浅谈民间牡丹绘画与地方高校美术教育的结合*

苗 琳

(菏泽学院美术系，山东菏泽 274015）

浅谈民间牡丹绘画与地方高校美术教育的结合*

苗 琳

(菏泽学院美术系，山东菏泽 274015）

高等美术教育发展至今，若没有自身的特色，便很难有自己的立足之地。地方高校的一些劣势，让我们必须从地域性特点出发，探索适应其发展的道路。其中，“地方特色”是其生存发展的最佳战略。牡丹及其产业化发展对菏泽市的政治、经济和文化等方面都具有重要的意义。我们应因地制宜，努力探讨我市民间的牡丹绘画融入美术教育的意义及途径。

地域特色;牡丹绘画;地方高校;美术教育

早在唐代，一些学者就注重美术传承与地域的关系。张彦远在《历代名画记》中提到:“若不知师资传授、地域南北，不可与言画。”我国地域广阔，民族众多，具有丰富多彩的民族地域绘画。地域绘画表现一个地域本质特点所形成的绘画上的特殊性。以山东菏泽为例，菏泽地处鲁西南，是著名的牡丹之乡，牡丹绘画可以说是菏泽地域绘画的一个重要代表。作为菏泽学院美术系，守着牡丹及书画的优势，发展特有的牡丹绘画，既是对我市牡丹绘画的继承，也是对我们美术教育在中西绘画相碰撞的大背景下该如何走的重要课题。

一、以牡丹绘画为办学特色的重要意义

(一)有利于地方高校更好地面向地方、融入地方、服务地方

1、早在唐朝，牡丹已经是画中主体。唐代画家周昉的传世名作《簪花仕女图》中宫女头戴巨大的牡丹，团扇上亦有牡丹。自唐开始，牡丹的绘画作品代代相承，菏泽历史上书画名人众多，宋代晁补之、李昭己、何氏家庭、曹氏家庭都为书画艺术留下了宝贵历史遗产。当代牡丹绘画艺术更是辉煌发展，已由“富贵之物”变成“飞入寻常百姓家”。山东巨野的农民画更多是以牡丹为题材。在众多民间画家中，对牡丹的描绘和自身质朴写实的艺术手法，对学生的影响也极为深刻。［1］每年牡丹花开，学生都相约赏花、写生，这本身就是牡丹绘画对教学的渗入和影响，我们应发挥本地优势，积极主动的包容和发展牡丹绘画，对地方历史绘画的保护、传承具有特殊的意义。

2、从学术上说，牡丹画的格调有雅俗之分，艺术技法和艺术语言也有高下，如果作为一种民俗的传统的艺术，不可能尽是高山流水，因此也极易趋向浅薄，流于表面的繁密浓艳，牡丹画家们正努力地走出认识的低谷，积极地提高理论水平和艺术修养。另外，在几千年的历史中，形成了包括植物学、园艺学、药物学、历史学、地理学、文学、艺术、民俗学等多学科在内的牡丹文化学，它是中华民族文化学和民俗学的一个组成部分，是中华民族文化完整机体的一个细胞，所以，研究牡丹文化，就可以洞察到整个中华民族文化的一般特征。地处牡丹之乡的菏泽学院要以研究牡丹文化为自己的使命，要利用自身的学术环境和人员优势，对于牡丹绘画的价值重新有所认识和继承，培养更多的艺术工作者。

(二)有利于增强地方高校自身的竞争力

中国的现当代美术教育发展至今已有近百年的历史，时代的发展，高校教育的普遍化，都将当代中国美术教育推到了一个转型的关键时期，尤其对竞争力较弱的地方高校来说，更是迫在眉睫。高等美术教育尽管有自己的体系和规范，但任何一种教育都应立足于一个特定的地域绘画之中，所以要利用地域绘画特色来加强学科建设，进而形成自身的教学特色，提高地方高校自身的竞争力。将民间的牡丹文化与办学定位相结合，既实现保护和发展地方文化的途径，又推动了大学将社会发展的社会功能与促进学生成才的个体发展功能的统一。

(三)有利于高等美术教育的多样化

高等美术教育发展到现在，已不再停留在媒材与表现方式开发的层面上，我们应注重从学生生活经验出发，激发学生参与兴趣，通过学生自己的经验来构建对美术创作的认识。现代牡丹画作为高雅的艺术品，在各大城市大大小小的画廊里都有它的身影，这些牡丹画有的是具有古典情结的工笔牡丹，有的是传统的意笔牡丹，也有独立思考推陈出新的技巧。高校美术教育应不断延袭传统将牡丹画从意境到技艺发展创新。

(四)培养学生的乡土情怀与爱国主义情操

地方绘画资源作为教学资源来开发和利用，就把社会资源、学校资源、家庭资源和各科教学相结合，拓展和扩充了教学资源。在现实环境中，80、90后的学生们对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的外国大众绘画和流行绘画趋之若鹜，而对自己民族的东西却有种陌生感，这直接导致了学生对民族和国家感情的衰减。［2］培养学生对民族民间绘画的认同，进而培养乡土情怀和爱国主义情操，具有十分重要的现实意义。

(五)有利于学生的就业与发展

在牡丹的产地，牡丹画已经成为一种民俗绘画产业兴旺发展起来，作为一种绘画题材，不再只是文人之作，在市场经济的今天，活跃着大梯队的农民画家队伍，牡丹在他们的笔下，成为一种程式化的标签，浓厚的脂粉色彩，繁密的枝叶，流熟的笔法，它们以民俗绘画的形式活跃在绘画市场，牡丹绘画的产业化也逐渐的形成。［3］我们可以以此为借鉴，借此为引导，培养出适应社会需求的美术人才，从而改变因高校培养过于高雅的艺术工作者却无法适应社会而引发的就业危机。

二、构建具有地域特点和大包容观念的牡丹绘画教学体系

1、从教学方向而言，首先应从纷繁的民间牡丹绘画的资源出发，挖掘出相关花鸟题材的表现内容，探讨花鸟题材的造型观以及民间牡丹绘画的审美取向。

2、从牡丹绘画的起源、题材象征、图腾崇拜等绘画因素为起点，进而探讨其绘画隐喻和绘画指代。拉近地域传统绘画与现代绘画教学的距离，才能使地域绘画融入教学中，我们的教学才有可能形成强烈的地域特点。

3、牡丹绘画植根于人民生活的沃土，它的广泛传播和繁荣本身就是一个值得研究和关注的一个重要课题。牡丹绘画是广大劳动人民创作的一种具有根系性、母系性的一种艺术，浓缩了深厚的政治、经济、文化的生活内容，高校完全可以以此进而去研究和推进牡丹文化的发展。［4］

4、在教学中，不应只将牡丹绘画限制在某一画种，现代绘画早已打破了材料的界线，所以无论是油画、国画、综合材料以及设计，都应成为推广和继承牡丹绘画的媒介。例如在设计等课程中，可以增加牡丹形象为主的实用品的设计。

三、在教学中的具体可行做法

1、建立牡丹绘画艺术资料室。作为建立包容性、地域特点的牡丹绘画教学体系的需要，首先应建立拥有历代名家牡丹绘画的精品(仿真印刷品、作品集、幻灯片、光盘)、地域绘画资料及历届学生写生优秀作品等相关的艺术资料室。这样有利于学生对传统与牡丹绘画进行系统地借鉴和研究，创造一个良好教学环境。

2、建立固定天光植物写生画室。在教学中，花卉写生是创作题材的重要来源，而又因为牡丹花四时朝暮，花蕊叶都不相同，观察和写生时极为重要。但是牡丹花开只在四五月份，菏泽市大型的牡丹园此时又恰逢旅游旺季，学生在写生时难以集中精力，而牡丹园对牡丹的保护限制写生的人员，另外分配在写生课中的学时数相对较少，教学效果无法保证。［5］建立固定的天光植物写生画室，保证学生的写生课的开展，就显得十分必要了。

3、建立展览、观摩制度。展览、观摩是绘画学习的重要环节，并伴随教学的全程，通过展览和观摩，可以促动学生学习花鸟画的积极性和主动性，有助于引导学生对生活自然及花鸟画本身的深刻认识，能够拓展学生的创造性思维为此。例如，每年写生课结束后，应进行写生汇报展，以及每年进行以牡丹为题材的学生优秀作品展，展后教师和学生要进行相应课题的研讨。

4、聘请民间的牡丹画家来校讲座指导，菏泽拥有的大量的以牡丹为专长的民间画家，在自己的领域取得了不小的成绩，也形成了有个人风格的独有的绘画语言，他们绘画风格的形成，经历了多次的变法，而画家个人生活中与牡丹的结缘，都将对我校学生对牡丹绘画的认识带来一些启示。

高校美术教育是探索性教学，我们应及时地吸收和创作出更丰富的表现方法和形式，发挥地域特色的优势，改善学生在单一的教学模式下所表现出来的枯燥感以及创作能力的匮乏，同样也可以解决传统和当代艺术的衔接，使我们的学生对传统的艺术重新认识，提高对牡丹绘画的认知水平和能力，同时，我们也希望各方面的协调，整合社会、学校各方面的力量，深入研究牡丹绘画及牡丹文化，为本地的发展做出自己贡献。

［1］姜寿田.当代国画流派地域风格史［M］.杭州:西泠印社出版社，2006:62.

［2］尹少淳.美术及其教育［M］.长沙:湖南美术出版社，1997:34.

［3］袁振国.教育新理念［M］.北京:教育科学出版社，2002:76.

［4］谢新华.山东巨野农民画墨香飘万里［N］.光明日报，2007－02－26.

［5］邹汉明.大红大绿的焦虑——在传统和现代坐标上拓展现代民间绘画的风格［J］.美术，2004，(11)

On the Combination of Folk Peony Drawing and Education of Fine Arts at Regional Colleges

MIAO Lin

(Dept.of Fine Arts，Heze University，Heze Shandong 274015，China)

There is no place for college education of fine arts without the characteristics.The regional colleges should be aware of their disadvantages and seek for their own way of development from regionalism.Regionalism is the best strategy for survival.Peony and its development is of great significance to Heze＇s politics，economics and culture.The paper mainly explores the significance and how to put peony drawing into education of fine arts.

regionalism;peony drawing;regional colleges;education of fine arts;school characteristics.

G 40－055

A

1673－2103(2010)06－0137－03

2010－08－12

苗 琳(1983－)，女，山东菏泽人，菏泽学院美术系教师。研究方向:美术学。