多媒体视听说实验室自主学习研究与探讨

张宝玉

(安阳师范学院外国语学院，河南安阳455000)

多媒体视听说实验室自主学习研究与探讨

张宝玉

(安阳师范学院外国语学院，河南安阳455000)

学习者在视听说实验室自主学习的过程中，学习效率低、质量差是因为经常受到一些问题的困扰。学习者应该从学习和了解设备功能入手，熟悉和掌握软、硬件使用方法，树立自信心，培养良好学习习惯，正确运用学习策略，注重效率。教师对自主学习的支持不容忽略，学习资源问题亦应该引起重视。

多媒体;视听说实验室;自主学习

教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出:“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”因此，大学英语教学改革的措施之一是改革现行的教学模式，将现在的教师讲、学生听的被动模式转变为以计算机、网络、教学软件等综合运用为主的个性化和主动式教学模式［1］。在进入计算机数字网络时代的多媒体视听说教学中，自主学习环境已得到相当的改善与优化。教师在教课的同时，应该特别注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机，提高学习效率，鼓励学生自主地在多媒体网络环境下进行有效、有序的学习，加强对学生英语学习策略的培训和指导，从真正意义上实现学生学习的自主性。笔者从实验室外语教学和自主学习的实践入手，对学习者在学习过程中表现出的学习效率低下等现象及其产生的原因加以研究，并对如何提高多媒体视听说实验室自主学习的质量问题，从培养良好的学习习惯入手，对自主学习策略加以研究，并就设备的操作问题以及学习资源的利用等几个方面的问题提出了相关的解决方案，供广大教师和学习者在教学实践和自主学习过程中作为参考，并希望学习者积极实践，勇于创新，大胆尝试符合自身条件的学习方法，有效利用学习资源，提高自主学习质量。

一、充分认识和了解视听说设备的功能和使用方法

多媒体是计算机和视频技术的结合，由声音和图像两个媒体构成，分为硬件和软件两个部分，它结合了文字、资料、图形、影像、动画、视讯、声音、特殊效果，再经由电脑表现出来，能用来达成信息传播中的任何媒体资源。多媒体视听说实验室的硬件除电脑外，还包括了耳机、卡座、投影仪、交换机、DVD视盘机、录像机、功放机以及展台等;而它的软件是由厂家或教育部门指定部门根据教学需要制作的，也有一些可以从网上下载。自主学习模块从形式上来说，包括:音频、视频、文本、课件、试题以及网络学习等;从内容上来说，包括:教材、电影、休闲娱乐内容等。实验室的服务器内设有非常完备的资源库:课件库、试题库、语料库和休闲库等，这些资源实现了电子阅览室和实验室的双重功能。教师在讲课过程中要有意识地将软、硬件的功能和操作方法教给学生，使他们能正确、熟练地操作和使用。实验室所采用的ATM网络技术构建宽带局域网络，和校园网连接，便于使用网络资源，实现了资源共享。视听说实验室具有课堂教学、教师备课、翻译、听力口语测试、自主学习等多项功能，各种形式的资料为师生展开了广阔的学习空间，具备系统授课和自主学习的双重优势。作为教学特色之一自主学习是本文探讨的主题。

二、目的明确地展开自主学习

自主学习是建立在建构主义理论基础上的学习方式。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构。因此，教育就是赋予学习者独立思考的能力，强调学习者根据自身经验和知识作出决策［2］，学习者具有知识建构的自主性;学习者获得知识的多少取决于根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学习者成为主动寻求知识的个体，成为完全意义上的学习主体。学习者在进入学习状态前必须选择明确的学习主题和训练项目以保证自主学习的效率和质量，盲目或随意打开学习模块不仅不能收到预期的学习效果，反而造成时间浪费。长此以往，还会造成学习意志的消磨。学习者自主学习的目标是要在学习过程中通过技能训练将知识转化为交际的能力、发展思维能力和创新能力、提高分析和解决问题的能力、加强自我管理能力并使自己在后继的社会工作中具有良好的自我发展前景。学习者不仅要具备对自己的学习负责的动机和信心，同时具备为自己的学习作出选择的知识，又要具备能够执行自己选择的技能。自主学习包括学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习，学习者应该自觉培养这种能力和学习策略，以完成自主学习的任务。

学习者还可以通过网络学习进一步提高自己的自主学习能力。自主学习充分体现了以学生为中心现代教育理念，它是在教师指导和监控下的一种更加有效的教学模式。然而，由于网络自主学习在大学英语教学中是一种全新的教学方法，因此，教师和学生教与学的观念和方法均应转变，逐渐完成从传统的教学模式转变为半自主教学模式，再转变为完全自主的教学模式。

三、善于运用学习策略，注重提高自主学习的效率

视听说实验室要求自主学习者必须具有较高的学习策略和较强的自学能力。学习策略就是在特定的学习环境下，学习者为进行有效的学习而主动调整和组织学习活动的方法和技巧。学习策略因人而宜，每个人的学习和生活习惯不同，尤其是网络环境下的学习习惯存在很大差异。一种学习策略对某些学习者可能有效，但对其他人来说可能效果不佳。因此，学习者必须根据自身特点，选择适合自己的学习策略并熟练运用;也可以自己独创一些有效、实用的学习策略。学习策略的形成并不是一朝一夕的，它与学习的其他活动紧密联系，随学习活动的逐渐深入和丰富而形成。教师要有意识地加强对学习者策略方面的训练指导;学习者自己也要善于培养自己良好的学习习惯和策略:事先确立目标，选择资料，明确步骤，选择方法，把握进度，合理分配和使用注意力，改善学习状态等等。自主学习者还应注意要根据自己的实际情况制订灵活机动的学习计划。

视听说实验室的自主学习模块以拓展英语的基础知识和训练基本技能为主，为学习者提供了丰富的学习资源、学习材料以及学习方式。学习者应根据需要选择和决定学习内容和方式。学习者往往在实验室表现出学习时间利用率低。他们经常是边学习边聊天，娱乐代替了学习，或者把学习和训练内容当做聊天、看电影或玩游戏的背景衬托;有的学习者不善于操作设备，对学习内容缺乏了解，任意点击，随意开启，盲无目的，最后发现自己的学习无明显进步，甚至抱怨语言实验室没多大用处。也有的学习者上网是为了查找学习资料，在查找过程却被有趣的新闻或其他信息所吸引，因此，一连串的点击花费了几个小时的学习时间，浏览结果早已背离上网的初衷。如此下去，使学习者花费了大量的时间，却没有收到预期的学习效果。

视听说实验室要求学习者首先要学会学习:即一方面要能从自己的个性特点和心理能力出发，对学习过程作切合实际的计划，树立明确的目标;另一方面要善于根据确立的目标，选择学习的内容、策略和媒体。

四、树立自信心，培养良好的自主学习习惯

英语教学在我国属于外语教学，不具备良好的语言实践环境，这就造成了学习者学习英语而不会使用英语，口笔头能力都很差的现状。语言技能的训练具有很强的实践性，虽说教师在课堂上挤出时间练习，又兼有英语角、英语演讲赛等活动推动英语学习的进步，但这些都不足以使所有学习者将课堂知识得以全面、及时地巩固，学习者需要花费大量课内外的时间进行自主学习，尽可能地吸收消化课堂上输入的语言知识，加强技能技巧训练。视听说实验室为学习者提供了一个较好的语言实践环境:它不仅能训练学习者良好的听说能力，而且有助于学习者练习准确的发音、流畅的语调、了解英语国家的文化、扩展词汇量以及巩固语法知识。

大多数学习者由于对视听说实验室软、硬件缺乏了解，设备操作不够熟练，因此形成一种畏惧心理，有的甚至抱怨设备不够好，耽误时间，学习效率低，等等。语言实验室要求学习者具有较强的设备操作能力，这种能力是在学习过程中练就的。语言学习是一个动态过程，它要求学习者综合运用学习策略对信息加工、监控、检查，最终完全吸纳转化为内在的知识和交流的技能。学习者不仅应该具备强烈的内部动机，还应该注重培养自己良好的学习习惯:善于获取、处理和运用信息;善于发现和解决问题。学习者的非智力因素往往决定了学习的效率，明确、端正的学习态度直接影响学习的质量。在学习过程中，要善于回避无关的信息干扰，明确有用的信息，调配好有限的学习时间，合理分配注意力，保证学习效率，做到事半功倍。学习者要正确对待学习中遇到的困难、困扰，谦虚地请教老师或同伴，更要摆脱依赖思想，勤于实践，充分利用视听说实验室的资料和各种功能，扎扎实实学好英语。

五、自主学习过程中教师角色的定位

创设和谐的课堂学习环境更是学生自主学习的关键所在，学习者的创造力是在其心理感到安全和自由的条件下，获得良好表现和自我发展的。教师对自主学习的支持不容忽略，其自身角色已由原来的知识的传授者转换成学习的合作者与参与者，积极为学习者提供资料，设计、组织、引导和促进自主学习，指导、激励和推动自主学习的发展。学习者的积极性、自主性、创造性只有在平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛中才能得以充分发挥，学习潜能才能得到完全释放，自主学习能力才能得到较大提高。自主学习是学习者自我提高的实践过程，教师的责任是创设和改善学习环境以满足学习的需求，鼓励学习者自我表现，促进学习者最大限度地发展自己的潜能。教师要善于给学习者布置任务以推动自主学习的进行，激发学习者的学习动机。学习者通过视听说实验室自主学习实践逐渐培养起网络学习的习惯，增强认识问题和解决问题能力，形成自己的网上学习策略。教师要善于促使学习者探索发现学习规律，学习者由此产生的兴奋与自信有助于提高他们的内部学习动机。探究是一种有效的自主学习途径，网络为建构探究学习提供了很好的环境。教师要善于根据学习者已掌握的知识，结合大纲和教学要求设计具有研究价值的问题，将解决问题的过程具体化，以任务的形式分配给学习者，并对任务完成的进度与质量进行跟踪与监控。教师要善于和学习者进行网络交流，尽可能多地对学习者进行网络学习辅导，当然，这首先要求教师对自主学习和网络知识有充分的了解。高校视听说实验室自主学习的现状不容乐观，教师的网络导学素质亟待提高。

六、学习资源问题及思考建议

近几年来我国高校教育信息化投入总体呈上升趋势，相对来说，硬件投入比例过高，而软件投入较少，服务投入最少［3］。在教学中应用信息技术所面临的主要障碍之一是“缺乏丰富的教学资源”［3］，技术支持和服务人员不足，导致教师无法有效地在教学中应用信息技术［3］。自筹资金是目前高校信息化投入的主要形式［3］，政府投入少［3］。自主学习资源涉及到资料库和试题库的材料充实与更新、学习课件的制作与优化等问题。受到技术和经济条件的限制，现有的资料无论从数量上还是从质量上都很难满足自主学习的需要，教师对学习过程尚缺乏必要的监控。对学习者的需求考虑得较少，华而不实的素材资料有待于改善。网络资料的数量和质量更不容乐观，网上提供的知识零散、片面，缺乏系统性和权威性，难以使学习者获得对事物的整体认识，这是影响自主学习质量的一个重要原因。学习者往往为了某个特定信息花费大量时间在网上搜索，真正有用的信息根本找不到，有时好不容易搜索到一些，可信度又不高，严重影响了自主学习的效率。

视听说实验室自主学习与校园网、局域网以及实验室各种附属设备有关，便利的网络学习条件是保证自主学习效率的前提。因此，必要的学习资源支持是必不可少的。建议:

(1)政府应加大对高校的信息技术投资，从根本上解决资金不足的问题;

(2)高校对信息技术的投资不仅要考虑硬件建设，同时要考虑到软件建设;

(3)应该加强对教师的信息技术培训，使他们能够将信息技术应用于教学;

(4)加强网络建设，为自主学习提供必要的服务。

视听说实验室自主学习为学习者提供了一个良好的语言认知、理解、巩固和操练的场所。在实验室学习不仅环境安静舒适，更主要的是它能提供丰富的信息资源和网络服务。数字语言系统集声音、图像、文字于一体，向学习者展示了直观的语言情景，有利于学习者智力的发展及兴趣的培养。视听说实验室自主学习要求学习者合理运用学习策略、具有良好的设备操作能力和学习习惯;要求教师做好指导、协调和资料更新工作。多媒体视听说实验室自主学习有待于进一步研究与发展。

［1］谢福之，白晓煌，王瑞瑶.基于网络的大学英语自主学习教学实验研究［J］.外语界，2006，(增刊):69－73.

［2］刘宏，郭晋燕，潘雪，袁京生.交互式多媒体网络自主学习探究［J］.外语界，2006，(增刊):9－12.

［3］田小勇，等.河南省高等教育信息化2006年度调查报告［J］.中国电化教育，2007，(12):41－44.

An approach to the Autonomous Learning in the Multimedia Laboratory

ZHANG Bao-yu
(School of Foreign Languages，Anyang Normal University，Anyang 455000，China)

Autonomous learning in the multimedia laboratory is of inefficiency and poor quality due to perplexities of some problems.The learners should learn the functions of the equipment，get to know the operation of software and hardware，set up self-confidence，and develop good learning habits correctly utilize learning strategies，lay importance on efficiency.Support from the teachers should never be neglected.Learning resources ought to be attached importance to.

multimedia;laboratory;autonomous learning

G434

A

1001－7836(2010)02－0027－03

(责任编辑:孙大力)

2009－12－04

张宝玉(1962－)，女，河南安阳人，副教授，从事学科教学研究。