大学语文“超文本”教学理念探讨*

葛旭东

(周口师范学院中文系，河南周口 466001）

大学语文“超文本”教学理念探讨*

葛旭东

(周口师范学院中文系，河南周口 466001）

大学语文与中小学语文的区别可概括为:课本→超文本。超文本，即以大学语文教材为支点，广泛地辐射勾连更为广泛的知识。无论有没有多媒体和网络教学，教师都应充分调动可利用的知识、能力和资源，使原先的线性文本变成通向四面八方的非线性文本，教师和学生可以在任何一个关节点上停下来，进入另一重文本，然后再从另一节点进入又一重文本，理论上，这个过程是无穷无尽的。从而，原先的单一的文本变成了无限延伸、扩展的超级文本、立体文本。通过大学语文这一支点，使学生的综合素质得以提高。

大学语文;超文本;教学;综合素质

一、“雨果是什么水果?”

虽然中小学一再提倡和实施素质教育，但考试和升学率的巨大压力，迫使教师和学生对课本之外的知识无暇顾及，视野受到很大限制。中小学语文的传统授课模式可概括为:以讲授教材为主，讲解并要求识记已成定论的语文知识。大学，有一个较之中小学更为宽松的学习环境，大学语文需要及时改变传统教学模式。笔者认为，作为大学语文，其教材处在一个立足点的位置即可，教师应以更为广阔的视野“以点带面”、“以书带书”，从“大语之内”走向“大语之外”，引导学生涉猎宽广的知识领域，培养其求知的渴望和求索的兴趣。

有这样一则幽默故事，一位理科学生问文科学生:“你知道雨果是什么水果吗?”文科学生不屑地回答:“拜托，他是大文豪，你居然说是水果，真没有文学素养。”理科学生又问:‘那你知道一光年指的是什么吗?’文科学生不屑一顾地回答:“这是修辞上一眨眼的意思。”理科学生马上反唇相讥:“拜托，那是长度单位。”故事听来让人哑然失笑，认为幽默得有点儿夸张，但实际情况确实如此。有一次在给英语系大一学生讲授大学语文时，提到当代著名女作家王安忆，学生回答“不知道”，我说一提她的母亲你们就知道了，她母亲是茹志鹃，学生照样异口同声地回答“不知道”。王安忆是当代当之无愧的一流女作家，但所教授五个班级全部回答“不知道”、“没听说过”。我继续问，那你们知道铁凝吗?绝大部分同学照例回答“不知道”，只有少数几个表示听说过铁凝，仅仅听说而已，关于她的创作及现任中国作家协会主席等情况一无所知。

在中学考试至上、奉行高分的指导原则下，学生知识面受到极大限制，除了选入课本的作家作品，对其他了解甚少。《儒林外史》曾写范进当了主考官竟然连苏轼这样的大文豪都不知是何许人也，这种状况和当今的情形是何等相似!如果仅仅把不知苏轼是何许人看作吴敬梓着意在讽刺，把不知雨果是哪种水果看作是幽默，问题的症结并未真正找到。其根源是不是教育体制问题，是不是教育模式问题，还值得继续探讨。如何消除造成知识狭窄的弊病，是中学和大学教育者面临的共同问题。中学无法摆脱考试和升学压力，没有精力走得更远，学得更宽。大学专业知识越来越细致，越来越讲求深度，又有几个教师和学生能够真正放飞心灵去知识的海洋自由翱翔?很多时候不得不钻在一汪小池塘里学习、讲授和研究。人人都要遵守“学术规则”，一旦违反，教师因专业研究不够多无法评职称，学生因记忆和理解教材不够牢固和透彻无法取得奖学金。于是乎，中规中矩的讲授和学习最为稳妥，不求有功，但求无过。

二、“超文本”教学理念:支点——辐射

笔者认为，作为教师，首先要转变观念。对于教授大学语文来讲，最重要的一点是“重视”。大学语文虽然不是自己的研究专业，但是，从职业角度讲，教师要有敬业精神，即便是选修课，也要认真对待。不要认为搜集资料、整理资料和设计教学是在浪费时间和精力，于自己的专业研究没有帮助。也不要孤芳自赏，认为给非中文系学生上大学语文，只需自己随意讲点什么就足够他们用了。“韩信将兵，多多益善。”作为教师，应不遗余力去备好和讲好每一节课。从研究角度讲，知识具有相关性。大学语文虽然较之中文专业课程较浅显，但毕竟和中文各个专业都有连带关系。大学语文涉及文学和语言两大领域，以文学为例，包括中国古代文学、中国现当代文学和外国文学。从题材角度讲，诗歌、散文、小说、戏剧、电影、文艺理论，无所不包。如果教师能够利用大学语文这一支点，完全可能涉猎很多领域的知识，也可以进行有学术深度的研究和探讨。这样，教师既加深了自己对知识的理解，又提高了学生的学习质量和兴趣，何乐而不为呢?

笔者通过讲授和思考大学语文这门课，确立了一个总体思路:超文本——即以大学语文教材为支点，广泛地辐射勾连更为广泛的知识。正如阿基米德所说:“给我一个支点，我就能够翘起整个地球。”

超文本(英文原名hypertext)，是美国学者纳尔逊于1965年自造的英语新词，它是一种超越了普通纸张形式的电子文本。1989年Tim Berners－Lee在CERN的互连网上以‘万维网’即‘英特网’的形式将超文本的内涵予以升华。我国教育界从二十世纪八十年代中期开始使用计算机辅助语言教学，到今天以超文本思想为主导的多媒体教学和网络课程教学已十分成熟，但就我国目前的教育状况来看，大部分学校多媒体设备并不很充足，被专业课程挤到“边缘化”的大学语文如何在没有多媒体教学和网络教学的情况下，灵活吸收“超文本”精髓，将超文本的内涵和外延进一步延伸?韩国庆对超文本作出的解释是:“超文本是计算机出现后的产物，它以计算机所储存的大量数据为基础，使得原先的线性文本变成可以通向四面八方的非线性文本，读者可以在任何一个关节点上停下来，进入另一重文本，然后再进入又一重文本，理论上，这个过程是无穷无尽的。从而，原先的单一的文本变成了无限延伸、扩展的超级文本、立体文本。”［2］面对多媒体匮乏的大学语文教学，我认为采纳和实施韩国庆“超文本”的“内核”比较切实可行:无论有没有多媒体和网络教学，教师应充分调动可利用的知识、能力和资源，使原先的线性文本变成通向四面八方的非线性文本，教师和学生可以在任何一个关节点上停下来，进入另一重文本，然后再进入又一重文本，理论上，这个过程是无穷无尽的。从而，原先的单一的文本变成了无限延伸、扩展的超级文本、立体文本。

三、“超文本”教学的具体实施

下面通过具体课程详细阐释一下“超文本”教学。从大学语文所选的一篇课文扩展到文章作者的其他创作，让学生了解其全貌，加深认识，进而扩展到更多作家、作品与影视、音乐等等领域。比如讲授贾平凹的散文《闲人》，重点体会贾平凹幽默的语言风格和细致的细节描写，感受其平民情怀，从“闲人”身上发现普通人的平凡和平凡中的乐趣。为了加深对贾平凹的认识，选取一些有关贾平凹的评论和贾平凹的其他作品，让学生真正体会到贾平凹之所以成为大作家是拥有实力的。比如作家孙犁写道:“中国当代有些名家的散文，我觉得有一个大缺点，就是架子大，文学作品一拿架子，就先失败了一半……我称你(贾平凹)的散文是不拿架子的散文。”［2］孙犁的话可以说是对《闲人》的精炼概括:平民的幽默和深入生活的细致。单单一篇散文《闲人》，还不能淋漓尽致地体现贾平凹的大家风范，故补充贾平凹的另外两部著作:《秦腔》和《废都》。

先向学生简单介绍一下《秦腔》，小说以疯子引生的视角叙述，展现了一个叫清风街的地方近二十年来的演变:芸芸众生的生老病死和悲欢离合，生动表现了中国社会的历史转型给农村带来的震荡和变化。节选《秦腔》前三段，一边读，一边讲解、赏析，体会农民语言的风趣、粗野以及农民精神世界的丰富:向往美、有着奇特的想象力。引生是一个半疯的人，类似于老百姓所说的“欠火”、“缺火”，引生不满意时就割掉人家柿子树上的一圈皮，让树慢慢枯死，仅此一笔，就可以知道引生的行为跟几岁或十多岁孩子的智商差不多，从而对他有了一个总体定位。接着写他暗恋白雪如痴如醉，踩着白雪的脚窝子走路，并能发现脚窝子里长满了蒲公英。这么丰富浪漫的想象出于一个疯子懵懵懂懂的思维，既合理又搞笑，在会意的笑声中体会到了贾平凹的平民情怀:哪怕是一个疯子，他也会不遗余力地去关怀其丰富的心灵世界。讲到劝架人比划个“大锅盔”让引生赔给三踅，引生觉得吃了亏，在笑引生傻气的同时，让学生讨论河南有没有“锅盔”，很多学生表示这是自己当地的一种常见面食，并请几位学生详加描述。这样一来，河南习俗和陕西风俗一下子拉近了距离，大家觉得《秦腔》不再是遥远的事情，似乎于自己有了那么一点点关联，这种感情的贴近，使学生对《秦腔》和贾平凹的距离拉近了，开始真正敞开心灵去接受贾平凹及其著作。引生用一撮鸡毛粘在颧骨的血口子上在清风街上走，这和农村人习惯用土堵住血口子有一定区别，此疗法很新颖独特。赵宏声问引生“急啥哩”，引生说“急屁哩”，农民语言的粗野一下子展现出来。最妙的莫过于赵宏声说“信封上插鸡毛是急信，你脸上粘鸡毛难道没急事?”“鸡毛信”挪用到这里，体现了大词小用、寓庄于谐的风趣和智慧。贾平凹丰富的想象和机智的幽默引来学生阵阵笑声和浓厚兴趣。还有赵宏声问引生趴在镜子上的苍蝇是公的还是母的，引生说女的，女的爱漂亮才来照镜子哩。引生傻气中透着聪慧，贾平凹通过短短三段文字活灵活现了一个疯子形象。

从引生认为女的爱漂亮才来照镜子这一观点，引出贾平凹另一篇散文《关于女人》，看看他对女人的独到看法，欣赏贾平凹见解到独辟蹊径的同时，引导学生用辩证的思维看问题。贾平凹对女人的理解很透彻，但也流露出强烈的男权思想，从而引入文艺理论概念“女权主义批评”。在《闲人》里，有这样一段话:“闲人待姑娘好时好得你吃饱了还要往你嘴里塞油饼，不好了，就吼一声:‘滚!’但姑娘不滚，十分忠诚。”在这里，认识到贾平凹本意是用风趣、夸张的语言描绘闲人虽吊儿郎当，但心肠并不算坏，还是很豪爽、很有魅力的，对姑娘颇有吸引力。但潜伏在其深层的是一种强烈的男权主义:男人俨然世界的主宰，随着自己的喜怒哀乐随心所欲对待女人，掌握着安排调度的绝对权力。《关于女人》这篇散文，可以说是男权主义的进一步具体化和深化。贾平凹认为，社会发展到今天，妇女解放的口号呐喊了几个世纪，但世界根子里还是男人的。接下来写女人应尽守妇道，不要与男人并驾齐驱主宰这个世界。很多女同学对此颇有微词，认为在竞争日益激烈的今天，女性如果不奋斗就没法更好地去生存。更为有意思的是，教授的5个英语系班级，绝大部分是女同学，男同学寥寥无几。在这个“娘子军”队伍里，贾平凹的观点引来反诘。虽然贾平凹的本意也许是主张男人和女人朝着自己的一极发展，不要男者不男，女者不女，尽力保持阴阳谐和、平衡发展，但限制女人致力于谋求事业的一面毕竟不符合当代知识女性的心理和愿望。

由此话题引出探讨:依附男人生活的女人，其命运又如何呢?补充贾平凹备受争议的作品《废都》。先对废都的故事进行简介:小说以西安为背景，以庄之蝶与几位女性的情感纠葛为叙述主线，展现了西京城的“废都”景观。评论家宣称这部小说是当代“《金瓶梅》”，渲染性描写的文字被处理为“□□□□(此处删去若干字)”。1997年，《废都》获得法国三大文学奖之一费米娜文学奖。接着选一段有关《废都》的评论，加深学生的认识与理解。评论名为《〈废都〉:新时代的新经典》，认为废都展现了西京城以及城市里形形色色的灵魂都在静静地泣血，意境悲凉。从艺术角度讲，它是《围城》、《金瓶梅》、《红楼梦》三部经典的完美结合。［3］由此作为切入点引导学生辩证地看待《金瓶梅》:一是性描写的猥亵，一是明朝在王学左派和狂禅思想影响下，张扬个性、肯定人欲的社会思潮影响了文学创作，出现了冯梦龙的“三言二拍”、汤显祖的《牡丹亭》等大胆歌颂婚恋的作品。进而由《红楼梦》为例作调查:真正把红楼梦通读一遍的请举手，结果没有一个学生。继而调查《三国演义》、《西游记》、《水浒传》的通读情况，只有很少的几个人完全通读过其中的一两本。由此扩展调查发现，学生们看过很多部金庸、古龙的武侠电影、电视，但绝大部分人没有读过武侠原著，小部分人读过一些，也仅仅几部而已，阅读的非常少。因而引导大家多读一读纸质书，细心品味文字的韵味，并经常和影视这种视觉艺术做做比较。最后节选《废都》中唐宛儿跟庄之蝶见面、谈论稿酬、看相、送鞋这一段，简介环绕在庄之蝶周围的几个女人，师生共同讨论当代知识女性应如何更好地去生活、工作和学习。教师在朗读这一段时需要指导学生的普通话，选段中写道:“明白那小人儿是自己……便提了兜儿进来……因为在笑时圆领衫儿拥过来。”“小人儿”、“兜儿”、“圆领衫儿”都是儿化音，普通话中儿化音是很普遍的，这样读起来更轻松亲切;河南省儿化音相对较少，即使讲普通话，也很少带儿化音。比如上边三个词，河南人会说成“小人”、“兜”、“圆领衫”，还有像“老头儿”、“糖葫芦儿”，河南人会说成“老头”、“糖葫芦”。对此学生表示认同。举例通俗歌曲“都说那冰糖葫芦儿酸，它酸里面带着甜”，同样要唱成儿化音。因而，河南学生在讲普通话时要注意加入儿化，由此引出语言问题。大学语文，除了文学，语言也是它的一个重要组成部分。鉴于教授的是英语系学生，举一个例子来体会一下中英文的不同。如:Farther studies will be necessary before the link between lung cancer and carotene can be firmly established.(学生读、翻译。)这里画横线的单词对于大一学生来说是生词或者有些生僻，比如studies常用义是“学习”，在这里释为“研究”。carotene(胡萝卜素)是个生词，lung cancer(“肺癌”也是不很熟悉的词)，但陌生化的另一面是激发学生认识自己知识不足，培养学无止境的求学态度。汉语语序通常是“从句+主句”，此句翻译为:“在肺癌与胡萝卜素的联系完全建立以前，进一步的研究是必要的。”英语语序通常是“主句+从句”:即:“进一步的研究是必要的，在肺癌与胡萝卜素的联系完全建立以前。”通过对比，启发学生:为了自如地表情达意、顺利实现交际目的，就需要熟练地掌握各种语言表达的手段和技巧。作为新时代的大学生和未来的建设者，学好母语，传承中华文化，是不可推卸的责任和义务。

超文本讲授并非漫无目的、随心所欲。如果随意地从一处说到另一处，势必造成不够严谨的印象，起不到以点带面的勾连效果。教师应充分熟悉大学语文教材，它毕竟是支点，不能因为追求以点带面而舍弃根基(基础)。备课时尽可能多地搜集相关资料，确立大致思路。在将教材讲深讲透的同时，系统辐射课本之外的知识。不仅仅限于中文、英文和影视，音乐同样也可以贯穿进大学语文教学。如:讲授徐志摩《海韵》时，教唱邓丽君的通俗歌曲《海韵》的简谱和歌词，学生既可融入富有诗情画意的情境，又增强了学习诗歌的兴趣，还掌握了基本的乐理和视唱技巧，提高了自己的综合素质。学习苏轼词《望江南·超然台作》时，教唱根据李清照词《一剪梅·红藕相残玉簟秋》谱写的歌曲《月满西楼》的简谱和歌词。讲授关汉卿曲《［南吕·一枝花］杭州景》时，教唱豫剧《花木兰·刘大哥讲话理太偏》和《朝阳沟·亲家母说说知心话》选段的简谱和戏文，河南人对豫剧耳熟能详，这样很快学会了简谱，又增强了对传统戏曲的热爱。韩愈《送李愿归盘谷序》的主题是送别，教唱《送别·长亭外》，体会深情、悠远的离情别绪。马致远元杂剧《破幽梦孤雁汉宫秋》讲的是汉元帝和王昭君劳燕分飞的惆怅和痛苦，教唱大家很熟悉的通俗歌曲《萍聚》，感受难以排遣的感伤。冯梦龙拟话本小说《闹樊楼多情周胜仙》讲的是大胆泼辣的生死恋，教唱姜育恒的《梅花三弄》，体会“问世间情为何物，直教人生死相许”的至情境界。通过不断学习和巩固，让每个学生都能达到认识一般简谱的能力和掌握基本的视唱技巧。

四、小结:支点→综合素质

教师应充分发掘自身和学生的才能，如音乐、绘画、舞蹈、演讲等，把它们融入大学语文教学。在这个互动的教与学过程中，积极引导学生讨论、参与到课堂，让他们的才华如口才、表演、文采以及魔术、舞蹈、演唱等等有充分展示的舞台和机会。通过大学语文这一支点，使学生的综合素质得以提高。

［1］卜磊.超文本教学模式下的学习策略培养［J］.考试周刊，2007，(28).

［2］孙犁.关于散文的一封信［J］.长安，1980，(10).

［3］龙之殇.《废都》:新时代的新经典［EB/OL］.www.chinaqking.com，2007 －10 －26.

The Research on Hypertext Teaching Concepts in College Chinese Teaching

GE Xu－dong

(Chinese Department，Zhoukou Normal University，Zhoukou Henan 466001，China)

The difference between college Chinese teaching and primary－school Chinese teaching cane be generalized into hypertext to text.Hypertext，with college Chinese textbook as fulcrum，extensively radiates and connects broader knowledge.No matter whether are multi－ media and net teaching facilities，teachers should mobilize all the available knowledge，power，and resources to change the original linear texts into non－linear texts far and wide.Teachers and students can stop at any joint and go into another text.This can be repeated endlessly，theoretically speaking.So the original single text becomes infinite and broadening hypertext，and cubic text.Through the fulcrum of college Chinese course，the students＇overall quality will be raised.

college Chinese course;hypertext;teaching;overall quality

H 193

A

1673－2103(2010)06－0102－04

2010－10－13

2010年度河南省教育科学“十一五”规划课题(【2010】－JKGHAG－0606)

葛旭东(1979－)，女，河北保定人，周口师范学院中文系教师，硕士。研究方向:中国现当代文学。