新疆边远少数民族地区因地制宜的推进双语教学研究

尼加提·玉苏莆

（和田地区教育学院生化教研组 新疆和田 848000）

新疆边远少数民族地区因地制宜的推进双语教学研究

尼加提·玉苏莆

（和田地区教育学院生化教研组 新疆和田 848000）

本文论述了发双语教学给新疆少数民族地区教育事业的带来的历史性发展机遇，并提出为了更好的利用这一发展机遇开展深入研究因地制宜开发利用各种双语教学资源的必要性。

双语教学；少数民族教育；教育资源

推进少数民族双语教学已成为新疆维吾尔自治区少数民族教育事业发展的总的趋势，各级党政机关高度重视推进少数民族双语，出台了有关全面推进双语教学的文件并投入了大量资金和人力，推进少数民族双语已成各级政府和各类学校的共识。推进少数民族双语教学得到了各类学校领导重视，广大教师和广大少数民族群众的积极的响应，得到了内地各省市教育部门的积极协助，双语教育已在新疆维吾尔自治区的各地区和各类学校全面开展。双语教学的推进给新疆维吾尔自治区少数民族教育事业的发展注入了活力，为少数民族教育的发展创造了良好的环境，打破了少数民族教育长期所处的封闭状态，为少数民族教育分享利用改革开放以来我国教育事业取得教育教学研究成果创造了良好的条件，扩展了少数民族教育向高层次发展的空间，为培养广大少数民族人才提供了有利条件。随着双语教学工作的开展和不断深化，少数民族传统的教育广大受到冲击，教师的教育思想发生了很大的变化，在不断地接受新的教育思想。广大教师从思想上认识了推进少数民族双语教学的意义并积极的投入到了进行双语教学工作中并取得可喜的成绩，扩展了新疆各地区教育和内地教育界之间的交流，得到了更多的培训机会，教师队伍的素质在不断提高，为了进一步推进少数民族素质教育打开了良好的局面。

广大教育工作者对新疆维吾尔自治区少数民族的双语教学的意义，内容，规划及实施等方面进行了较全面的研究，各校出台了相关开展双语教学的文件，制定了实施双语教学的方案、对推进各地区双语教学提出了具体的要求并做了推进双语教学的时间表。所做的这些工作推动少数民族双语教学工作的全面开展、在有效的推进少数民族双语教学起了积极的作用，少数民族双语教学已在全疆各地的少数民族学校中全面开展。但是，新疆维吾尔自治区疆域辽阔，区域间差别较大，各区域教育发展水平不均衡，在各地区推进少数民族双语教育的环境不相同，新疆边远少数民族地区中小学在全面推动双语教学方面存在着一些特殊的问题。所以，进行因地制宜进行少数民族双语教学的实证研究，开发出双语教学的具有地区特色有利教学资源，结合当地实际，建设推进双语教学工作不断向高水平发展的机制具有积极深远的意义。因地制宜推进少数民族双语教育的研究、对提高双语教学的质量，全面推进新疆维吾尔自治区少数民族双语教学，发展新疆维吾尔自治区少数民族民族教育事业，提高少数民族教育的质量具有长远的意义。

新中国成立后，新疆维吾尔自治区少数民族教育培养出大批具有社会主义文化的少数民族人才，普及了基础教育，为提高新疆维吾尔自治区少数民族群众的文化素质起了积极作用。但因历史文化等特殊原因，新疆维吾尔自治区少数民族教育和我国的主流教育之间存在一定差距，特别是改革开放以来我国的教育事业有了很大的发展，而新疆维吾尔自治区少数民族教育的发展较慢，原有的差距在不断的扩大，以单一的母语为基础的传统的少数民族教育已不能满足新疆维吾尔自治区文化经济事业发展的需求，也不能满足少数民族自身在新形势下的文化，经济的发展需求。所以，少数民族双语教育的推进为少数民族教育事业的发展，提供了历史性的发展机遇。但历史文化等原因所造成的差距，使少数民族教育发展中所存在一些问题，特别是新疆维吾尔自治区边缘地区的少数民族教育中存在着问题更加突出。这些问题的存在对迎接双语教学，推动新疆少数民族教育全面发展会起着一定的负面影响。认识这些问题，对推进双语，推动新疆的教育事业发展具有重要的意义。

一、新疆少数民族基础教育存在的问题

1.少数民族学校的教学改革及教学研究基础薄弱，研究意识较差，缺少对教师开拓、创新工作的激励和培养。造成了教师队伍创新意识淡薄，依赖性强，迎接挑战的能力较弱、对新信息的需求不强等问题。所以，这些学校在积极有效迎接少数民族双语学，提高教学水平方面会遇到一定的困难。

2.传统的教学观点对少数民族学校的约束更强。由于，少数民族基础教育长期以来处于封闭状态，教学参考资料的奇缺，教师和学生被束缚在教科书中使广大教师的教育探索意识弱化，主体意识被削弱，难以接受消化现代的先进教学理念。所以，有些学校的因地制宜利用现有条件创建有利于学生创新性意识的能力较弱。这些问题的存在对推进少数民族双语教育，提高双语教学效果有一定的负面影响。

3.因少数民族教育长期处于封闭状态，少数民族教育模式单一，人才培养方案缺少多样性。因信息条件闭塞，教师和学生被约束在已有的现成的知识中，造成了教师的教学和学生的学习被分离，教师对学生的需求了解甚少，而学生对教师缺少信任感，彼此间缺少互动性。难以发挥教师的使命感和学生的责任性，不能给教育赋予更神圣的人文含义，也不能给学生的学习提供动力，难以使双语教学向更高的层次发展。

4.单一封闭的教学模式不能给学生的学习活动确定具体的目标。虽然、各学校制定了培养目标，但所确定的目标和学生的学习活动没有能建立起联系。在学习过程学生不能因地制宜确立自己的学习和奋斗目标，学生对自己所学的内容的意义和目的了解很少。在缺少具体的学习目标下，学生的学习缺乏持续性，而存在着许多的随意性，影响了他们素质的全面持续发展。而近年来，我国的教育事业有了很大的发展，特别是双语教学的实施和教学条件的信息化、在客观上给学生的自主发展创造了很大的可能性。若能给学生指明具体的学习目标并通过双语教学培养出他们的获取更广泛的知识、应用知识的创造能力、能够使他们的学习超越课堂、教科书及教师，打破时空的限制延伸到无边无际创新境界。在这样的开放式教学模式中，学生能在创造性的学习过程中使他们的知识更加系统化，可以为他们以后的全面持续的发展打下基础。所以，借助于双语教学的推进，在少数民族学校进行全方位的教学改革是必要的。

5.传统的教学评价体系缺少多样性，只对学生提出了接受的知识要求，不能对学生的综合素质的发展提出全面的要求，没有能对学生能力的扩展给与应有的重视。难以开发出学生的潜在的特点增强他们的信心。

6.缺乏教学研究的教学管理方法，没有能使教学科研人才的发挥作用，也没有能建立起通过教学实践不断提高教师队伍的素质，培养优秀教育研究人才的机制，引进利用教育科研人才缺乏计划性。教师队伍教学研究脱离了提高教学质量的需要，停留在个别教学经验体会水平上，难以在培养人才方面发挥作用。教学改革缺少长期的规划，造成了教学质量在低水平徘徊的不良局面。

7.封闭教学管理模式削弱教师的主导作用和学生的主体作用，难以利用先进教学成果开发出具有地方特色教学资源，发挥学生的特长，促进学生的主体性。

二、新疆边远地区少数民族基础教育中所存在的问题及对双语教育推进的影响

因传统少数民族教育存在着如上问题，在新疆维吾尔自治区少数民族学校特别是边远地区学校推进少数民族双语教学必然存在如下问题。

1.缺少利用少数民族双语教育的推进所带来的发展机遇，全方位推动教学改革、提高教学质量的意识，推进双语教学主动性不强。

2.利用少数民族双语教育的推进所带来的发展机遇，开发利用双语教学资源，建设多样化的双语教学环境、推进双语教学工作力度不够。

3.利用少数民族双语教育的推进所带来的发展机遇，有效的发挥教师的创造性建设多样化的双语教学模式机制的意识不强。

4.利用少数民族双语教育的推进所带来的发展机遇，组织教师队伍参与教学研究，因地制宜的建设多元化的双语教学环境的工作力度不强。

5.全面推进双语教学后，缺少对学生素质发展的比较研究的评价体系建设和实证机制的构建。没有能提出利用双语教学所创造的有利机会使少数民族教育向更高层次发展的要求。对双语教学发展前景和功能缺乏应有的前瞻性。

6.缺少利用人才，培养人才，引进人才，选拔人才的机制的建设。没有建设双语不断向前发展，提高教学质量的长远规划。

7.缺乏利用双语教学的推进所创造的有利条件和学生能力的扩展，建立能发挥学生主体性和教师主导作用的教学管理模式，使双语教学想高层次发展计划。

所以，应认识在少数民族学校双语教学的实施为新疆维吾尔自治区少数民族教育发展带来前所未有改革和发展机遇。为了有效把握双语教育为少数民族教育的发展所带来的发展机遇，在加大双语教学工作的力度的同时应进行应地制宜地进行教学改革，积极开发出区内外有利于双语教学的教学资源，建立有效的双语教学运行机制，有效的开展双语教学工作创造有利的条件具有重要的意义。认清双语教学在积极推动少数民族双语教学中具有积极的意义。在推进双语教学的过程中应该因地制宜建立开放式的、信息化的和具有超越性的教学管理模式，创建学生在创新型的学习中接受信息的条件，发挥双语工作在促进学生素质发展中的不可替代的作用。以教学实践突出学习汉语，掌握双语的重要性。以多彩多姿汉文文献资料刺激学生学习汉语教学需求、以双语教学培养学生的获取信息进行创造的意识和能力。以学生的语言能力为基础培养学生的获取信息进行创造的综合能力，以丰富多彩的信息资料刺激学生对学习语言的需求，培养学习的动机，达到学生学习需求和能力的协同发展的目的。从而，实现以双语教学提高少数民族教育质量的目的，证实双语教学在提高少数民族教育质量方面的意义，为双语教学向更高层次发展打下基础。以双语教学带来的有利的条件和区内外学校建立联合培养少数民族高素质专业人才的机制，以内地院校的优越教学条件刺激学生树立远大的学习目标，为少数民族双语教育的向高层次跃进创造空间，打破因封闭的教学模式所造成被动局面，为双语教学的有效、全方位的推进提供动力。达到以双语载体全面推动新疆少数教育发展的总目标。

三、推进双语教学提高学生综合素质的方案

双语教学推进拓展少数民族学生获取信息的能力，信息化教学条件的建设为学生学习汉语创造了条件。双语教学的推进提高了学生获取信息的能力，开拓了学生的信息需求。学生能力提高和对知识的内心需求的生成对学生的持续长期发展有非常重要的作用。学生语言水平的提高将为学生的学习开拓了广阔的领域，学生通过汉文资料必然和多姿多彩的信息接触，而丰富多彩的资料将进一步强化学生学习语言的需求、带动学生带有目的性和持续性的学习，为双语教学顺利进行提供的动力。所以因地制宜的制定双语教学培养方案，在推动全面提高少数民族学生的综合素质方面具重要意义。

1.大力推进双语教学的指导思想。在保证教学质量的前提下，保证双语教学的推进和教学质量的持续提高。通过以汉语讲授科学知识课，发挥科学教育在促进双语教育的特点培养学生用汉语获取信息的功能，以获取科学信息的为目标，刺激学生的语言学习创造需求，为学生全面发展提供动力。打破少数民族教育延续多年的统一的教学模式，创建能发挥学生特长的、多元化的双语教学机制。

2.基本情况。经几年的双语教学工作的开展，教师汉语水平提高教快。许多教师已通过了汉语水平考试8级，能胜任双语教学。经过教学环境的建设、教学单位为进行多媒体教学进行教学的创造了条件，每位教学通过网络能获取所需要的研究信息。利用大部分教师都在双语教学第一线的之便可以得到第一手研究资料。

3.实施方案要点。

（1）制定研究方案；确定双语教学的目标，制定双语教学计划，教学和双语教学资源开发计划。

（2）确保双语教学在整个教学量的比例，使学生的语言水平和专业水平同步发展。

（3）通过各种方法保证双语教学教师的水平及其发展，保证双语教学水平的持续提高。

（4）以教学计划的形式提高双语教学质量，并不断扩展学生能力。

（5）开发具有多元化功能的双语教学资源，利用信息技术建设双语教学的条件，为学生的水平的持续发展创造条件。培养学生利用信息的能力和意识。

（6）为了保证学生综合能力的发展，创造条件组织学生参加科研活动，对学生运用语言机能的发展提出更高的要求，促进学生的语言学习向更高层次发展，对学生的创新性学习提出明的确要求。促进学生综合素质的全面提高。

（7）和区内外兄弟院校进行双语教学协作培养高素质人才的模式，以双语教学的形式明确学生的更高级的学习目标，为学生的双语学习提供动力。

（8）要跟踪调查研究推进双语以后，教育质量提高的实证材料，为双语教学持续发展打下基础。要避免大起大落，搞形式主义。

[1]伊力哈木·托合迪.信息化时代与提高边缘高等师范院校少数民族学生综合素质[J].和田师范专科学校学报，2006（1）.

尼加提·玉苏莆（1963-），男，维吾尔族，新疆于田人，和田地区教育学院生化教研组讲师，主要从事化学教学与研究。

2010-06-18