大学生“问题意识”的培养

湛 菁

（中南大学 冶金科学与工程学院，湖南 长沙 410083）

问题意识指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱驶学生积极思维，不断提出问题和解决问题。对大学生进行问题意识的培养，具有非常重要的意义，也非常紧迫，这是由问题意识的重要性、大学生的思维特点、大学生教育存在的问题所决定的。

1 大学教育中“问题意识”的缺失

长期以来，我国传统教育一直强调全体教育的统一性，即强调教育的整齐划一，忽视每个学生作为不同的个体具有的差异性，推崇培养的标准是那些听话、顺从的乖孩子，追求的目标是把教育对象改造成统一模式的产品。为此，我们使用同样的教学内容、同样的教育方法。同样的评价标准、要求衡量智力、爱好、兴趣和经历、基础迥异的学生。经过如此的教育加工，一个个原本活生生的各具个性、富有特色的孩子变成了死板的“标准件”。不仅言行举止近似，连思维也出现一致、雷同。这就出现了下面我们司空见惯的普遍现象：别人怎样想，怎样做，我也怎样想，怎样做，不敢坚持自己的见解，不敢轻易出格成了一种共同的规则限定，这种心理妨碍了学生学习的主动性和积极性，不利于个体的独立思考和创新意识。

爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”可见提问对于受教育者具有重要的意义。遗憾的是，我们往往习惯于教育学生“如何解决问题”，而忽视了教育学生“如何提出问题”，而培养学生的问题意识和提出问题的能力是我们大学生教育中的重要目标。

2 问题意识的重要性

首先，从问题意识的重要性来看，问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位。培根是实验科学的鼻祖，他说，如果你从肯定开始，必将以问题告终，如果从问题开始，则将以肯定结果。培根的成功就是他抓住了那个时代要解决的问题。因此，培养学生的问题意识是十分重要的教学任务之一。具体来说，它的积极意义表现在以下几个方面：

（1）培养学生的问题意识，有助于学生储备丰富的知识信息量，形成一定的思维方法。知识信息量及思维方法是思维结构的内在系统的基础，是全部思维活动的支撑点。人们思维结构的进化和完善程度同知识的质量有密切的联系。学生如果有问题意识，他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动。在组织和整合的过程中，学生从未知走向已知，又从已知走向新的未知，如此循环往复不断向更高科学境界迈进，学生的知识量、认知结构及解决问题的思维方法就会不断地丰富和发展。

（2）培养学生问题意识，有利于学生良好个性的发展。个性的主体性不是先天的，必须通过教育和社会实践才能形成。学生在学校教育过程中，是发展中的主体，培养学生的问题意识，使每个学生主动积极地探究一切自己感到怀疑的现象，形成个体的差异性与倾向性，以及自己的认知风格和生活风格，有助于良好个性的发展。

（3）培养学生的问题意识，有助于培养学生的能力，尤其是创造力。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”，所以，培养学生的问题意识是创造的起点，大学生只有在不断地试图提出出问题，克服一切困难，努力解决问题的过程中，才能不断进步，具有科学的探索精神和创造品质。

3 大学生的思维特点

对大学生进行问题意识的培养和锻炼，也是由大学生的特点所决定的。青年大学生思维的发展是在青年初期（高中生）思维能力发展的基础上，在大学的课堂教学和课外活动影响下得到充分发展，在形成逻辑思维继续发展的同时，辨证逻辑思维趋于成熟和完善；再生性思维继续发展的同时，创造性思维也有明显发展。具体来说，青年大学生的思维有以下一些特点：

（1）思维的独立性、合理性、灵活性增强。不满足于教师和教科书，喜欢自己独立思考，并对独立思考的结果进行检查和评价，尝试多种解决问题的方案。

（2）思维的批判性初步形成。对各个学派的观点不轻易接受，总要进行一番评价，接受正确的，批判错误的，提出疑问或新的见解，争论问题。

（3）思维的广阔性和深刻性有很大发展。思考问题的面不断扩大，思考不同的理论知识和实践领域的问题，探索其本质和原因。

（4）形象思维发展到较高阶段，并与逻辑思维相互渗透，相辅相成。能根据已有经验和过去形象进行加工和改造，提出新的理论，设计新方案，作出新概括，勾画新蓝图，创造新的艺术形象。运用科学的想象力，使所学的知识和事物如见其形、如闻其声、历历在目、栩栩如生，把静态知识转化为动态知识，从而加深理解和掌握。

（5）在常规思维继续发展的同时，创造性思维显著发展。不仅学会接受知识，而且尝试创造生产新的知识。表现出高度的思维活跃性、很强的想象力和发散性思维。他们掌握了一定的科学理论知识，思想上没有什么旧框框，对于什么都要问一问、试一试，好于探索和提出不同见解。

（6）青年大学生的思维有时表现出表面性、片面性和主观性。大学生思维特点表明，大学生正是高级思维形成的关键期，既非常活跃，但是知识又存在片面性和主观性，在培养高级思维能力方面需要不断地加强锻炼和适当的引导。

[1]姚本先.论学生问题意识的培养[J].教育研究，1995，（10）.

[2]欧阳文.学生无问题意识的原因与问题意识的培养[J].湘潭大学学报：哲学社会科学版，1999，（1）.

[3]林革，韩炜.浅析学生问题意识薄弱的教育原因及对策[J].现代教育科学，2004，（2）.