项目教学法在《网页设计与制作》课程教学中的应用

陈桂珍

（苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008）

Dreamweaver是一款目前最常用的网页制作软件，实用性和操作性强，是各类高职院校计算机类专业开设的主干课程之一。笔者在教学过程中发现，这门课的教学“好上”，但要“上好”却不容易，而且这门课的教材五花八门，编排顺序较为零乱，整体性不强。如果教师按照传统的教学方式，照搬教材，简单地按章节顺序讲解菜单操作和零散的知识点，则学生学完后并不能独立设计完成网站的综合开发，教学效果不理想。针对这种现象，笔者将项目教学法应用到《网页设计与制作》课程中，使这些问题得到了明显的改善。

一、在《网页设计与制作》课程中使用项目教学法的优势

项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学法是以项目为主线，教师为主导，学生为主体的教学方法。它从职业的实际出发选择具有实用性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。在《网页设计与制作》课程中使用项目教学法的优势主要表现在以下两个方面。

1.教师能够充分发挥主导作用，学生容易被激发出学习的兴趣

使用项目教学法能够将以往教师问、教师讲为主体的课堂教学，转变为教师引导，学生独立探索、质疑问题、合作学习与交流。“兴趣是最好的老师”，在《网页设计与制作》的教学过程中，我们常常通过展示一些往届学生制作的作品，并一一介绍其特点，让学生找到自信，让他们相信自己不但能做而且做得更好，然后再选定几个有特色的典型网站，让学生观摩其特色，并产生亲切感，使他们感到网页的制作并不是想象中的那么难。同时，在教学过程中还注意启发学生动脑思考，这样学生就很容易地知道，所学的网页制作中的知识点应用到自己的网页中的哪个部分最合理、最美观。久而久之，学生的学习兴趣就被激发出来。

2.采用项目教学不但能够激励学生自主自学，还能够发挥其主观能动性

将项目教学法引入《网页设计与制作》后，学生成了学习的主体，教师在教学过程中只是起到引导协助的作用。学生在项目的驱动下会自主学习，边学边做。有些能力突出的学生在学习过程中还会主动与外界联系，承接小型网站的建设项目。在完成项目的过程中，他们还会主动与其他同学和教师进行交流、讨论问题，这样又促进了项目的发展。项目完成后所带来的成功的愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。

二、项目教学法在《网页设计与制作》教学过程中的具体实施

1.项目的确定

确立实用、优秀的项目是项目教学法能否成功实施的关键。因此，在实施项目教学法时，首先，应选择切实可行的项目。在教学正式开始之前，可先对学生进行分组，尽量使每一组学生的能力都比较均衡。同时，结合相应的岗位能力要求，将选用的项目分为两种：一种是选用已通过验收的项目，另一种是选用正在进行中的项目。其次，应针对学生的实际水平确定项目的难易程度。对于首次接触这门课程的学生，由教师负责选取项目，讲解知识点。所选取的项目必须简单、典型，并且最好选择已经完成的项目，以便学生进行知识的迁移。对于具有一定基础的学生，可由教师和学生共同讨论选定具有较高难度的项目，并且最好选择正在进行中的项目，让学生身临其境，参与创造实践活动，亲身体验实践的艰辛与乐趣。另外，应注意根据学生具体的培养方向，确立最适合的项目。

2.制定项目计划

网站项目的计划应按照项目开发的需求加以实施。确定项目以后，让每一组学生针对该项目进行需求分析，启发学生主动发现身边的素材。对于已通过验收的项目，可由教师充当企业客户的角色，由学生向教师汇报自己所进行的关于项目需求的分析及收集到的资料；对于正在进行中的项目，可由学生直接面对企业或客户，与企业客户沟通，做出需求分析。在这一过程中，教师起到指导的作用。此外，在对已验收的项目实施的过程中，教师应事先对该项目内容进行定位，分析研究需要解决的问题和完成的任务，确保学生进行需求分析时，不会定位过高。完成项目需求分析后，教师应根据学生所作的需求分析确定项目的能力模块，并将每个能力模块细分为一系列小项目，学生根据课程的时间安排，结合项目内容编写项目开发计划书。

3.项目实施

项目教学法中最重要的环节是项目的具体实施过程。在该过程中，教师应及时恰当地对学生进行引导，督促学生根据项目计划书，按时按量完成相应的功能模块，保证项目顺利进行，实现课程教学目标。对于首次接触网页制作的学生来说，没有一定的网页制作软件操作基础，就无法进行项目建设。因此，应在《网页设计与制作》课程项目实施过程的第一阶段讲授学生网页制作软件的使用方法，为第二阶段奠定基础，第三阶段的主要任务则是撰写网站开发总结报告，锻炼学生撰写文章的能力。

在第一阶段的实施过程中，主要教授学生网页制作软件的使用方法，使其形成相应的具体能力。具体做法是：教师首先通过简单的例子讲解实际操作方法，然后，让学生练习新知识、新操作，完成相应的实验实训项目。

在第二阶段实施过程中，结合第一阶段学生具体能力的锻炼情况，根据所要建设的项目，按照项目计划书进行开发并完成设计。该阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段，教师要根据各开发小组的具体情况、具体要求及时恰当地进行指导，解决学生开发过程中遇到的难题，督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节，保证学生顺利完成项目的开发，实现教学目标。在实际教学过程中，教师要重点做好指导监督工作。如定期召开各项目组长会议，了解各项目组的开发进程；在项目开发过程中进行技术引导和指导，收集各组遇到的难题，组织各组进行总结和经验交流，从中探讨不同的解决问题的方法。

第三阶段实施过程的主要任务是在学生完成网站建设后，撰写开发总结报告，总结本次学习、开发的收获和经验，为下一次开发做准备。阶段性总结评价也是项目具体实施过程中必不可少的环节。教师和学生在每个阶段的学习结束后，都要对该阶段的学习成果进行展示、评价、总结，及时改进不足之处，巩固成果，为后续工作打下坚实的基础。

4.项目展示与评价

项目完成后，应对网站项目的建设效果进行展示，并加以讲解。在讲解展示网站的过程中，学生和教师可以提出问题，并结合相应的网站项目评分表，形成学生和教师对该项目各自的评价。在对学生进行评价时，还应结合其在项目开发过程中的学习能力、合作能力、参与程度、服务程度以及所起作用等各方面的表现情况。在对承接的企业或客户的开发项目进行评价时，除上述评价角度外，还应结合企业或客户的需求，即除了学生评价、教师评价外，还要有企业或客户的评价，并以企业或客户的评价作为最终的评判标准。

5.项目的总结和应用

项目完成后应进行总结，并将其成果应用到相关领域，体现该门课程的教学目标。苏州农业职业技术学院在《网页设计与制作》课中实施项目教学法以来，完成了多个项目并将研究成果应用到实际工作中，如其信息与机电工程系的网站、学院各行政部门的网站、精品课程网站等。项目完成后应总结思路、技巧并进行经验交流。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧总结着重总结解决开发环节中遇到的难题的方法，把握并吸收整个项目开发的精髓；经验交流主要是对学习方法、知识应用进行交流。最后，教师可以指导学生对项目进行拓展和延伸。

三、结语

《网页设计与制作》课程在实施项目教学法后，从本质上改变了课程的教学目的。这种改变使学生不再觉得学习该门课程只是为了获取学分，而是真正掌握一门技术，具备一定的开发能力，能够承担相应的工作。在整个教学过程中，学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼、培养和提高。

实践表明，项目教学法突破了传统的教学模式，真正体现了以学生为本，最大限度地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的综合能力，使学生掌握了一门技能，从而更适应社会发展的需要，对教师也是一种锻炼和提高。

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