大学英语写作中的常见错误分析与对策

王慧平

(东北林业大学外国语学院，哈尔滨150040)

大学英语写作中的常见错误分析与对策

王慧平

(东北林业大学外国语学院，哈尔滨150040)

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，而学生的写作能力恰恰是其英语综合技能的体现。然而在实际教学过程中不难发现，很多学生的写作能力还存在很大的问题，经常会出现错误。以第二语言习得研究方法之一错误分析理论为基础对大学英语写作中常见的语言错误进行归类、分析，并探究其产生的根源以及应对策略，以期对提高大学英语教学尤其是大学英语写作教学的效果有所帮助。

英语写作;教学;错误;错误分析;纠错

引言

教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的听、说、读、写、译的能力。而学生的写作能力是其英语综合运用能力的具体体现，因此写作作为英语学习与运用的一个重要组成部分，其重要性不言而喻。然而在实际教学过程中，最让人头疼的问题就是学生在写作测试和练习中经常出现错误，远远达不到《课程要求》对基础阶段教学中学生写作能力的基本要求。由此可见，大学英语写作教学仍是大学英语教学的薄弱环节之一。兴起于20世纪60年代末70年代初的错误分析论(Error Analysis)主要研究学习者在学习外语过程中出现的错误，是第二语言习得(SLA)的重要研究方法之一［1］。它强调在这个学习过程中，出现错误是难免的，因为外语学习者学习一种新语言时，就像儿童学习母语一样，他们会根据触及到的语言信息对目的语作出假设的同时检验其是否正确，进而积极地向目的语靠近［2］。因此，运用错误分析理论对大学英语写作教学中出现的错误进行分析有利于了解学习情况和教学效果。教师可以通过对错误的分析观察，寻找错误的来源，帮助学生科学地纠正错误，最终使他们能逐渐熟练地运用英语进行书面表达。

一、大学英语写作中常见的错误与成因分析

英国语言学家科德(Corder)指出错误一般可以分为两类，即能力错误(error)和行为错误(mistake)。行为错误(mistake)是无规律的，是口误或是笔误，这些错误被提出以后学习者可自行纠正。而能力错误(error)是有规律的，它系统地反映了外语学习者在某一学习阶段的语言能力，也就是学习者在这个阶段哪些语言规则还未掌握［3］38。笔者通过对东北林业大学2008级部分非英语专业学生的作业和测试作文的调查研究发现，大学英语写作中反映出的学习者的能力错误(error)仍是制约大学生英语写作水平提高的主要因素之一。调研数据显示大学英语写作中出现的能力错误主要体现在词法错误、句法错误以及语篇错误等几个方面。

(一)词法错误

在搜集到的数据中，语法错误主要体现在单词拼写错误和词性混淆错误两个方面。

首先，单词拼写错误是学生写作中所犯的最严重的错误之一。很多学生会把 modern写成 morden，把 college写成colledge，把whether写成wheather，把society写成sociaty，把convenient写成convinent。这种错误的产生的原因很多，部分是因为某些学生主观不努力，另外还由于某些学生对英语作为交流手段的错误认识，他们错误地认为只要会说就行，至于会不会写就不重要了，因此很多学生都会提笔忘字。另外，还有一些学生会把graduate写成graduater。这种现象的产生主要是由于学生过渡概括［3］41了er作为名词后缀的功能，他们认为表示人的名词后面都应该是以er结尾，而实际上“毕业生”就是graduate，在英语里，graduater这个词是不存在的。

其次，词性混淆错误也是大学英语写作当中一种比较常见的错误。

例1:I think starting career in a big city is the best choose.

例2:Some choice to work in big cities，but others choice to work in the small towns.

例1需要的是名词“选择”做表语，而不是动词，在英语里动词是不能做表语的，所以应该把choose改成choice。然而例2需要的是谓语“选择”应该用动词，而不是名词，因此应该用choose而不是choice。这类错误的产生部分是由于学生对某些词汇记忆不牢固引起的，更主要的是由于学生受到母语，即汉语的干扰所致［3］41。在汉语里，很多词会有很多词性，可以做很多不同的成分，但是很多学生却忽视抑或混淆了英、汉两种不同语言的语言规则上的差异。

(二)句法错误

大学英语写作中出现的句法错误主要是动词形式的错误使用，这主要体现在there be句型里，而且问题相当普遍，在调查的数据当中大约有40%的学生会反复出现这种错误。

例3:There are a lot of graduates choose to work in big cities.

英语里“there be”句型表达的是什么地方有什么，这句话要表达的是有很多什么样的毕业生，既然是什么样的毕业生，那么句中的“choose to work in big cities”应该是graduates的定语，所以正确的应该用定语从句，也就是在graduates和choose之间加上一个关系词who，或者也可以用非谓语动词，把choose改成choosing。从根本上来说，这种错误的产生是因为学生忽视了汉英两种语言的结构差异。汉语的一个句子里可以同时出现两个甚至几个动词，而且没有任何语法规则上的变化，但是在英语里，如果一个句子里出现了好几个动词，就要分清主次，按照语法规则变换动词的相应形式。

(三)语篇错误

这里说的语篇主要是指一些意义相关的句子通过一定的承接手段合乎逻辑地组织起来的语义整体。换句话说，要有条理地表达思想，句子排列应该顺理成章，句子间的连接应该紧密，句子间、段落间的过渡要自然流畅。大学英语写作中出现的语篇错误主要表现为句子之间和段落之间缺乏连接手段，或者是由于没有把握住逻辑思维的脉络而导致的句子之间和段落之间联结手段的错误使用。

例 4:After graduating from university，some students choose to work in big cities.Meanwhile other students choose to begin their career in small towns.

从表面上看，这两句话是关联紧密的，因为它们之间有一个连接词meanwhile，但是meanwhile是“与此同时”的意思，表达的是并列关系，而这句话表达的意思是两种人的不同选择，应该是转折关系，因此meanwhile用在这里是不恰当的，应该用however或者while等表示转折关系的词语。

二、提高大学生英语写作能力的策略

针对上文中提到的大学生英语写作中常见的错误及其产生的根源，教师可以重点从以下两个方面着手，培养提高学生运用英语进行书面表达的能力。

首先，巩固基础知识，注重语言输入。从学生的写作情况看，多数学生不仅基础知识掌握不牢，频繁出现词汇拼写错误，而且对英语语言知识的掌握也不系统，因此教师在加强英语基础知识包括基本语法和词汇教学的同时，也不能忽视对学生的语言输入。教师平时除了引导学生记忆精彩的句子和段落之外，还要加强他们对英美国家文化背景知识的输入，因为丰富的知识沉淀是提高英语写作水平的重要条件之一。

其次，优化语言输出，培养学生的逻辑思维能力。写作教学不仅仅是句型、词汇等语言知识的书面练习，更是句与句、段与段间关联的语篇结构。调研的数据中显示很多学生写作的内容分散零乱，表达的意思令人费解，因此教师要注重培养学生发现和总结语言学习规律的能力，使他们学会将输入的信息以外语思维的方式合乎逻辑地表达出来，全面提高其运用英语进行书面表达的能力。

结论

总之，在英语写作过程中，学生会不可避免地犯这样或那样的错误。以错误分析理论为手段，对大学英语写作中出现的错误进行分析，研究其产生的原因，不仅可以使教师了解学生英语学习的进展情况，也可以了解学生的学习方法是否得当，还可以了解教师自身的教学方法是否恰当［3］32，从而有针对性地更好地展开教学活动，改善教学质量，逐步促进大学英语写作教学向高层次发展。

［1］俞理明.语言迁移与二语习得——回顾、反思和研究［M］.上海:上海外语教育出版社，2004:39－41.

［2］王鲜杰.错误分析理论及其在外语教学中的应用［J］.河南大学学报:社会科学版，2000，(4):71－73.

［3］林立.第二语言习得——理论与实践［M］.北京:高等教育出版社，2007:32－41.

Analysis and Countermeasures on Common Errors in College English Writing

WANG Hui-ping
(College of Foreign Languages，Northeast Forestry University，Harbin 150040，China)

The aim of college English teaching is to develop student's competence of integrated application in the English language，in which student's ability of writing reflects his integrated competence in English.However，in the process of teaching，it is not difficult to find that many students'ability of writing is still poor.They often make various kinds of errors in writing.Therefore this paper classified and analyzed the common errors in college English writing on the basis of the theory of Error Analysis，one of the research approaches of Second Language Acquisition.Besides，it also explored the roots of the errors as well as the countermeasures in the hope that it would help to improve college English teaching，especially teaching of college English writing.

English writing;teaching;error;error analysis;correction

H315

A

1001－7836(2010)02－0160－02

(责任编辑:孙大力)

2009－11－28

黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“错误分析与英语语言教学”

王慧平(1977－)，女，天津人，讲师，从事应用语言学研究。