石化现象与大学英语阅读教学策略研究

史丽萍

（许昌学院公共外语教学部 河南许昌 461000）

石化现象与大学英语阅读教学策略研究

史丽萍

（许昌学院公共外语教学部 河南许昌 461000）

石化现象不但是学习者英语学习过程中的一个普遍现象，也对教师的教学产生了不容忽视的影响。石化现象的形成是由于若干因素的相互作用共同导致，本文从分析石化现象形成的原因入手，提出了在大学英语阅读教学中使学生避免出现石化现象的几条策略。

石化现象；英语阅读教学；教学策略

一、中介语的石化现象

石化现象与中介语两者密不可分的。中介语是第二语言学习者的一种独立的语言系统，在结构上处于母语向目的语中间过渡状态。我国学生目前的英语学习便可称为是中介语。从理论上讲，中介语应随着学习量的增加而最终达到目的语终点，然而，研究表明，绝大多数学习者的语言水平提高到一定程度之后，就不再像学习的最初阶段那样继续稳步上升，而是处在一种仿佛停滞不前的徘徊状态，这种现象就是中介语的石化。

二、石化现象的类型及形成原因

根据Selinker的观点，石化现象形式上分为个体石化（individual fossilization）和群体石化（group fossilization）。本文主要探讨个体石化，学习者个体石化表现在两个方面：（1）偏误（error），表现为被纠正多次的，并被认为已清除了的错误的重复出现。（2）语言能力石化（language competence fossilization），表现为学习者个体的中介语在语言、词汇及句法结构方面的石化。中介语根据其性质特点还可分为暂时性石化（temporary fossilization）和永久性石化（permanent fossilization）。英语学习者，尤其是非英语专业学生出现的中介语石化多属于暂时性的石化。

三、石化现象的形成原因

1.文化差异与母语干扰。根据Schumman的文化迁移模式，文化迁移由习得者与目的语文化的社会距离与心理距离所决定。如果习得者的社会文化与目的语差异大，这种社会距离和心理距离就会更大，习得者不再以目的语为导向来修改其中介语，从而控制了学习者所收到的输入信息水平，并最终导致了石化现象的形成。中西方文化由于各民族之间的地理环境，历史背景，思维方式的不同，产生了巨大的差异。这种差异使中国的英语学习者社会距离和心理距离增大，学习者逐渐产生厌学情绪。

除此之外，对比分析研究认为，人类在学习新的知识时，旧的知识必然会发生迁移。阻碍新知识学习的迁移被称为“负迁移”，而促进新知识学习的迁移被称为“正迁移”。研究进一步发现，母语中与目的语有差异的语言项目、语法结构对外语学习造成困难，从而产生“负迁移”。英、汉两种语言分属不同的语系。它们在语音、词汇、语法结构等方面差异较大，因而学习者在建构自己中介语的过程中，汉语“负迁移”的成份很多。由于学习者掌握的英语语言知识有限，他们只能借助汉语进行交际，这样便形成了中式英语。中式英语的反复使用便在英语学习者的中介语中形成了顽固性的错误，从而导致了石化的产生。

2.交际策略与交际反馈。在实际语言交际过程中，当学习者无法用准确的目的语来表达自己的意思时，往往会使用一些语言或非语言手段进行交际。然而学习者这种过分想成功地运用各种交际策略弥补语言知识的不足会导致一种错觉，以为没有必要学习目的语的新知识，由此可能会出现石化倾向。同时，学习者的学习过程也是一个尝试、犯错的过程。学习者必须通过外界对错误的反馈，使他的中介语越来越符合规范。但在我国实际的大学外语教学环境中，绝大多数的教师都采取了交际法进行教学，不少教师只注重让学生进行口语表达，而忽略了表达的准确性，只注重对学生进行积极的认知反馈而而忽视了否定的认知反馈，从而使学生出现了石化现象。

四、石化现象的产生对大学英语阅读教学的启示

在英语学习中，阅读是主要技能之一，也是语言输入的主要方式，是提高学生英语综合应用能力的基础。《大学英语课程教学要求》规定，培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要任务，在大学英语教学中，不能用一般的听说来取代培养学生高水平的阅读能力。同样，在各类英语考试中，阅读均占据了相当大的比重。以新大学英语四级考试为例，阅读部分的比重为35%，，在大学英语教学过程中，阅读教学是重要的组成部分，然而对于刚进入大学的大一新生来说，许多学生不能适应新的学习模式，没有掌握相关的语言知识及阅读技巧，从而出现了阅读能力的石化现象，尤其对于非英语专业的大学生来讲，由于英语基础薄弱及每周英语学习时间有限，学生认为英语阅读能力难以提高，于是产生了厌学心理。而许多老师当看到学生阅读能力停滞不前，便产生急躁心理，忽略了循序渐进的方法，有的老师甚至放弃了与学生的沟通，使学生得不到应有的鼓励与帮助，其结果只能是让一个本来可以在英语方面取得成绩的同学永远停滞不前，变成了真正意义上的石化。因此在大学英语阅读教学中除采取常规的教学方法外，教师采用适当的措施防止学生出现石化现象是必须的，笔者在教学实践中总结出以下几点预防石化产生的措施。

1.重视文化教学。语言和文化之间的密切关系决定了文化因素是语言教学过程中不可或缺的组成部分，在大学英语阅读教学中，教师应努力将相关文化因素引入英语教学，使英语学习者熟悉英语文化，缩小对英语文化所持有的心理距离，从而使学习者对英语文化产生一种认同感和亲和力，尽量避免造成英语学习过程中的石化现象。

2.重视英汉语言差异教学。我国著名的语言学家吕叔湘在《中国人学英语》一书中指出，“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别，在每一个具体问题—词形、词义、语法范畴、句子结构上，都尽可能用汉语的情况来跟英语作比较，让他通过这种比较得到更深刻的领会。”对比分析有利于预防和排除母语的干扰，克服盲目性，增强自觉性，有效地避免石化现象。

3.重视阅读策略培训。在阅读教学中，教师应重视学生阅读策略的培训，应将常用的阅读策略如略读、速读、跳读、精读、研读等贯穿于日常教学中。

4.采取策略性反馈。在教学过程中，反馈通常是指为了改进、提高学习者的学习。在阅读教学中，教师应充分利用肯定的情感反馈，肯定学生的积极性和创造性，肯定学习者的正确部分;另一方面，教师应注意及时地利用否定的认知反馈，对学习者语言形式的错误部分给予暗示或明确指正，并进行及时地讲解，给出相关的正确的示范。

5.创新教学内容及方法、灵活运用信息技术。多媒体为英语阅读教学提供了一种全新的教学方法，多媒体教学模式可以容纳大量材料，并能做到声音，图像和文字的有机结合，给学生带来听觉和视觉上的冲击，提高学习兴趣。教师应充分利用现代技术和多媒体资源来整合教学方法，重视各种语言环境的设计，利用各种信息资源支持学生语言学习，通过对知识的全息表达和多维呈现，同时同步展现真实的语言交际环境、为语言教学提供逼真的效果，有效激发学生的兴趣。

笔者希望以上五条策略的提出将会有助于帮助大学英语教师对于石化现象有更好的了解，充分认识石化现象出现在英语学习中的必然性，当学生在某一阶段中出现石化现象时，教师能够做出积极的引导，鼓励并运用上述策略帮助学生尽快摆脱语言学习中的石化阶段，使学生在英语学习上取得更大的进步。

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史丽萍（1979-），女，河南许昌人，硕士，许昌学院西校区公共外语教学部助教，从事英语教学研究。

2010-07-11