高职西班牙语专业人才综合训练培养模式的构建

修海燕

（北京联合大学，北京 102200）

西班牙语是联合国的工作语言之一，全世界有20多个国家以西班牙语为官方语言，近4亿人口使用西班牙语，因此，西班牙语可以算得上是小语种中的“大家”。随着我国和西班牙、拉丁美洲之间的政治、经济、文化、教育、旅游等各方面交流日益增强，社会对西班牙语专业人才的需求也在急剧增长，为了适应这种社会发展的需要，一些高校陆续开设了高职西班牙语专业，西班牙语专业成为高职外语专业教育中新的生力军。然而，在目前的高职西班牙语教学中，对人才培养模式的研究却处于比较薄弱的状态，多数高职西班牙语教学还在遵循本科西班牙语教学的模式，对培养高职类西班牙语人才缺乏全面的理解，课程设置缺乏系统性和针对性，教学模式也较单一。因此，加快高职西班牙语人才培养模式的研究，对提高高职西班牙语教育教学的整体教学水平就显得更为迫切与重要。

一、高职西班牙语专业的培养目标

人才培养目标是人才培养模式系统中的核心要素，要适应新时代发展的要求。国务院总理温家宝在2005年11月全国职业教育工作会议上提出：培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者是我国高职教育的根本任务。高职西班牙语中的外语教学与普通高等教育中的西班牙语教学相比，既有共同之处，也有其自身特色。也就是说，高职西班牙语专业所培养的不是从事西班牙语语言文学研究的人员，也不是把西班牙语作为工具使用的通才，其突出特点是具有实用性、职业性和实践性。高职西班牙语院校的人才培养目标是将学生培养成为服务地区经济发展需要，德、智、体、美等方面全面发展，具备坚实的西班牙语语言基本知识和语言基本技能，掌握与西班牙语相关的商务、旅游、文秘等行业领域的专业知识，能够满足从事服务、管理第一线需要的，具有综合职业能力和全面素质的高技能人才。

二、高职西班牙语人才能力的构成

我国劳动和社会保障部课题《国家技能振兴战略》将职业技能培训和职业资格证书体系分为三个层次，分别为：专业特定技能、行业通用技能和核心技能。在这些核心技能培训与测评项目中“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“自我提高”、“自主创新”和“外语应用”这些能力的培养在高职西班牙语人才培养中显得尤为重要。与传统的西班牙语人才培养模式不同，高职西班牙语专业培养的是应用复合型的外语人才。高等职业院校的学生素质，主要体现在具备良好的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能、职业心理和职业能力上。高职西班牙语专业培养目标和高职西语人才能力的构成具有明显的高职特征，属于职业教育的范畴。

三、综合训练培养模式的构建

在职业技术教育的发展中，最重要的是人才培养模式问题。对人才培养模式进行研究和探讨，有利于加速这一关键问题的解决，有利于加速高等职业技术教育的改革与发展。在高职西班牙语人才的培养上可通过“三重并举”教学模式和“三结合”实训基地建设来构建综合训练培养模式。

（一）“三重并举”教学模式的构建

1“.重实”。重实就是重视培养学生的实践能力。它围绕教育教学活动展开，是学生亲身体验的实践活动，强调理论与实际的联系，学校和社会的联系。学校虽然主要是传授理论知识的场所，但学生要获得和发现新的知识都离不开实践。“重实”要求教师设计内容丰富多样的教学活动，并且有计划地安排学生到校外实习。这不仅能够培养学生的创新意识，而且也能促进学生全面素质的提高。

2“.重能”。重能就是突出学生能力的培养。主要由专业能力、方法能力和社会能力构成。专业能力指的是西班牙语专业知识和技能；方法能力指的是工作方法和学习方法；社会能力包括人际交往及社会责任等。同时，在高职西班牙语教学模式的构建中还要注重学生获取知识能力、运用知识能力和创造能力的培养。这些能力的培养能够为学生今后走上工作岗位、适应社会、寻求个人发展打下良好的基础。

3“.重异”。重异是指在人才培养中要体现个性化教育，这与传统模式化教育中培养同一规格的“标准件”人才有很大不同。在高职西班牙语教学过程中应该认识到学生的个性差异，尊重学生的个性需求，注重学生的个性发展，并且发掘学生个人的潜能。可采用灵活多样的方式方法，给学生更多的自主权和选择权，让他们根据社会需要和个人兴趣爱好跨系跨专业或跨学院来选择课程或教师，灵活安排自己的知识结构，不断去超越自我、实现自我。

(二)“三结合”实训基地建设

建立学生实训基地，是高职西班牙语人才职业技能培训的重要环节。我国高等职业教育强调教学与社会实践相结合，来培养学生的创新精神和实践能力。目前，在西语专业教学中，大多以课堂讲授为主，其中的很多内容会使学生感到抽象和空洞，如果没有“眼见为实”的感性认识，学生的学习就会比较盲目，学习态度也相对被动。因此，除了通过课堂讲授来提高学生的语言基本功以外，还需要建立以下实训基地。

1.课内外

可以把课堂教学与课外实践有机地结合起来。比如举办西班牙语国家电影周、创立西班牙语学习兴趣小组、演讲比赛、西语墙报、学习讲座等课余活动来调动学生学习的积极性，为学生创造西语学习的氛围和语言应用的机会。同时，还可以举办诗社、文学社、拉丁舞舞蹈班、书法比赛等活动，来营造校园气氛，陶冶学生的情操，使学生在掌握专业基础知识的同时，也提高自身的人文修养，来推动高职院校中素质教育的发展。

2.校内外

通过产学合作，开展与其它公司、企业等单位的合作，为学生提供比较稳定的校外实训基地。安排学生到西班牙语国家相关的公司、旅行社、驻华外事机构实习，让学生在真实的工作环境中得到锻炼，将课堂的理论教学与学生参与企业实际工作有机地结合起来，来培养适合企业和用人单位需要的有较强综合应用能力的西班牙语专业人才。

3.国内外

语言环境是学习语言和进行语言训练的重要条件。与国外大学签订国际交流合作协议，并派学生到语言对象国去学习进修，是很有必要的。学生在国外学习的过程中，不仅能够充分利用对象国的语言优势，了解对象国的国情和社会文化背景，更重要的是培养他们对外语学习的热情和兴趣。高职院校与西班牙语对象国的高等院校签订教育合作协议，可采用“3+2”模式，就是“国内专科+国外本科”的模式来培养小语种人才。除了这种“3+2”的学位教育以外，还可以在双方感兴趣的领域开展多种形式的合作，如开办冬(夏)令营、教师培训、学术交流等等。这样不仅能促进东西方文化交流，也能促进西班牙语专业学科建设的发展。

四、综合训练培养模式构建的重要保障条件

科学构建综合训练培养模式涉及到教学相关的各个方面，如教学方法、课程设置、师资结构等等，而这些方面也是构建综合训练培养模式的重要保障条件。

（一）教学方法

在教学方法上坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，打破传统的“灌输式”课堂教学方式。在西班牙语教学中，将听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个课堂教学活动中去，建立多维互动的教学模式，来促进教师和学生的互动，知识与技能的互动，内容与方法的互动，这样既能培养学生的自主学习能力，也能促进学生跨文化交际的能力与素质的全面发展。同时，在课堂上可以充分利用多媒体现代化技术或网络资源，来丰富教学手段，提高学生的学习效率。

（二）课程设置

要以就业为导向来设置专业。就业是高等职业教育的根本目的，以就业为导向，就是根据就业的需要来设置专业。在人才培养模式的过程中，设置专业十分重要。随着北京奥运会的成功举办和上海世博会的到来，中国西班牙语专业人才有极大的市场需求。因此，应根据市场的需求优化课程设置，来体现专业特色。将专业设置变为“外语+专业方向”。这里的“外语”指西班牙语，“专业方向”指旅游、贸易、文秘工作等等。这样的专业设置可以把外语知识和行业知识结合起来，让学生既能掌握本专业西班牙语，又能了解行业领域的相关知识，学生毕业后可以尽快适应相关岗位的工作，提高就业的竞争力。

（三）师资结构

以就业为导向来设置专业，是体现就业能力的实际操作技能，但如果没有高素质、业务能力强的双师型教师队伍，很难达到这一培养目标。西班牙语高职高专的“双师型”教师极少，这直接影响到高职西班牙语培养应用型人才目标的实现。在教师的选拔上应更多地向拥有跨学科、跨专业背景的高级人才靠垄，并可引进社会上有相关工作经验的高级从业人员，为西班牙语语言教学的发展注入更多实用性和实践性。同时，学校还应组织教师定期参加相关的专业技能培训和实践锻炼的机会，逐步增加既有扎实外语功底又具有相关职业技能的双师型教师的比例，以打造高水平的师资队伍。

五、结束语

高等职业教育是就业教育与终身教育的结合，在人才培养模式上可以采用多种形式为全民提供终身教育的学习条件。从这个意义上讲，高职西班牙语教育事业有很大的发展空间。广大高职西班牙语专业教育的教师和管理者，应该认真研究和思考西语人才的培养模式，科学构建“三重并举”教学模式和“三结合”实训基地的综合训练培养模式，来培养越来越多的服务地区经济的优秀高职西班牙语专业人才。这对提高我国高职西班牙语的教学质量，加快高职西班牙语专业人才的培养具有重要的理论与实际意义。

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