如何更好地运用多媒体辅助美术教学

王德华

摘 要: 多媒体教学信息容量大,目前应用于各个领域,美术教学也搭上这班快车。如何利用多媒体进行美术教育是教育工作者必须深入研究的课题。多媒体应用于美术教學过程出现的利弊也备受争议,如何更科学地抓住利,避开弊端,这是本文探讨的重点。

关键词: 多媒体 美术教学 利与弊

多媒体教学目前之所以能广泛被应用到美术教育领域,与其信息容量大、可操作性强的特点是分不开的。多媒体教学在美术教学中不但可以激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,而且能给学生日常练习提供广泛的有价值的参考资料,在开阔学生视野,拓展学生思维,培养学生的创新意识等方面,具有十分重要的作用。

一、多媒体在美术教学方面具有的优势

1.多媒体的海量信息激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学过程中,把声音、图像、视频、动画等海量信息融入一体,多媒体具有独特的优势。多媒体能充分整合利用这些信息资源的优势,调动学生多种感官功能。在直观、形象、生动的画面,配合轻松的音乐,创造出最适宜的学习氛围中,最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,维持长时间的注意力,产生持久有效的学习效果。美术教学要突破传统的教学方法,关键在于要把传统的机械模仿转变到引导学生自主学习的轨道上。在美术教学中运用电教多媒体就能轻松解决这个问题,多媒体不但可以迅速提高学生强烈的求知欲,将他们的注意力牢牢吸引,而且能使课堂教学的内容更丰富、生动,提高了课堂教学的效率。

2.多媒体展示的直接性

运用多媒体技术,可以在美术教学的过程中根据美术学科特点,创设或模拟各类教学过程中可能出现的情境,让静态的教学动态化,让抽象的理论直观化,让复杂多变的课程简洁明了化。课堂上有了情景化的教学模式,那就等于在教师和学生之间编织了一条情感的纽带,拉近了教师与学生之间的距离,让学生迅速而顺利地投入到学习中去。美术教育是一种图式化的视觉传达方式,直观可感知的教学内容,让学生获得知识更为直接有效。在传统课堂教学中,教师的理论讲授是教学活动的主要方式,最多加上教师的示范演示就是教学活动的全部了。而多媒体的介入,把优秀课件以图片和文字相结合的方式全方位展示,学生在直接欣赏绘画、多角度观摩雕塑作品的同时,还可以观看不同画家的作画方法和作画步骤,并在课堂上体验一些行为艺术家的艺术作品和视频影像,以及国内外优秀艺术家的新媒体艺术作品。科学技术的日趋完善,世界各大博物馆的雕塑、绘画、装置、视频艺术作品也成为我们触手可及的东西,学生可以坐在家里或课堂欣赏世界名画,感受不同艺术作品的魅力和感悟艺术家的创作心得,这些都是多媒体教学的优势。

3.多媒体教学能充分体现学生的主体作用

“授人以鱼,不如授之以渔”。学生是学习的主体,只有教师向学生传授捕鱼的方法,学生才能在以后的实际生活中学有所用;只有充分发挥学生学习的主动性和积极性,学生才可能获取更有效的认知。在传统的教学模式上,教师向学生传授知识与技能,仅从教学内容、方法与步骤入手,甚至学生要做的练习都是事先安排好的,学生的主动性大打折扣,只能被动地接受。与传统教学方法相比,网络与多媒体在教学方面具有可扩展性的特点,教师应充分利用这一特点进行教学资源的有效整合,淘汰落后的教学理念,积极开扩思路,提高学生的创新能力。在传统的教学模式中,学生普遍缺乏独立思考的能力,课上循规蹈矩,事事听话;课下一味地过多模仿,鲜有自己的见解和创新。教师在课堂上喜欢搞统一标准,固定模式,这样就限制了学生作为学习主体的创新意识的培养。多媒体还是师生关系在学生课余学习中的延续,学生比在课堂上更加积极主动深入地参与到教师的教学中,并通过创造性的二次创作,对教学内容形成新的认识。当然,多媒体也不是万能的,不同的教学内容决定了不同的教学模式,限制了多媒体的使用方式,一味的模仿反而适得其反。这就要求教师在自由发挥的教学实践过程中,不断总结经验,改进教学中存在的不足之处,找到更加科学合理的教学途径,以适应现代教学不断变革的要求。在“以学生发展为本”教育理念的指导下,灵活应用多媒体教学模式,改变单一传统的教育模式,不断突破创新,大胆尝试新的教学模式,优化美术教学课堂。

4.多媒体技术可使教学化难为易

心理学告诉我们:教学过程是一个人体多重感觉器官共同参与的活动,这些器官的作用发挥得越充分,知识就越容易被学生理解和掌握,教学目的就越容易达到。多媒体在音乐、图像、文字与动画效果等方面的可视性,不仅丰富了教学内容,使课堂教学显得既生动活泼又趣味性强,更激发了学生学习的兴趣和欲望。在传统的美术教学过程中,学生由于知识面的限制,对于一般的讲解很难理解,教师的理论知识即使讲得再详细再生动,学生也难以理解。多媒体教学可以根据课堂需要,将教学内容变动为静或变静为动,把文字、声、像结合起来,调动学生的多种感官,为学习者提供一种富于变化的学习环境,大大减少学生思维的困难。同时在美术活动中渗透的创作技巧可以通过多媒体进行直观演示,将问题简单化,有效地突破难点,更有利于课堂教学效率的提升。

二、多媒体在美术教学方面的局限性

任何事情都有其两面性,多媒体在美术领域的教学也不例外。多媒体教育就像一把双刃剑,与从前任何一种教学手段相比,尽管有着不可比拟的优势,但它也仅仅是一项辅助教学的工具而已。过多而不科学地利用现代多媒体教学,必会适得其反。反观现代教学课堂,多媒体俨然成了课堂上的主角,取代了教师的主体地位,失去了应有的教学辅助价值,成了束缚师生思维、限制师生互动的桎梏。

1.多媒体制约教师的课堂行为

多媒体教学中广泛使用的多媒体教学课件,是教师事先对教学内容、教学过程进行编辑整理,甚至问题及答案都早已设计好的,上课时,教师只是按照流程点击鼠标,在这个过程中教师沿着课件指示的思路引导学生走下去,不敢越雷池半步,这使得许多本可以上得很精彩的课在如此“功利”的引导中黯然失色。教师将大部分知识点通过多媒体大屏幕展示出来,几乎没有板书,屏幕上的知识点一闪而过,学生还没来得及整理记忆就过去了。整堂课上,教师就像一名放映员和解说员。多媒体是比较具体的形象教学,应用多媒体教学不能以形象思维代替了抽象思维。因此,我们应该科学地利用多媒体教学手段,使之落到实处,起到画龙点睛的作用。

2.阻碍师生的情感沟通

多媒体教学缺乏心灵互动。教学过程是个十分微妙的过程,教学活动不单是认知活动,同时也是情感活动。教师的一次微笑、一个手势、一句赞语对学生来说,都是不可或缺的一次鼓舞,对提升教学成效有着不容忽视的作用。而多媒体课件都是预先制作好的,很难临时变更,师生的双向互动成了教师指挥课件运作,学生看着屏幕的机械运作,师生情感交流掌控者的教师俨然成了“放映员”,“人机对话”代替了“人际对话”,这必将阻碍师生真实的情感交流,削弱教师人格力量的直接感染和模范行为的潜移默化作用。课堂教学中师生协调是以情感为纽带的。在协调中,教学内容、教师、学生共鸣是情感的突出表现。教艺精良的教师往往用充满情感的体态语叩动学生心灵之弦,排除教学中的各种干扰,引发情感共鸣,教学效果才能事半功倍。

三、结语

总之,我们要切中媒体教学的利与弊中,合理恰当地选用多媒体教学。在美术课教学中教师恰当地使用多媒体技术制作课件辅助教学,能使学生在学习中通过欣赏学习开阔视野、丰富知识、拓宽思维、提高审美意识。同时教师也要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,发挥学生的自主性、能动性和创造性,使学生更好地帮助教师完成教学任务,从而提高课堂教学实效。对于多媒体教学这一现代教学手段,我们应该努力寻求它和传统教学手段的最佳结合点,使其真正起到服务教师教学和学生学习的作用。