多媒体和互联网在大学英语自主学习模式中的作用

杨 丹，刘伟荣

(牡丹江医学院，黑龙江牡丹江157011)

多媒体和互联网在大学英语自主学习模式中的作用

杨 丹，刘伟荣

(牡丹江医学院，黑龙江牡丹江157011)

基于多媒体和互联网的大学英语教学模式，由于符合以学生为中心的现代教育理念，正在我国高等学校的大学英语教学中发挥日益重要的作用。如何有效地使用信息技术辅助英语教学，关键在于教师与学生需要适当的角色转变，以使学生逐渐形成适合自己的自主学习模式。

多媒体;互联网;大学英语;自主学习

随着多媒体和互联网技术的不断发展，计算机辅助教学，以其信息量大、交互性强等诸多特点，正在我国高等学校的大学英语教学中发挥日益重要的作用。网络化教学的优势在于其有效地组织管理英语教学资源，创建了丰富生动的英语学习环境，为大学英语教学提供了更为广阔的空间，使学生逐步提高综合应用英语的能力［1］。但是，学生在利用信息技术的同时，如何自觉确定学习目标，制订学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果，即采用何种自主学习模式，对于改善目前国内大学英语的教学效果将具有一定的促进作用。

一、运用多媒体和互联网辅助英语教学的必要性

近年来，高等教育的不断扩招使学生入学后的英语水平参差不齐，因此，如何开展具有针对性的教学活动，最大限度地提高学生的学习效率，是高校英语教师面临的突出问题。教学实践证明，多媒体和互联网在提高学生的英语听说能力方面具有明显的优势［2］。

(1)基于多媒体和互联网的大学英语教学模式符合以学生为中心的现代教育理念，即尊重学生的意愿，强调学生独立自主、富有创造性地学习。在课堂上，教师仅仅起辅助作用，对学生的学习提出目标，并督促这个目标的实现，教师的角色是活动的组织者和管理者。教师和学生之间形成了相互交流与互动的关系［2］。

(2)基于多媒体和互联网的大学英语教学可以提供多样化的外部刺激，激发学生学习英语的积极性。多媒体可以将声音与画面结合，创设学生熟悉的生活场景，给学生提供使用英语进行交流的机会，同时，学生通过模仿，可以纠正不规范的语言习惯，获得积极的心理体验，激发他们的学习兴趣，改善学习状态，对于实现有效的自主学习具有积极的推动作用。

(3)基于多媒体和互联网的大学英语教学在提高学生英语水平的同时，还可以促进学生自主学习计算机的操作知识，对学生毕业后所从事的工作也将起到十分积极的作用［2］。

二、有效开展基于多媒体和互联网的大学英语教学的前提

多媒体和互联网在英语教学中发挥的积极作用是显而易见的，但是，在有效使用多媒体和互联网辅助大学英语教学的过程中，有必要认真考虑教师与学生之间角色的转变，使学生逐渐形成适合自己的自主学习模式。

1.教师在课堂教学中的作用

首先，虽然多媒体教学强调充分发挥学生的主体作用，但同时，教师在授课中要尽力营造良好的互动氛围，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生在课堂内外自主学习的能力。

其次，为了更有效地利用教学软件中的影音资料，以及通过互联网接收到的VOA、BBC等网站中种类繁多的原声视听资料，教师需要向学生介绍相关的背景知识、句型结构、英美发音的差别等，以便丰富英语教学的内容，提高学生的听说能力。因此，教师必须具有相应的知识储备。

另外，由于学生英语水平参差不齐，教师需要针对授课对象的实际情况，以科学思想为指导，编制出适应教学内容，体现交互反馈，整体设计美观，可操作性强的智能化课件，以满足不同专业、不同层次学生的需求。

综上所述，教师要提高个人素质，以适应信息技术所带来的挑战。

2.学生如何实现积极有效的自主学习

(1)多媒体教学不同于传统教学，其授课内容在广度和深度上都有所增加，而语言学习又是一种持之以恒的记忆和练习过程，因此，学生应该在教师的指导下，明确每课的教学目标，发挥主观能动性，运用科学的记忆方法，充分利用学习时间，提高预习效果［3］。

(2)目前的大学生中，尽管相当一部分是从小学就开始接触英语，但是他们却没有真正地掌握使用这种语言的基本技能，即:听、说、读、写、译。因此，学生需要新颖的教学方法、英语方面的课外知识以及具有针对性的指导，以激发其自主学习的热情和灵感，不断培养英语文化素质。

例如在讲授《大学英语》(综合教程)中第一课“Ways of Learning”前，教师可以向学生介绍搜索引擎“google”，使其在预习课文的同时，利用互联网收集“learrning ways”相关的话题，然后利用这些信息技术设置情景，在课堂上组织其进行交流、讨论，以此激活其所掌握的相关背景知识，并且引导其相互补充、评价，使其能够结合自身特点，选择适合自己的学习英语的方法。这样，既增强课堂刺激的新颖性，创造了积极主动的课堂氛围，又激发了学生强烈的求知欲和学习热情，使其体验到自主学习的乐趣［4］。

(3)学生可以在教师的言传身教过程中，逐渐形成自主学习的意识。现代教育学实验证明，人的知识80%来自视觉，13%来自听觉。人类获取知识，单凭听觉，所获取的信息，三天后可以保持10%;只靠视觉三天后可保持20%;视觉听觉相互结合，三天后可以保持65%。由此可见，学生必须调动各种器官参与学习，以便充分发挥自主学习的效能［4］。例如，在讲授单词时，教师可以利用自制的课件，把单词用带有动画效果的幻灯片展示在大屏幕上，每个单词均有英文解释，然后打开播放系统放音让学生跟读几遍，再辅以单句翻译，这样就将静态的教材转化成动态的情景，以形象生动的方式，向学生展示枯燥的语言知识，使他们在轻松、愉快的环境下直观而深入地掌握新单词的语音、语调、拼写、释义及运用，启发学生寻求适合自身特点的学习方法，提高自主学习的效率［4］。

另外，英语作为一种语言必然成为西方文化的载体，因此，学生游刃有余地使用英语的前提是对西方文化有所了解。为了实现这一目标，教师可以利用课余时间组织学生观看一些原版的英文电影(如《走遍美国》、《泰坦尼克号》)或者阅读经典英文文章，让学生在娱乐中了解欧美的节日庆典、风俗习惯、风土人情等。这可以激发学生学习的兴趣，使其通过自主学习，开阔视野，不断体会到东西方文化差异，有利于克服跨文化交际中的障碍［4］。

三、结语

随着以“学”为中心的现代教育观念的不断深入，我们应该明确意识到，学习不仅仅局限于校园学习，更多的是校园以外的学习，学习是一项终身任务。因此，校园学习的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。只有使学生在教师的组织和引导下积极参与教学活动，有效地培养学生的自主学习能力，才能有效地解决许多在常规大学英语教学模式下难以解决的问题。学生只有建立适合自己的自主学习模式，才能实现终身学习的长远目标［3］。

［1］陈青松，许罗迈.大学英语教学中的网络化外语自主学习［J］.外语界，2006，(6):16－23.

［2］杜洁，黄金雷，陈明瑞.多媒体辅助大学英语教学初探［J］.科技信息，2007，(9):176.

［3］李侦，吴秋秋.在大学英语教学中培养学生的自主学习能力［J］.教育与职业，2007，(2):93－95.

［4］樊晓燕.多媒体技术应用于大学英语教学的几点思考［J］.延安教育学院学报，2006，(4):28－29.

The Function of Multimedia and Internet Applied to Autonomous Learning Model in College English

YANG Dan，LIU Wei-rong
(Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China)

College English teaching model based on multimedia and Internet is playing an increasingly important role in China's college English teaching，due to its agreement with the modern educational notion centred on learners.The key to efffectively harnessing information technology to aid English teaching lies in the exchange of roles between teachers and learners.Thus，learners could gradually form their own autonomous learning model.

multimedia;Internet;college English;autonomous learning

H319.3

A

1001－7836(2010)02－0152－02

(责任编辑:孙大力)

2009－12－10

杨丹(1981－)，女，黑龙江牡丹江人，助教，从事英语教学方法研究;刘伟荣(1970－)，女，黑龙江牡丹江人，副教授，硕士研究生，从事英语教学方法研究。