中小学体育课如何贯彻“团结、挑战”指导思想

张玲

（吉林体育学院研究生部 吉林长春 130000）

中小学体育课如何贯彻“团结、挑战”指导思想

张玲

（吉林体育学院研究生部 吉林长春 130000）

在改革开放30多年来，我国基础教育中的体育课发生翻天覆的变化，而随着近几年经济的快速增长，家长为子女的消费也在增加，导致学生的身体素质出现了明显下降，自私、抗挫折能力弱、嫉妒心强等一系列问题。这不仅与家庭教育有一定因素，同时学校对学生的教育也存在很大的影响。希望通过本论文的阐述可以让以往的“健康第一”教学模式向“团结、挑战”的思维转变。本文采用文献资料法对“健康第一”的教育思想进行研究，阐述当今学生对“团结、挑战”的需求，从而尊重学生个性特点、兴趣爱好、生活习惯、心理健康水平。

健康第一；团结；挑战；思维转变

1.引言

“健康第一”的教育方针已在教改进程中实施近十年，但这种思想到底是否符合中小学生健康发展的需要呢？据国家普查数据显示，我国中小学生的身体素质仍在日益下降，包括：肺活量、视力、肥胖、以及营养不良等都存在着严重的问题。当今初中学生的近视率已超过50%，高中阶段也已达到76%，更为甚者的是大学生近视率竟高达 83%，学生的耐力素质也在逐年的下降。这些问题的出现都和基础教育中的习惯分不开，这些现象显示学生正处于亚健康状态。在经济快速增长的今天，家长为子女消费逐渐增加，几乎都是独生子女，宠爱、溺爱孩子的现象则成为现在家庭普遍存在的问题，因此孩子出现自私、霸道、任性、抗挫折能力差等一系列问题。这也充分证明了“健康第一”的指导思想并不是很符合我国基础教育中体育课教学的需要，在以往的教学模式中学生不受伤既是健康，现在看来这种思想是错误的。为了中小学生未来的成长，我们应该为基础教育中的体育课融入一些新的元素，明确树立“团结、挑战”的指导思想，就是为了全面发展学生的素质。这样的思想体系不仅可以提高基础教育中学生思想品德的素质、科学文化的素质，同时还可以提高学生的身体、心理、社会适应的素质，这些方面都是相互促进不可分割的。目前树立“团结、挑战”的指导思想较适宜的教学手段是拓展训练。拓展训练起源于西方国家，英国在1941年成立了全球首家专门培训机构，随后的60年里，逐渐被商家、企业等看好，直到1993年我国内地才引进了拓展训练的相关项目并经过一定时期的实践，实施的相关结果也充分证实了这个项目对身体能力发展有着促进作用。拓展训练可以提高人们的自信、自强、自立、自爱，21世纪以来，拓展训练项目曾被提倡引进高校，但实施情况却不容乐观，如何贯彻执行是摆在学校体育工作者面前的一个新难题，当今体育教育越来越重视学生的素质发展，教师必须使学生树立良好的人生观和价值观，才能推动向“团结、挑战”的思维转变。由此可见，“团结、挑战”的指导思想是发展学校体育课中的核心宗旨，就以拓展训练项目作为基石，学校多开设一些学生容易掌握和学习的技能项目，对学生在步入社会后体现团结、自信、自我等有着一定的作用。

2.研究方法

通过采用文献资料研究法，详尽的查阅了近30篇有关健康的相关资料为本文的研究提供参考。

3.“健康第一”向“团结共济，挑战自我”思维转变

3.1 学生对“健康第一”的需要。传统的教学模式只是一味提倡健康，而追求的这种健康只是没有疾病、安全的完成课程要求。随着时间的演变，现在学生的身体素质正在逐渐下降、肺活量降低、柔韧性差等问题。1999年6月在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。毛泽东也提出强健的身体是基础，有了稳定的地基才能培养德育、智育的发展，只有身体真正的健康，才能达到教书育人的目的，最终发挥为终生体育服务的作用。

3.2 “健康第一”的指导思想存在的问题。从国内，健康教育发展很不平衡，城市快于农村，沿海快于内地，有的甚至几近空白，各校之间的发展也很不平衡。理论研究方面上也不尽人意，学校健康教育理论体系尚未定型。目前我国对学校健康教育的理论研究大大滞后。同时科学化、专业化水平并不高，21世纪是信息化的社会，信息技术的高速发展，为当前我国的健康教育带来新机遇，也带来新的挑战。形式多样，但缺乏规范。当前开展学校健康教育的途径很多，但有的学校并不系统。专业人员匮乏，给学校健康教育的开展带来了挑战，成为亟待解决的问题。

3.3 “团结、挑战”思想的发展趋势。健康对学校体育改革有着深刻的影响。学校要以健康为基础，以团结、挑战为目标，以中小学生真正达到终身受益为出发点，着眼未来。体育课不能只是让学生“健康”来完成一次课，而要着重做好中小学生在学习期间的教育，使之终身受益。体育课应把“团结、挑战”作为教学目标，教师要培养学生“团结、挑战”的能力，以及课外自觉提升素质的习惯，使课堂内容丰富，效果良好，并快速提升学生的适应社会能力。

3.4 “团结、挑战”对提高学生全面发展的作用。拓展训练中的项目都是经过前人专门设计的并且具有挑战性的课程，它是一项非常独特的体验式培训方式。这种教学手段能够培养学生尝试着发挥动手动脑的能力，即培养学生的主动性，同时也提高了学生的组织能力和应变能力。“团结、挑战”思想是时代的产物，具有时代性、主体性、人文性。“团结、挑战”“以增强学生体质为主体”，使学生超越自我，充分发挥主观能动性，促进学生身心的和谐发展。排除外界干扰，培养团结协作的能力，多从主观上查找原因，树立自尊、自爱、自信、自强的观念。使中小学生虚心学习，不断进取，深入推进我国教育课程改革，提高课堂教学的质量和效率，使学生掌握更多的体育锻炼知识和方法，通过各方面来塑造自己的人格来提高自身素质。在“团结、挑战”思想的指导下，让学校的体育教学活动更加生动活泼、丰富多彩，最终让学生真正受益。

3.5 实施“团结、挑战”理念面临的困难。改变传统的体育教学观念，加深中小学生对体育本质的理解，满足于学生自由选择的心理需求，使学生长期处于主动参与体育学习的状态；树立现代化体育意识，确定以“团结、挑战”为主的终身体育为目标，使中小学生终身受益，在当今学校体育培养体育意识的过程中，我们应注重：提高教师的基本素质、重视中小学生个性和特点的培养、加强对学生的健康教育、树立“团结、挑战”的意识；改革教学方法和评价体系，消除厌烦的学习情绪，营造良好的学习氛围，课程评价是促进课程目标的实现和课程建设的重要手段，体育课的成绩是对中小学生体育能力的全面肯定，要提高学生对“团结、挑战”的认识，应该把学生的体能、知识和技能、学习态度、以及心理素质表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围中，并让学生参与评价过程，提高学生学习的兴趣，从而更有利于提高他们的健康水平。

4.结论

“健康第一”的观念已经深入人心，越来越多的人认识到健康的重要性，而健康最好的传播途径就是教育，我们应该转变教学思想，加强身体和心理等健康教育。中小学体育教学改革，应坚持围绕着增进学生身心健康为主题的体育教育，体育教育与健康教育、“健康第一”与“团结、挑战”的融合，是今后学校体育改革的发展方向，是应试教育向素质教育转化的一个重要方面，发挥其主体性教育的优势，促进中小学生个性的最优发展，使每个在校生在得到体育教育的同时也得到相应的健康教育。

5.建议

提倡学校以拓展游戏的方式引进教学。通过简单、有趣的游戏来丰富体育课堂内容及课堂气氛，以使将以往的教学模式改革，同时提高学生身体素质的水平。

总之，树立“团结、挑战”的指导思想，深化中小学体育教育改革，将使我国学校体育教学质量上一个新台阶，促进千百万的中小学生健康成长。

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In thirsty-two years of reform and opening, physical education has tremendous change about base education in our nation. Following development of economy in recent years, more and more increase in concern consumption for children, in result it is obvious drop for the student to practice ability. There are series of questions including selfish, ability to resist setback and jealousy. It is not only to contact with family, but also the school is important too. Hoping by this paper can elaborate to “health first” teaching change to unite-challenge. This paper use literature to study education concept of health first, elaborating the modern student are request de in unite and challenge, in that to respect character of student, interest, life habitué and mental health.

health-first; unite; challenge; changes in thinking

张玲（1985-），女，吉林白城人，吉林体育学院研究生部2008级体育教育训练学、体育教育实践硕士。

2010-06-15