显著(或临界显著)高于田径专项的学生。

表 4 四川省体育教育专业学生职业生涯规划专项间多元方差分析

表5 专项间事后检验结论

在自我评价、目标定位、修正反馈和适应能力四个维度上专业之间没有表现出显著的差异,说明学生职业生涯规划问题不受专项的影响,一方面说明了被调查学校中没有一个专项的老师有针对性的对学生进行了职业生涯规划的培训和辅导;另外一方面说明各专项在课程设置方面也存在一定的问题。

在目标内外动机维度表现出的健美操体操和游泳专项学生得分显著高于田径专项学生,分析其原因可以发现:一方面由于健美操体操和游泳项目在社会的普及率要远远高于田径项目;第二方面大量的健美操体操和游泳专业学生都在学校外进行相关的兼职活动,例如健身房教练、游泳教练、救生员等,而田径项目则极少有机会参与与本专业相关的兼职活动;第三方面在课程设置上游泳专项学生学习的救生技术、水中健身操,健美操体操专项学习的瑜伽、啦啦队、形体练习、成套动作等都与社会需要非常契合。

3 对策与建议

3.1 建立学生职业生涯规划档案,实现个性化培训

学校从学生入学之日起,在充分了解学生基本情况、性格特征、职业定向的前提之下为学生建立职业生涯规划档案,成为有针对性地进行个性化职业生涯规划辅导、不断地修正反馈规划等活动的基础。

学生职业生涯规划档案包括以下的内容:基本情况、成长经历、自我认知、专业评定、职业目标的设定、过程设计、修正与反馈、各种测试评定结果等内容。其中基本情况是档案基本信息,学生自己填写;自我认知包括价值观、兴趣爱好、个性、能力、健康状况等内容,有的自己填写,有的则需要进行专门的测试;专业评定则是对学生所读专业的基本情况进行说明;职业目标的设定包括学习目标、职业目标、发展目标等内容,每一个目标中又包括自我的设定和专家给出的建议;过程设计包括课程的选择、各种培训的计划、兼职与实习计划、社会活动计划等;修正与反馈主要是对于目标、职业认识、自我认识等方面修正与反馈见(图 2)。

在为学生设立了职业生涯规划档案之后,可以根据一定的标准给学生进行分类,例如,根据学生职业目标进行分类;根据学生兴趣爱好进行分类等。这样可以进行学生职业生涯规划档案的分类管理,实现个性化的培训。同时,这样的方法也可以解决专业教师人数与学生人数比例失调而带来的管理与培训缺乏针对性的难题,对于同类的学生可以进行大体一致的辅导与培训,再在此基础上进行有限的个人单独咨询。

3.2 招聘专业人员,培训指导教师,实行导师制

职业生涯规划作为一个新兴的学校教学辅导课程,教师资源短缺的情况极为普遍,在被调查的学校中几乎没有专门的职业生涯规划教师或者专家,相关工作大都是辅导员、班主任或者学生工作人员来完成。

要解决这个问题,可以从两个方面入手,一方面是通过招聘的形式,招入部分专业人员,或者相关专业毕业学生;第二方面是培训现有的教师资源,在现有教师资源培训中又可以分为学生工作教师的培训和专业教师的培训两个方面。第一部分专业人员的引进,是作为学校职业生涯规划的专职人员,主要负责学校的学生职业生涯规划课程的总体规划、设计并大量参与到学生职业生涯规划活动中去,但是学校在短期内完成足够专业人员的招聘是一件难以完成的任务,因此第二部分作为专业人员的补充就是培训现有人员,这些人员又可以分为两部分,分别是专门分管学生工作的人员和专业教师人员,前者主要辅助专业教师完成各项管理和教学工作,并成为学校职业生涯规划导师制的主力军;后者主要成为学生职业生涯规划导师。导师制可以在大三年级以后开始实行,每位学生都按照一定的分类原则分配给专门的职业生涯规划导师,学生在导师的指导下完成大学最后两年的职业生涯规划活动。(见图 3)

3.3 健全和完善体育教育专业职业生涯规划教材

教材作为教学的主要工具在教学中发挥着重要的作用,但是在被调查的学校中几乎没有学校使用相关的职业生涯规划教材对学生进行专门培训。建设完善的职业生涯规划课程体系必须有完备的教材体系作为保证,职业生涯规划教材应该在注重基本知识、意识培养的前提之下有着一定的专业性。而且,普通高校开设职业生涯规划课程并不是培养职业生涯规划专业人才,而是在于实践,在于帮助自我管理,有效进行学习生涯与职业生涯进行科学的规划[4],因此该课程教材在理论方面可以作为一门德育课程教材,而在实践方面则应该是一门更加注重实务与操作的课程,教材也应该更加注重实践性(见图 4)。

3.4 职场模拟训练

职场模拟训练是指学校为学生设计各种职场环境,使学生能够学生将学校所学知识、交往习惯、行为模式与职业、职场、公司的要求相结合,解决学校与社会脱钩问题比较严重的现实,通过创建真实的职场让学生来体验和实践,从而获得宝贵的第一桶经验。通过模拟训练提高学生快速熟悉新环境,融入新团队,适应新工作等方面的能力[5]。

[1]王征,陈国祥.职业生涯教育——高等教育不可或缺的内容[J].黑龙江高教研究,2007,161(9):91-94.

[2]郑祥江.研究生职业生涯规划及其培养模式创新研究[J].中国期刊网硕士学位论文,2008:30.

[3]曾海蓉,欧雪松,刘文龙等.成都体育学院 2007届毕业生职业心理辅导研究[J].中国大学生就业,2007(16):83-84.

[4]徐隽.《大学生职业生涯规划》课程开发行动研究综述[J].中国成人教育,2007(14):118-119.

[5]佚名.从“校园人”到“职场人”的华丽转身:北大 2009职场新鲜人训练营举行 [EB/OL].北京大学高级研修班网站,http://www.pkucc.com/web/index.asp,2009,6.

Status Quo of the Career Plann ing for Sichuan Physical Education Majors and Its Countermeasures

L i L in
(Physical Education Department,Chengdu SportUniversity,Chengdu 610041)

A questionnaire is conducted among 600 physical education majors in 5 Sichuan colleges.Through the T test and multivariate analysis,this paper finds no significant difference in sex,grade and major in terms of the career planning,which is prettyworrisome.Countermeasures are proposed in terms of systematic career planning and management,introduction and cultivation of teachers,textbook construction and education system construction.

Sichuan,physical education major,career planning,status quo,countermeasure

G807.4

A

1001—9154(2010)03—0077—05

book=77,ebook=89

G807.4

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1001—9154(2010)03—0077—05

四川省教育厅课题,课题号:08SA113。

李林(1969—),男,四川巴中人,在读博士,副教授,研究方向:体育教育训练学、体育组织绩效。

2009—11—25