国学幼儿园课程体系构建探讨<br/>——让国学真正净化孩子的心灵

国学幼儿园课程体系构建探讨
——让国学真正净化孩子的心灵

2010-08-15石建宇

和田师范专科学校学报 2010年5期

关键词：国学课程体系幼儿园

石建宇

（襄樊职业技术学院人文艺术学院湖北襄樊 441050）

国学幼儿园课程体系构建探讨
——让国学真正净化孩子的心灵

石建宇

（襄樊职业技术学院人文艺术学院湖北襄樊 441050）

近年来，随着对重新认识国学的价值、呼唤国学的回归、重建国学的学科等的呼声越来越高，将国学中的部分内容编制成课程引入到幼儿园，并构成幼儿园的主体课程，已成为新世纪幼儿园课程发展的一种发展趋势。如何构建国学幼儿园的课程体系，能尽可能地使国学的内容和思想精髓更加全面和高效地渗透到孩子的心灵深处，成为当前国学幼儿园值得探讨的重要问题。

国学；国学幼儿园；课程群；课程

1.国学与国学幼儿园

1.1 国学。何谓国学，各名家众说纷纭，莫衷一是，以至于到目前为止，学术界还没有给我们做出统一明确的界定，但根据百度百科名片“国学”中所说，“狭义国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术，包括了医学、戏剧、书画、星相、数术等等”，“ 广义上，中国古代和现代的文化和学术，包括历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等都是国学所涉及的范畴。”[1]可见，不管如何定义，中国的国学所包含的内容必然是流传了几千年的中国传统文化的精华，其中所蕴藏着的也必然是中华民族思想的精髓。

1.2 国学幼儿园。国学幼儿园，顾名思义，是教国学的幼儿园，即将国学中的部分内容编制成课程，引入到幼儿园的课程体系中，并在幼儿园课程体系中占据中心地位。国学幼儿园的产生，主要有以下三个方面的原因：其一，国学作为 “文化的精华”和“思想的精髓”，本身具有非凡的价值，是我们建构和谐社会赖以取资的文化资源，思想理念资源和我们不可或缺的精神资源；其二，正因为其价值非凡，于是在《国家十一五时期文化发展规划纲要》中明确地指出“中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容”之观点，该观点对国学进幼儿园起到了重要的推动作用；其三，各国学大师对国学文化及思想的倡导，甚至于提出“弘扬国学从娃娃抓起”的重要观点，对国学进幼儿园更是具有推波助澜的作用。国学幼儿园的教学目标，是通过丰富多彩的教学内容、先进的教学手段、灵活多变的教学模式，让国学的精华内容真正潜入到孩子的心底，从而达到“修其身、养其性、立其志、睿其智”之作用。而要实现这个宏伟目标，关键在于构置出完善的以国学内容为主体的幼儿园课程体系。

2.国学幼儿园课程体系的构建

国学作为中国传统文化与学术的化身，源远流长，在经过了几千年的发展后，可谓是包罗万象、博大精深，绝不是组织幼儿在孔子画像之前行“膜拜之礼”，或是诵读几本《三字经》、《弟子规》等之类的诵读课本可以涵而盖之的。在架构国学幼儿园的课程体系时，在符合3-6岁幼儿年龄层次可以接受的前提下，要尽可能地体现出全面性和与时俱进性原则，应以现代幼儿园课程体系为基础，通过与国学中的礼、乐、射、御、书、数等“六艺”内容相融合，构置出礼文双修、国艺、健体及数理等四个课程群，再根据课程群的需要，开设出与之相适应的课程。

2.1 礼文双修课程群。在经、史、子、集四库全书中，选取幼儿能够接受的，知识性、思想性和教育性较为突出的文章，通过诵读、吟唱与音乐游戏、故事表演、主题游戏等课程，使幼儿理解其中意义，获取其中的知识或道德思想，并予以践行。

2.1.1 诵读课程。诵读是我国传统（私塾）语文教学的一贯做法，古人云：“书读百遍，其义自见”。诵读，是幼儿对文章的感知阶段，通过诵读，可以使幼儿对文章产生初步的印象，反复诵读后，幼儿对其中各个字的印象会有所加深，特别是笔画简单的字，经过教师的强调后，完全可以记忆下来。诵读不仅要求声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。正如清代曾国藩所说，“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”[2]

2.1.2 吟唱与音乐游戏课程。“‘音乐’与‘幼儿’几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性”[3]，不管是孔子提出的“六艺”，还是中世纪欧洲所设的四项教育科目中，都把音乐教育放在重要位置。将所选文章，谱成歌曲，并编配成音乐游戏，让幼儿在儿歌演唱与音乐游戏中，加深对文章的记忆，寓教于乐，既愉悦了幼儿的心情，培养了其唱歌、舞蹈与游戏的能力，又加深了对文章的记忆。其内容可以包括儿歌演唱、以儿歌为背景的声势律动游戏和舞蹈游戏。

2.1.3 故事表演课程。几乎所有的幼儿，对于故事（特别是童话故事）都具有强烈的兴趣，首先将文中道理，编成童话故事，加上教师以亲切的口吻、抑扬顿挫的语调、丰富的感情予以讲述，必然会使幼儿在沉浸于故事情节的同时，感悟到文中所蕴含的道理；其次，让幼儿扮演故事中的角色，在教师的组织下进行故事表演，以身体力行的方式感悟文中的道理，从而真正影响到幼儿的行为习惯，使“修身养性”的目的落到实处。

2.1.4 主题游戏课程。“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中是幼儿园教育工作的原则之一。”[4]爱做游戏是每个孩子的天性，将文中道理设计成主题游戏，在教师的组织下，通过创设情境、角色扮演等手段，让幼儿在快乐游戏的同时，不自觉地从掌握理解到践行文中所蕴藏的道理，真正体现出“寓教于乐、寓学于乐”的教学理念。

2.2 国艺课程群。琴棋书画（古琴、围棋、书法、国画），被誉为中国古代四大艺术，源远流长，是国学的重要组成部分，也是古代文人墨客（包括一些名门闺秀）修身所必须掌握的技能。通过学习这四门功课，既能掌握艺术的技能，又能在艺术的熏陶中修养心身，还能开发智力、发展思维，可谓是一石三鸟。四门艺术各有其自身的特点，可以分列为四门课程：

2.2.1 古琴课程。古琴是中国最古老的弹拨乐器之一，其在孔子时期就已盛行，到现在至少也有3000年以上的历史了。幼儿学习古琴，其作用主要体现在以下几个方面：首先，古琴琴声“宁静幽远”，通过学习可以锻炼幼儿的一种“定力”，特别是弹奏长的琴曲时，孩子们能坚持到最后，并且稳稳地把每个节奏弹到位，这是一种“耐力”的表现，同时，“静”是一种“修为”，有了静的思维，便能明察秋毫，放眼望世界。其次，学习器乐能锻炼“手脑协调”，对开发幼儿的智力有很大的帮助；其三，古琴曲大多有很多历史渊源，并融入了诸多国学与哲学思维，通过弹奏乐曲，使幼儿更深层次地受到中国文化的熏陶。

2.2.2 围棋课程。围棋起源于大约公元前6世纪，围棋的最早可靠记载见于春秋时期的《左传》。战国时期的弈秋是见于史籍的第一位棋手。下围棋称为“对弈”，棋子分黑白两色，规则简单而变化无穷，体现出鲜明的中国文化思想精髓。围棋对弈是一个不断提出问题和解决问题的过程，通过这种锻炼，可以培养幼儿的集中力、计算力、记忆力、思考力及创造力，还可以培养幼儿在社会、家庭、学校等环境中的协调能力与自立能力，和顾全大局的观念，从而完善和提高孩子的心理素质。

2.2.3 书法课程。书法，是中国特有的一种传统艺术，是指用毛笔书写汉字的方法和规律，包括执笔、运笔、点画、结构、布局（分布、行次、章法）等内容。幼儿学习书法，可以采用描摹、临写到背临的步骤进行。练习书法的作用，除了能练习汉字的正确和美观书写外，还在于：首先，可以有规律地训练幼儿的手指、手腕和手臂的动作协调性和灵活性，有益于促进大脑生长发育；其次，可以培养幼儿的观察力和形象思维能力，激发潜在的创造力；其三，可以培养幼儿耐心细致，持之以恒的性格，增强其自信心。

2.2.4 中国画课程。中国画即国画，主要是用毛笔、软笔或手指，用国画颜色和墨在帛或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式，其体现着华夏文明的民族精神，是我国一大历史瑰宝。在教学中，要结合幼儿所喜欢的感兴趣的事物，进行引导启发式训练，如练习一些儿童所喜欢的动物等等。通过国画学习，首先可以让幼儿再一次接触和认识中国传统文化，修养孩子的身心；其次，因为国画讲究意境与内涵，讲究真，善，美的表现，所以可以培养幼儿的气质，陶冶幼儿的情操；其三，国画的“落笔成形，不可更改”的绘画特点，可以锻炼幼儿的判断能力，培养其“胆大细心、求真求实”的思维能力和心理素质；其四，学习国画需要耐心，可以锻炼幼儿静的思维；最后，学习国画可以让幼儿更加热爱生活，热爱大自然。

2.3 中国传统武术课程群。中国传统武术是我国的文化瑰宝,是中国五千年文化传承的主要载体之一,是勤劳智慧的中国古代人民在农耕文明下创造的一颗璀璨的明珠。“（中国传统武术）由于长期熏陶于中国传统文化,从而形成了融中国传统哲学、伦理学、兵学、美学、导引养生学和儒、道、佛等思想为一体的典型东方文化的代表。”[5]幼儿学习武术，不但能强身健体，培养其吃苦耐劳的精神，同时能再一次感受到中国传统文化所带来的熏陶。根据幼儿的身心发展特点，可以开设幼儿太极和幼儿剑术两门课程：

2.3.1 幼儿太极拳课程。太极拳作为是中国传统武术项目之一，在中国有着悠久的历史，其动作舒展大方、缓慢柔和、刚柔相济，是一种优秀的健身运动，对健身养生有着特殊的功效。在教学中，可以以“吟唱与音乐游戏”中的儿歌音乐作为背景，教授幼儿能接受的平和舒展、张弛有序的太极拳简化动作，一方面使幼儿通过练习，能够强身健体；另一方面，能够使幼儿进一步受到中国传统文化的感染，起到修身养性的作用。

2.3.2 幼儿剑术课程。剑是中国古代的四大名器之一，誉称为“百兵之君”，在中国传统武术中有着很高的地位；“剑术”指使用剑的方法和技巧。剑的功能和作用在于格斗、表演与健身，幼儿习剑则主要目的在于表演与健身。在教学中，编配一套适合于幼儿的剑术招式，配以“吟唱与音乐游戏”中的音乐予以练习，一方面，可以强其身、健其体；另一方面，可以协调其肢体，塑造其体形，让其充满活力与生气，从而培养出幼儿高贵、优雅的气质。

2.4 数理课程群。关于幼儿园数理课程，在2002年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，其目标为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”；其内容和要求为“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”根据对湖北襄樊城区20家幼儿园的调研发现，有18家幼儿园基本上按照该文件要求开设了各种直观的、游戏化很强的数学课程，其中有5家开设了《蒙氏数学》。在保留这些符合文件要求，且内容和手段都较为成熟课程的基础上，可以再开设一门中国古典数学益智游戏课程。该课程运用中国古代优秀的益智玩具，如：七巧板、孔明锁、华容道等等，可以说是集科学性、趣味性、娱乐性、教育性为一体，培养孩子的动手能力、数学思维能力、创造能力，并通过游戏的互动性中，塑造幼儿的助人、谦让等品质。