应用型本科院校资产评估课程体系设置

□文/李保婵 袁桂萍

随着我国经济的迅速发展，我国资产评估业发展迅猛，评估业务激增，对评估人员的需求也大量增加，迫切需要加强评估专业的学历教育。在评估学历教育中，资产评估专业的课程是评估基础教育的载体，是实现教育目标的重要保证，是应用性本科院校开展教育实践活动的基本依据。鉴于课程设置的重要性，本文将从应用型本科院校资产评估人才培养的目标定位和课程设置原则出发，对应用型本科资产评估教育的课程设置进行初步探讨。

一、应用型本科院校资产评估人才培养的目标定位

（一）宏观形势的理解能力。作为一名公正独立的资产评估人员，要具有宏观形势的理解能力，把握国际、国内经济发展动向及趋势，正确把握宏观经济形势，理顺宏观经济与微观经济的关系，把握重大资产评估政策出台的背景、意义、原则和理念，以及需要解决的主要问题，不要陷于具体事务中。

（二）较高的外语能力。目前，全球化经济加剧，因此资产评估人员在掌握英语的基础上，还应掌握一门小语种，听说读写应达到应用自如的程度。只有这样，在处理经济业务过程中，资产评估人员才能读懂所交易国的文件内容，并能看懂与运用所交易国的资产评估准则，便于与相关人员进行沟通。

（三）具有较高的专业水准。资产评估是一个横跨多个学科的行业。随着全球化经济圈的建立，新的评估业务的出现，评估服务领域从中国扩展到全球，对评估师的专业能力提出了更高的要求。评估师应具有不断钻研、创新的精神，提高专业胜任能力，还应不断扩展知识结构，不断提高专业技术、职业判断、综合协调和风险控制等能力，以适应市场经济发展对评估服务提出的更高要求，要重视研究问题，针对新的评估业务中出现的新情况、新问题，通过深入调查研究，提出切实可行的对策和办法。

（四）熟练掌握和运用与资产评估相关的法规及周边国家资产评估标准的能力。作为资产评估人员，要熟悉和精通与资产评估相关的各类法规，依法办事，要理解相关法规的精髓，自觉抵御和坚决杜绝违法乃至犯罪行为，正确处理和维护个人、集体与国家的利益。同时，随着国际贸易往来、国际投融资等经济交往日益增多，要求资产评估人员不但要熟练运用国内资产评估标准，而且要熟悉和了解国际及周边国家的资产评估标准，运用这些标准正确处理在国内、国际经济交易中的资产评估事项，正确维护企业及国家的经济利益。

二、应用型本科院校资产评估课程设置的原则

（一）加强实践教学，提高学生动手能力的原则。由于人类认识和发现真理的过程遵循“实践——认识——再实践——再认识”这一循环往复、不断上升的过程，没有实践就无法真正实现知识创新，实践是创新的源泉。因此，必须加强实践教学，保证足够的实践课程和教学时间，并建立稳定的实践教学基地。综合实践能使学生综合两门以上理论课程中所学的知识，极大地锻炼学生综合掌握知识的能力。课外实践环节能够达到既培养学生的实际动手能力又不增加学时，同时提高学生的感知能力。

（二）通识教育和专业教育有机结合的原则。资产评估是知识密集型行业，其专业化是社会发展不可避免的，资产评估学历教育的专业化是课程设置的方向。资产评估专业不是会计专业，也不是财务管理专业，其横跨管理学、工学两大门类。在会计学院（会计系）举办资产评估专业，必须加强工科教育，开设机械制图、机电设备基础、建筑工程基础等课程，突出专业特色，使学生具备坚实的基础知识。在突出专业课教育的同时，还需要加强通识课教育。所谓通识教育，是指“所有学生都应掌握的知识和能力。”在课程设置时，只注重专业课而忽视了通识课，这将必然导致狭窄的课程专业化带来的人才在知识、能力、思维、情感等方面的“专业化”，进而造成学生人生发展的片面性。因此，资产评估课程体系设置，要在突出专业课程的同时，增加通识教育课程的比例。专业课与通识课兼顾的教育，培养的学生具有宽广的知识基础和较深厚的专业知识，他们具有较高的适应能力、知识更新能力和发展潜力。

（三）整体性原则。根据专业人才培养目标所确定的课程，应该以资产的价值评估为核心，进行合理的、科学的组织和整合，最终形成一个有机的、完整的资产评估课程体系，而不是一个杂乱无章的、相互之间没有联系的简单的课程堆积体。在课程的具体设计上，既要形成课程间“先行课”和“后继课”的正常衔接，又要体现通识课程的专业相关性，专业课程与有关学科的渗透性和交叉性，从课程设置上保证资产评估专业的整体性。

（四）国际化原则。世界的经济、政治、文化、科学技术的全球化趋势以及我国加入世贸组织要求未来的大学生要具有国际化的视野和国际竞争能力。因此，资产评估课程体系设置要立足于国际化的方向，通过增加具有国际学科特点的课程、双语课程、专业外语课程来同国际接轨。

三、应用型本科院校资产评估课程设置设想

根据应用型本科院校资产评估课程体系设置原则，应用型本科院校资产评估本科学历教育课程可分为课堂教学和实践教学两大体系。课堂教学课程体系进一步细分为通识教育课、专业基础课、专业主干课、专业选修课四大板块。实践教学体系包括：社会实习、社会调查、学年论文、毕业论文四个环节。

（一）课堂教学体系

1、通识教育课。通识教育课是指对所有大学生普遍进行的共同内容的教育课程群。通识教育课的宗旨不是重在传授某种专门的知识，而是重在培养学生的基本素质、基本能力、基本知识，以有效解决人的全面发展和专业人才培养之间的矛盾。通识教育课程群除了包括教育部规定的政治、外语、体育、计算机等必修课之外，还应包括从人文科学、自然科学、社会科学、应用科学、世界文明领域精选出来的，具有基础性和普及性的素质教育选修课程。

2、专业基础课。专业基础课是指培养学生专业基础知识和基本技能的课程群。设置这一课程群的目的，是根据资产评估专业教育知识结构的需要，对相关学科知识技能进行先行学习，为进一步学习资产评估专业课程做不可或缺的铺垫和准备。该课程群除了包括教育部规定的8门核心课（即政治经济学、西方经济学、货币银行学、国际经济学、财政学、统计学、会计学、计量经济学）之外，考虑到资产评估专业涉及相关学科较多，专业基础知识跨度大的特点，还应开设中级财务会计、机械制图、机电设备基础、建筑工程基础、财务管理、机电设备、证券期货理论、土地经济学课程。夯实基础是进一步专业课学习的关键，因此专业基础课应该是必修课。

3、专业主干课。专业主干课是指资产评估专业特有的在本专业领域系统化纵深发展的专门化课程群。设置这一课程群的目的，是对学生进行资产评估专业理论、专业技能的深度教育，培养学生的专业综合分析能力和业务操作能力，使学生成为具有宽厚理论和业务能力的专业人才。这一必修课包括：资产评估概论、机器及设备评估、房地产评估、企业价值评估、无形资产评估课程、投资项目评估等。

4、专业选修课。专业选修课是提供学生自由选择的资产评估专业发展方向的课程群。设置这一课程群的目的是，使学生在完成专业主干课学业基础上，根据自身的条件和爱好进行专业拓展和深化教育。该课程群包括：资本运营学、项目评估、工程定额与预算、金融资产评估、专卖权评估、资源性资产评估、国际评估准则、文物珠宝评估等课程。

（二）实践教学体系。实践教学是让学生参与具体业务过程的教学，其目的是培养学生的专业知识运用能力，它也是对学生所学专业理论和技能的实际检验。实践教学能够让学生体验专业理论的实用价值，从而为学生将来独立从事资产评估业务奠定基础。由于种种原因，资产评估实践教学容易流于形式，为了促使实践教学达到预期的目的，一方面在资产评估课程设置上要对实践教学做出专门的课程安排；另一方面要建立稳定和有效的实践教学基地。

1、开设资产评估综合模拟实验课程。资产评估综合模拟实验是一门将资产评估理论与资产评估实务融于一体，以培养学生专业技能为宗旨的资产评估学专业的一门必修实践课程。学生通过资产评估综合模拟实验，既可以检验与进一步学习在课堂上所学的资产评估基本原理与方法，又可以补充学习书本上没有的，而实际工作中必须了解的资产评估业务知识，还有助于进一步学习其他资产评估专业理论与方法，缩短资产评估学专业在校学生从事资产评估实践的距离，为培养高级应用型人才奠定坚实的基础。根据实践资料数据和所学资产评估理论知识，完成整体资产评估工作，需要学生编制如下资产评估成果文件：①明确资产评估业务的基本事项，编制相应评估业务基本事项记录的工作底稿；②编写出相应的业务约定书；③编写资产评估工作计划；④收集资产评估资料，编制管理类工作底稿和操作类工作底稿；⑤确定所使用的资产评估基本方法，进行评定估算，编制相应的操作类工作底稿；⑥编制资产评估报告；⑦对所编制的工作底稿进行分类归档。

2、建立资产评估实践教学基地。建立资产评估实践教学基地的途径主要有校企结合办学，它是加强行业与高校合作、积极探索产学研结合、加快资产评估行业发展的有效途径，可以有效推动教学、科研与实践的结合。通过高校的科学研究与行业业务实践的有机结合，可以推动北部湾经济区资产评估行业科学、规范、有序、健康发展，也可以为地方高校的教学科研提供更加广阔的空间，从而使双方实现优势互补、互利双赢。比如在2009年5月11日，广西资产评估协会与广西财经学院举行合作共建“广西资产评估学科建设基地”暨“广西资产评估研究中心”挂牌仪式，这是建立资产评估专业人才高地、培养适应经济社会发展所需的“素质高、业务精”资产评估人才的有益尝试。

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