英语专业八级Mini-lecture听力测试题型的真实性研究

李晓光

（沈阳工业大学外语学院 辽宁沈阳 110178）

英语专业八级Mini-lecture听力测试题型的真实性研究

李晓光

（沈阳工业大学外语学院 辽宁沈阳 110178）

语言交际能力的测量应通过交际语言测试来实现。“真实性”是衡量交际语言测试的一项重要标准。本文主要探讨英语专业八级Mini-lecture听力测试题型的真实性。

真实性；语言交际能力；语言材料；语言任务

国家教委《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》规定，高等学校英语专业高年级英语的教学任务是“继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，重点应放在培养英语综合技能，充实文化知识，提高交际能力上”。据此规定，英语专业八级考试在题型设置及难易程度上都做了相应的安排，从而使这一测试能充分发挥其测量、评价的功能。Bachman认为，语言交际能力就是把语言知识和语言使用的情景结合起来创造并解释意义的能力。语言交际能力的测量要在真实或接近真实的情景中通过完成实际的交际任务来进行。（Bachman，1990）可见，“真实性”是衡量交际语言测试的一项重要标准。本文主要探讨英语专业八级Mini-lecture听力测试题型的真实性。

一、语言测试真实性的理论分析

语言测试的真实性是过去20年来测试界一直关注的问题。1984年的国际语言测试大会对此进行了专门的讨论。斯波斯基总结到：“（语言测试的）真实性标准给测试领域提出了语用和伦理的问题。测试材料缺乏真实性对我们根据测试成绩所做出的推论也提出了疑问。”（Spolsky，1985）测试界对语言测试的真实性看法不一。有学者认为语言测试的真实性就是努力把实际生活中的交际活动复制出来。也有学者认为应该注重语言的使用者、语境和语篇的相互关系，应该让被试者完成特定的交际任务，以便于评价他们的语言能力和交际能力。Bachman（1991）提出应该从情景真实性和交际真实性两个发面来定义测试的真实性。情景真实性是指测试方法特征与将来某一特定目的语使用的情景特征相关的程度。交际真实性指的是考生在完成某一测试任务时，其语言力的那些方面参与了完成该测试任务的活动，参与的程度如何。与情景真实性不同，交际真实性强调的是考生与测试任务之间的交际关系。（刘润清，1999）

Bachman认为，情景真实性和交际真实性只是两个相对的概念，我们只能说某测试的真实性“高”或“低”，不能简单地说它“真实”或“不真实”。一般来讲，提高测试的情景真实性要容易些，而提高测试的交际真实性则要复杂些、难些。因为提高测试的交际真实性意味着提高考生在完成某一测试任务时其语言能力六要素（即语言组织能力、语用能力及评估、确定目标、制定计划、执行计划四种元认知策略）的参与程度（刘润清，1999）。

二、英语专业八级Mini-lecture听力测试题型的真实性研究

八级考试Mini-lecture是一个将听力和做笔记填空结合的题型。该项目是一个900字左右的讲座，考生边听边做笔记，然后完成填空任务。具体步骤如下：考生听录音，同时将笔记作在统一发放的空白纸上。录音结束后，监考人员将填空短文发给考生，短文类似听力原文的概要。考生须按照自己所作的听力笔记完成填空任务。用于填空的词不一定非得是录音中出现的词，凡是在语义上与原文一致且语法上与填空短文相适应的单词均可。下面，笔者将在Bachman的理论的基础上，从语言材料及语言任务两方面对本测试题型的真实性做以研究。

（一）语言材料的真实性。应用语言学家Widdowson认为语言材料的真实性是指材料与学习者之间的关系特性，与学习者的恰当反应有关，是语言学习中材料与学习者的交互真实性。换言之，学习者在课堂中接触到的语言应该是在现实生活中听到和看到的语言;学习者在课堂中要完成的任务就是在现实生活中可能要解决的问题。针对Mini-lecture的选材，笔者将就材料的内容、长度及材料的语体特征三方面进行分析。

1.材料的内容。翻看历年八级测试题，Mini-lecture的选材在情节内容方面比较接近学生的日常生活，真实性较强。今年的讲座名为“Paralinguistic Features of Languages”，主题是辅助语言学，对于英语专业的学生来说，这个话题或许没有专门学过，但并不陌生。2009年的题目是“Writing Experimental Reports”，2008年的题目是“The Popularity of English”，2007年的是“What can we learn from art?”。这些题目都与学生的校园生活密切相关，为学生语言能力的真实展现提供了基础。

2.材料的长度。Mini-lecture测试项目是通过听觉输入材料，听者在听的过程中要对所听材料进行高密度的信息加工来达到理解的目的，而听者的注意力集中时间是有限的，因此听力材料的长度是测试者必须要考虑的因素。（Rost，2002）听力材料的长度应依据不同的测试目的而变化。测试考生对学术类讲座的理解能力的语篇可持续 10分钟或更长，而关于打听方向的语篇 20秒就足够了。Mini-lecture具体测试考生的听记能力，长度大约900字，以每分钟120字的标准语速计算，本项目的录音时间会持续7分钟左右。测试过程中，考生边听边记，而且文章具有较强的逻辑性，考生能够在注意力极限范围内完成听记任务，发挥自己的实际语言能力。从这个角度来看，本项目较真实。

3.材料的语体。听力材料必须是口语材料，因为听时接收的是口头语言。口头语言结构不像书面语言那么严谨，句子短，重复率高，冗余的信息多（刘润清，1999）口语体材料的特征为听者提供了理解的空间。Mini-lecture讲座作为口语体材料的一种，虽不像日常生活对话那样随便，也应具有口头语言的特征。而测试中所用的材料是由专门人员朗读的，语音标准，但总体来讲，有意地读与自发地说是不同的，口语体所应有的语音、语调的变化，停顿，口误等现象体现不出来，因此，从语体特征角度来看，本项目的真实性较低。

（二）语言任务的真实性。Bachman（1990）认为，语言交际能力由语言能力，策略能力和心理生理机制三个部分组成。Mini-lecture作为英语专业八级测试的一个项目应以测量考生的语言交际能力为目的，充分考核考生语言交际能力各要素的参与程度，提高测试的交际真实性。下面，笔者从任务类型，任务设置及任务要求三个方面对本项目的真实性进行具体分析。

1.任务类型。本项目要求考生边听边记，这种任务类型是日常生活中最常见的、应用范围最广的语言能力展现形式。无论是学习听课，还是会议记录，或是语言翻译，人们都要运用听记并行的能力，因而，本项目较真实。

2.任务设置。考生要完成Mini-lecture测试项目，必须要尽可能全面、充分地理解、记录讲座。笔者认为本项目做到了对考生语言交际能力各要素的评判，真实性较高。首先，考生必须运用其语法、词汇等语言能力去理解讲座，同时加工、概括原文，选取重点，正确记录；其次，要在有限的时间内记录大量信息，考生要具备较强的策略能力，即如何又快又准地全面记录，应该选取什么技巧来完成（运用缩写、符号、图表等）；另外，本项目对考生的心理因素也具有较强的挑战性。测试的过程中，语言的接收与输出同时进行，考生必须要克服自己的紧张心理，平静、沉稳地去完成任务，让自己的语言能力得以充分发挥。

3.任务要求。本项目要求考生先做笔记后填空，符合语言运用的实际状况，提高了本测试题型的真实性。笔者选用两个英语专业三年级的两个班做了实证研究。每班人数25人。两个班的学生在同一时间完成同一Mini-lecture项目。A班严格按照八级测试的要求来进行，即先做笔记后填空；B班的学生可提前看见填空文章，然后边听边填空。结果是：准确率50%以上的A班15人，B班20人。B班学生在答题过程中通过阅读填空文章，对讲座做出预测，表现出较强的自信心，造成了测试结果的明显差别；同时也验证了两种任务要求的测试效度是不一样的，英语专业八级的测试要求更能测量考生的语言交际能力。

三、结语

综上所述，英语专业八级测试中的 Mini-lecture项目真实性较高，能够胜任大纲的要求测量英语专业学生的真实语言能力，但同时本项目也存在一定的改进提高空间。笔者希望本研究能为测试设计者提供一定的帮助，让测试真正发挥其对教学的评价作用。

[1]Bachman，L.F. Fundamental Considerations in Language Testing[M].Oxford：Oxford University Press，1990.

[2]Buck，Gary. Assessing Listening[M].Cambridge：Cambridge University Press，2001.

[3]Rost，M. Teaching and Researching Listening[M].Pearson Education Limited，2002.

[4]Spolsky，B. The limit of authenticity in language testing[J].Language Testing，1985（1）.

[5]Widdowson，H. Teaching Language as Communication[M].Oxford：Oxford University Press，1978.

[6]刘润清.语言测试和它的方法[M].外语教学与研究出版社，1999.

The assessing of students’ communicative language ability should be carried out through communicative language tests. “Authenticity” is an important criterion people use to evaluate such a test. This paper centers on the study of the authenticity of the Mini-lecture task in TEM8.

Authenticity; communicative language ability; language material; language task

李晓光（1973-），女，辽宁沈阳人，硕士，沈阳工业大学外语学院讲师。

2010-05-27