大学新生职业生涯规划探微

王瑜

（长江师范学院外国语学院 重庆 408100）

大学新生职业生涯规划探微

王瑜

（长江师范学院外国语学院 重庆 408100）

大学生就业关系到人民群众的切身利益和国家经济社会的稳定。职业生涯规划是大学生就业教育指导的重要内容之一，职业生涯规划要从新生抓起。作好大学新生的职业生涯规划有着巨大的现实意义，必将促进新生形成正确的职业价值观，有效的完成职业选择，根据职业生涯规划好自己的大学生活。但对新生的职业生涯规划的探索尚未形成完整的理论体系，需要高校、社会和就业指导者的长期的关注和探索。

大学；新生；职业生涯规划

就业是民生之本，大学生能否安全稳定的就业，不仅关系到人民群众的切身利益，也关系到我国未来经济发展和社会稳定。然而，目前就业形势不容乐观，2008年全国高校毕业生人数达到559万人，2009年毕业生人数又将再创历史新高——全国普通高校毕业生预计近592万人，比2008年增加33万人。[1]虽然，大学生的充分就业，主要取决于个人的素养、选择和努力，但学校教育是否为大学生提供有效的职业生涯规划指导，无疑也是大学生实现职业理想的重要条件之一。“高校开展职业生涯规划教育，应该从学生跨入校门的那一刻开始，将学校的人才培养与社会的需求紧密结合起来，使学生的专业学习同未来的职业生涯目标相挂钩，引导大学生形成正确的职业价值取向。”[2]在大一新生中开展职业生涯规划实践将是高校教育管理和就业教育指导工作长期面临的重要课题。

一、职业生涯规划的定义

关于职业生涯规划，国外早有研究。1953年，萨帕在继承前人理论和实践基础上，提出了终生的职业生涯发展理论。他将人的职业分成一系列生活阶段，即生理和心理成长（GROWTH）阶段、探索（EXPLORATION）阶段、建立 establishment）阶段、维持（maintenance）阶段，在1957年出版的《职业生涯心理学》一书中，他才使用了职业生涯概念。[3]简单地说“职业生涯规划”是指个人或者组织把个人发展和组织发展相结合，对决定个人或组织成员职业生涯的主客观因素进行测定，分析和总结制定个人或组织成员一生事业发展的战略设想与计划安排。对于大学生来说，就是对当前学习和今后就业的主客观条件进行测定、分析、总结、研究，确定最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标编制相应的学习、社会实践、培训的行动计划，对每一步骤的时间，顺序和方向做出合理的安排，采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。职业生涯规划是对四年大学生活的定位和目标的把握，尽可能地规划未来职业发展历程，同时要充分考虑个人的价值、智能、兴趣以及动力和阻力，详细估量内外环境的优势和限制，设计出合理可行的职业生涯发展方向。职业生涯规划在帮助个人职业选择、准备就业、工作安置的同时更注重个人就业后的适应与发展，强调个人对自我与社会“知己知彼”的生涯探索。从本质上来说，从新生开始的职业生涯规划是一种对学生以职业生涯要求为目标的目标管理，通过让每一个新生明确其预定的目标，使之自觉按预期目标要求开发潜能，提高综合素质。

二、大学新生职业生涯规划的重要意义

（一）完善大学新生职业理想，适应社会发展的需要。美国哈佛大学30多年前对当时在校的学生做过一个调查，发现没有目标的人有27%，目标模糊的人有60%，短期目标清晰的人有10%，长期目标清晰的人只有3%。30年后追踪结果表明，第一类人几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎；第二类人基本生活在社会的中下层，整日为生活而疲于奔命；第三类人大多进入了白领阶层；第四类人多成了百万富翁、行业领袖或精英人物。[4]事实清楚说明了职业生涯规划在个体成功中所起的巨大作用。大一新生在中学阶段大多处于应试教育阶段，并没有很好的认识社会、认识自我，也没有机会去认识职业世界，进入大学后，大部分大学生处在比较迷茫的情况下，对自我缺乏良好的职业规划，生涯规划的能力和水平比较低。大学是培养专业人才的重要基地，大学生应当从跨入校门开始确立自己的未来职业生涯目标。[5]职业生涯的规划有助于完善新生职业理想。俗话说：“志不立，天下无可成之事。”职业理想是人生的起跑点，反映着一个人的抱负、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就。结合入学教育、专业思想教育、理想信念教育进行职业生涯规划，使新生树立崇高的职业理想，适应当前社会发展的需要。

（二）正确定位学习目标，提高学习效率。从受教育者上看，目前在校的大学生绝大多数是80年代的独生子女，生活自理能力、心理承受能力、人际协调力等相对较差，就业压力的不断攀升的严峻形势下，很多新生在学习、生活出现消极、厌学等不良情绪。对新生进行职业生涯规划，使他们可以根据自己设计的职业规划，科学合理地安排学习和生活，培养适合个人职业规划的专业技能及综合素质；准确认识自己的不足，并通过学习加以弥补，同时以积极向上的心态，正对人生的探讨、人生的目标，持续不断的、有计划的努力与创新，力求通过学习获得自我成长和进步。

（三）消除就业恐慌，增强就业信心。现代就业形势的严重，加之媒体的大肆渲染，导致了很多新生存在就业恐慌症，滋长了“新的读书无用论”。笔者做了一份新生的思想动向的调查问卷，其中一道题这样问道：

告别高中生活，进入大学，你觉得大学与高中的生活区别在于：

A.没有考试升学的压力，但有就业的压力。B.很自由，可以做自己想做的事。C.有时间尽情玩。

调查结果显示：75%-98%的同学选择了A，在非重点大学比值更大。经个别访谈更了解到，普遍存在这样一种现象：对就业前景的茫然和担心，使得更多同学在学习和生活中出现了消极悲观情绪，甚至产生了退学情绪；一部分同学对如何将自身学习和能力的培养与今后择业就业联系起来感到迷茫困惑。出现这些现象，既是当前就业形势严峻的真实反映，也是对就业知识缺乏了解后必然的担心。进入大学，很多新生不知道学习的目的是什么、学好了学校的课程有什么作用，因此学习动力不足，对于一些难以尽快见效的基础课程的兴趣低迷，不认真听讲、逃课的现象屡见不鲜。结合专业知识的培训和心理辅导来进行的职业生涯规划，可以消除新生的就业困惑，规划好个人的大学生活。

三、大学新生职业生涯规划的内容

（一）职业生涯规划纳入就业指导范围。就业辅导应从学生入校就开始，纳入必修课，从入学至毕业，分阶段、分重点地为学生提供包括职业生涯规划、就业信息指导、求职技巧训练等各方面的指导。新生的就业指导工作不能局限于单纯的政策指导和求职技巧的指导，要进行职业生涯规划和未来人生的指导。无论是正确的择业观的形成和知识、能力、素质的准备都有一个过程，它们来自大学期间有计划的全面的学习、培养和锻炼，都需要长时间的教育、培养和积累，加强生涯规划指导实质是把就业教育指导工作贯穿于人才培养的全过程。因此只着眼于就业时的指导和管理，忽视从低年级开始的全过程化指导，是就业教育指导工作者认识上存在的一大问题。

（二）辅导大学新生进行职业生涯规划。

1.确定崇高的价值观。价值观的确定是规划职业生涯的根本。新生面对新的环境和生活学习方式，往往会感到很迷茫，找不到自己努力的方向。通过职业生涯规划，帮助他们规划未来的职业生涯，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、和择业观，引导学生正确认识自己的职业价值观。一个人的职业生涯的规划是一个漫长的发展和调整过程，随着知识的增加、能力的增强，他们对自身、对社会、对职业都有了更加深刻的认识和了解，政治上、思想上、心理上逐渐成熟，能够把自己的主观愿望、主观条件同社会现实协调起来，在理性的基础上形成相对稳定的崇高的职业价值观。在理性的职业价值观的激励下，其职业生涯规划也就更合理、更有意义，因此便形成相对稳定的职业价值观和合理的职业生涯规划良性互动的双赢局面。

2.职业生涯的选择。职业选择一般由短期目标、中期目标、长期目标和人生目标组成。大一是职业生涯规划的探索期，虽不能完全去定性自己的职业，但作选择时要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、内外环境与职业的相适应[6]。孙子曰：知己知彼，百战不殆。只有认识了自己，才能对自己的职业做出正确的选择，才能选定适合自己发展的生涯路线，才能对自己的生涯目标做出最佳抉择。良好的职业选择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据进行的。通过学生对本专业的认识和对发展前景的了解，加快大学生生活的适应步伐，培养学生学业规划和职业生涯选择能力。

3.职业生涯策略和职业实践培养。是指为实现职业生涯目标而制定的行动计划，一般都是具体的、操作性强的。确定职业选择目标后，行动成了关键环节。这里所指的行动主要指落实目标的具体措施，主要包括大学学习生活、培训、社会实践等方面的内容。积极参加集体活动，建立新的人际关系圈。利用假期、节日参加一定的社会活动，培养职业能力，在实践中发现问题、解决问题，认识兴趣和职业的关系，认识性格和职业的关系，认识能力和职业的关系，开始自我和职业生涯的探索。

总之，高校要高度重视新生的职业生涯规划工作领导和指导，形成一套行之有效的教育和管理机制，保障经费人员的落实，使高校就业教育指导工作再上一个新台阶。

[1]唐勇林.注意：CPI警示2008大学生就业生计问题[J].http://news.sina. com. cn.

[2]黄蓉生.大学生就业指导[M].人民出版社，2007.

[3]龙立荣.职业辅导思想的历史嬗变——从职业指导到生涯辅导[J].华中师范大学学报，2001（6）.

[4]刘银花.做好职业生涯规划，促进职业发展[J].云南电大学报，2002（1）.

[5]袁丁.职业生涯设计要从大一开始[J].中国大学生就业，1999（11）.

[6]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].中国言实出版社，2006.

王瑜（1981-），女，重庆彭水人，长江师范学院外国语学院助教，西南大学政治与公共管理学院在读硕士，研究方向：思想政治教育。

2010-06-11