生物多样性意识培养探究

阿孜古丽·买买提努日

（和田地区师范学校 新疆和田 848000）

生物多样性意识培养探究

阿孜古丽·买买提努日

（和田地区师范学校 新疆和田 848000）

地球正遭受严重的环境污染、生物入侵和物种灭绝，生物多样性面临严峻的挑战和大肆的破坏，作为地球公民，尤其是作为思想先锋的青年学生群体，更应具备生物多样性的责任和意识。笔者认为，作为生命科学方面的教师，培养和加强他们生物多样性的意识就很有必要，以下便从“正确理解‘生物多样性’的科学内涵”、“深入认识生物多样性的价值”、“预见生物多样性受到的威胁”和“明确我国生物多样性保护应采取的措施”四个方面进行探究。

生物多样性；意识培养；科学内涵；价值；威胁；措施

目前已经知道大约有200万种生物，这些形形色色的生物物种就构成了生物物种的多样性。正因为在生物多样性的作用下，生态系统才可能走上良性循环的轨道，人类社会才得以健康地可持续发展。然而，地球正遭受严重的环境污染、生物入侵和物种灭绝，生物多样性面临严峻的挑战和大肆的破坏，作为地球公民，尤其是作为思想先锋的青年学生群体，更应具备生物多样性的责任和意识。笔者认为，作为生命科学方面的教师，培养和加强他们生物多样性的意识就很有必要，以下便从“正确理解‘生物多样性’的科学内涵”、“深入认识生物多样性的价值”、“认清生物多样性受到的威胁”和“明确我国生物多样性保护应采取的措施”四个方面进行探究。

一、正确理解“生物多样性”的科学内涵

若想培养青年学生的生物多样性意识，首先要使其正确理解“生物多样性”的科学内涵。“生物多样性”一词是20世纪80年代初出现于自然保护刊物上，《生物多样性公约》第二条中对“生物多样性”作了如下解释：“生物多样性是指所有来源的活的生物体中的变异性，这些来源除其他外，包括陆地、海洋和其他水生生态系统及其所构成的生态综合体，这包括物种内、物种之间和生态系统的多样性。”

1995年，联合国环境规划署（NNEP）发表的关于全球生物多样性的巨著《全球生物多样性评估》（GBA）给出了一个较简单的定义：“生物多样性是生物和它们组成的系统的总体多样性和变异性”。用句通俗的话说：生物多样性是由地球上所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统共同构成的。

所以，生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，由遗传（基因）多样性，物种多样性和生态系统多样性等部分组成。遗传（基因）多样性是指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。物种多样性是生物多样性在物种上的表现形式，可分为区域物种多样性和群落物种（生态）多样性。生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样性。遗传（基因）多样性和物种多样性是生物多样性研究的基础，生态系统多样性是生物多样性研究的重点。

二、深入认识生物多样性的价值

由于生活阅历浅薄和认识的局限，学生对生物多样性的价值认识只停留在表层，因此，有必要让其深入认识生物多样性的价值。现在，人们往往把生物多样性视为生命实体本身，而不仅仅看作生命系统的重要特征之一。人类文化的多样性也可被认为是生物多样性的一部分。正如遗传多样性和物种多样性一样，人类文化（如游牧生活和移动耕作）的一些特征表现出人们在特殊环境下生存的策略。同时，与生物多样性的其它方面一样，文化多样性有助于人们适应不断变化的外界条件。文化多样性表现在语言、宗教信仰、土地管理实践、艺术、音乐、社会结构、作物选择、膳食以及无数其它的人类社会特征的多样性上。

生物多样性是人类赖以生存的物质基础，其价值可以从下列两个方面得以了解。第一，直接价值。从生物多样性的野生和驯化的组分中，人类得到了所需的全部食品、许多药物和工业原料，同时，它在娱乐和旅游中也起着重要作用。第二，间接价值。间接价值主要与生态系统的功能有关，通常它并不表现在国家核算体制上，但如果计算出来，其价值大大超过其消费和生产性的直接价值。生物多样性的间接价值主要表现在固定太阳能、调节水文学过程、防止水土流失、调节气候、吸收和分解污染物、贮存营养元素并促进养分循环和维持进化过程等7个方面。随着时间的推移，生物多样性的最大价值可能在为人类提供适应当地和全球变化的机会，其未知潜力为人类的生存与发展展示了不可估量的美好前景。

从另一个方面来讲，生物多样性是生态环境的重要组成部分，事关人类的生存和经济社会的可持续发展。

首先，生物多样性为人类生存提供了基本保障。生物多样性既为人类提供食品、能源等多种生产生活必需品，又在环境保护、维护生态安全，特别是净化空气、减少碳排放、降低温度、保证水质、保持土壤肥力、水土保持等方面发挥着重要作用。

其次，生物多样性是国家可持续发展的坚实基础。丰富的生物多样性是国家的重要战略资源，具有宝贵的开发利用价值，对于加强农业、创新科技和促进发展都十分重要。

正如李干杰所言：“保护好我国的生物多样性不仅关系到国家的长远利益和子孙后代的福祉，而且对促进人类的可持续发展具有重要意义。我们必须从现在开始，从身边做起，这不仅是我们的义务，更是我们共同的责任。”

三、预见生物多样性受到的威胁

深入认识生物多样性的价值之后，还要让学生学会预见生物多样性受到的威胁。只有这样，才能使其加深对生物多样性价值的认识。近年来，物种灭绝的加剧，遗传多样性的减少，以及生态系统特别是热带森林的大规模破坏，引起了国际社会对生物多样性问题的极大关注。生物多样性丧失的直接原因主要有生境丧失和片段化、外来种的侵入、生物资源的过度开发、环境污染、全球气候变化和工业化的农业及林业等。但这些还不是问题的根本所在，根源在于人口的剧增和自然资源消耗的高速度、不断狭窄的农业、林业和渔业的贸易谱、经济系统和政策未能评估环境及其资源的价值、生物资源利用和保护产生的惠益分配的不均衡、知识及其应用的不充分以及法律和制度的不合理。总而言之，人类活动是造成生物多样性以空前速度丧失的根本原因。

中国是生物多样性特别丰富的国家之一。据统计，中国的生物多样性居世界第八位，北半球第一位。同时，中国又是生物多样性受到最严重威胁的国家之一。中国的原始森林长期受到乱砍滥伐、毁林开荒等人为活动的影响，其面积以每年 0.5×104km2的速度减少；草原由于超载过牧、毁草开荒的影响，退化面积达87×104km2。生态系统的大面积破坏和退化，不仅表现在总面积的减少，更为严重的是其结构和功能的降低或丧失使生存其中的许多物种已变成濒危种或受威胁种。高等植物中有4000-5000种受到威胁，占总种数的15%-20%。在“濒危野生动植物种国际贸易公约”列出的640个世界性濒危物种中，中国就占156种，约为其总数的1/4，形势是十分严峻的。

生物多样性保护关系到中国的生存与发展。中国是世界上人口最多人均资源占有量低的国家，而且是 85%左右的人口在农村的农业大国，对生物多样性具有很强的依赖性。中国是近年来经济发展速度最快的国家之一，在很大程度上加剧了人口对环境特别是生物多样性的压力。如果不立即采取有效措施遏制这种恶化的态势，中国的可持续发展是不可能实现的，甚至会威胁到世界的发展与安全。

同样的，人们一点也不考虑生物多样性，甚至很少考虑风暴可能造成的危险就把珊瑚红树林全部清除。红树林是自然暴雨的良好缓冲区，同时也是富于生物多样性的生态系统。当它们被砍伐，这个缓冲区就不复存在了，无论是对于人类还是其它的物种。当我们忽视我们应该得到的教训的时候，这个世界上人们的做法导致了这样的结果：山坡坍塌，整个群落全部被冲走，造成生命的丧失。生物多样性的丧失也正在用极度悲痛的方式伤害着我们人类。也许现在是我们拾起我们早就该得到的教训的时候了。

四、明确我国生物多样性保护应采取的措施

保护生物多样性是我国目前的一个重要任务，确定好生物多样性保护的对象及其依据，完善相关法律制度首当其冲，当然，实践中应该对各个物种的情况具体分析，采取不同的保护措施：

1.就地保护：为了保护生物多样性，把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理。就地保护的对象，主要包括有代表性的自然生态系统和珍稀濒危动植物的天然集中分布区等。目前，全世界的生态专家已经得到一个共识，如果你要去保护野生动物，那么最好的理念就是在野生动物的家乡、原始栖息地去保护它。比如说保护大熊猫，不是将其放在动物园里，而是将它放到保护区内更为合理。当然，待情况转好后，大熊猫的最后归宿不是被人们养起来，而是被放归大自然自由生存。就地保护是现今我国最重要，涉及面最广的一项保护措施。

2.迁地保护：为了保护生物多样性，把因生存条件不复存在，物种数量极少或难以找到配偶等原因，而生存和繁衍受到严重威胁的物种迁出原地，移入到动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心，进行特殊的保护和管理。迁地保护为行将灭绝的生物提供了生存的最后机会，然而，将物种放进动物园，植物园是不是就达到最终目的了，答案是否定的，迁地保护目的是使即将灭绝的物种找到一个暂时生存的空间，待其元气得到恢复，具备自然生存能力的时候，重新回到生态系统中，发挥应有的作用。迁地保护是就地保护的一个重要补充。

3.建立基因库。为了保护生物多样性，人们已经开始了一项新的计划，建立基因库，来实现保存物种的愿望。科技高速发展的今天，我们把各种珍稀动物的胚胎、基因冰冻起阿种措施听起来可以解决一切问题，实践中必须予以严格控制。因为它一定能够程度上挑战了大自然的生存规律，一旦滥用会对人类和生态系统造成无法弥补的后果。

4.为了保证生物多样性保护工作的顺利高效开展，我们必须运用法律手段，完善相关法律制度：第一，补充自然保护区制度，明确保护区的设立和管理体制。第二，建立严格的控制外来物种入侵制度。从维护国家和地区生态安全的角度出发，加强对外来物种引入的评估和审批，实现统一监督管理。如加强生物引种，交通运输，国际货物贸易等分方面的监督，建立生物引进风险评价等。第三，建立基金制度。要有效的保护生物多样性就要有强大的经济基础。有关部门应建立完善的基金制度，保证国家专门拨款，争取个人，社会和国际组织的捐款和援助，为实践工作的开展提供强有力的财力支持。

克鲁斯（Robin Crews）“服务学习理论”认为，服务学习的核心是“一种以服务为载体的体验学习形式，在学生与社区之间形成终身的联系。以此为基点，使他们认识到，生物多样性以及生态环境和每一个人都休戚相关，生态环境和人类是和谐发展的一旦人为破坏生态环境，人类将会面临毁灭性的打击。让学生了解生物生物多样性，调查身边的生物多样性，亲身体会生物多样性的价值和意义，使学生树立热爱大自然的意识，尊重大自然的信念。只有如此，才能教育和影响更多的人投入到保护生物多样性的行动中去，从而达到人与自然的真正和谐发展。

[1]孙儒泳.生物多样性的启迪[M].上海科技教育出版社，2000.

[2]胡嘉滨.论我国生物多样性保护和可持续利用法律体系的重构[J].国土与自然资源研究，2006（2）.

[3]陈晗霖.我国生物多样性法律保护制度的建立和完善[J].安徽农业科学，2006（3）.

[4]孙中艳.论我国生物多样性保护法律体系的完善[J].中国发展，2006（4）.

阿孜古丽·买买提努日（1968-），女，维吾尔族，新疆和田人，和田地区师范学校生物专业讲师，主要从事生物教学与研究。

2010-06-26