多元文化视野下的大学英语教学＊

杨 琦

(菏泽学院外国语系,山东菏泽274000)

多元文化视野下的大学英语教学＊

杨 琦

(菏泽学院外国语系,山东菏泽274000)

在经济全球化和社会一体化进程中,文化的多元性日益彰显。文化的多样性、差异性和跨文化交际的多元性需要培养学生的多元文化意识。我国的大学英语文化教学应呈现多元文化特征,既包含母语文化和目的语文化教育也包含世界多元文化教育。

文化多元性;英语教学;文化导入

当今社会是一个文化多元的社会,时代是一个文化多元的时代,这就决定了生活在该时空的每一个人都处于多元文化的包围之中。多元文化概念是针对传统的单一文化概念而言的。以往的文化发展定势是在一定的区域、群体和阶层中存在某一种单一文化。而多元文化则是指在一个区域、群体和阶层等特定的系统中,同时存在,相互联系且各自具有独立文化特征的多种文化。在经济全球化和社会一体化进程中,文化的多元性日益彰显。这要求以思想和文化交流为目的的英语教学也要进行历史性的转型。我国传统英语教学的困境在于将语法、词汇、修辞等语言本身的特征作为教学的主线贯穿英语教学的始终,而忽略了语言最基本的功能:交流。[1]不同母语背景的人与人之间的交流不仅仅是语言的交流,也是文化的交流,而文化的多元性常常是彼此交流的障碍。

一、多元文化教育的内涵和目标

教育是人类文化继承和传播的最重要的途径,随着世界各国交流日渐频繁,一些多民族国家开始尝试开展对不同民族的学生进行多元文化教育。在20世纪20年代,美英各国的多民族问题逐渐为教育所重视,多元主义文化的概念己经出现。20世纪60年代,美国发生声势浩大的黑人民权运动,教育成为这场运动所关注的重要内容,多元文化教育成为教育的主流。美国著名的多元文化教育学家班克斯对多元文化教育概念的阐述,获得了许多学者的认可。他认为,多元文化教育是一场精心设计的社会改革运动,其目的是改变教育的环境,以便让那些来自于不同的种族、民族、性别与阶层的学生在学校获得平等受教育的权利。多元文化教育目前在美英开展最为广泛,影响也最为深刻。多元文化教育在20世纪90年代在美英有了很大的发展,而且通过欧洲联盟等组织的倡导,在欧洲等更广泛的区域有了更多的、更深入的实践。对于西方的多元文化教育的理论和实践,我国是在20世纪90年代初介绍和引进的。许多学者对其进行了深入的探讨和研究,取得了丰硕的成果。

多元文化教育有着明确的目标。多元文化教育的目的并不是一味地在于促使文化日趋多样化,而是试图使其统一起来。它包含着“平等”与“个性化”两重含义,它追求的是“统一中的多样性”。可以说“理解”与“和谐”是多元文化教育追求的主要目标。它最终追求的不是文化间的分立和隔离,它是在帮助每个民族、群体平等地意识到自己和其他民族、群体的文化特征的基础上,寻求文化间的和谐。因此,多元文化教育是文化平等和社会民主的教育,是文化上充分彰显个性的教育。

二、英语教学中多元文化教育的实施

1.多元文化对我国英语教学的挑战

我国的外语教学在过去的很长一段时间内都是把教学重点置于语言知识的传输,注重句法分析和难句分析,对知识文化和交际文化的因素缺乏系统性的导入和分析。言语交际是由句子的形式、内容和说话人的动机组成的,受话人能否理会说话人的内容和动机,在很大程度上取决于他对该语言中文化背景的了解和熟悉程度。缺少这种特定文化的了解就会带来教与学的理解困难,影响语言习得。作为从事高校教学的教育工作者,我们有必要进行深刻的反思和全面的总结,必须正确理解和处理好语言和文化内在的丰富内涵,并在具体的教学实践中适时地介绍一些文化背景知识,抓好学生的文化素质教育,这样才能正确把握好语言教学的规律,培养出合格的人才。

2.加强外国语言文化教育。《高等院校英语专业英语教学大纲》(2000版)对学生的文化素养提出了更为明确、更为详细的要求:“在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。”由此可见,英语教学与文化息息相关。在英语教学中,教师必须了解中国和目的语国家的社会文化差异,把英语国家的社会文化知识渗透到英语教学中。在向学生讲授语言知识点的同时,应传授与语言知识有关的各种其他知识,如文化知识,语用知识等,并注意培养学生的跨文化意识。这就对教师的素质提出了更高的要求。[2]如果不精通专业知识,不掌握学科发展的新动向,就不能有效发挥教学中的主导作用,也无法指导学生解决实际问题。因此,英语教师应努力提高自身素质和修养,除了需要精通英语,还应对英语国家的文化、历史背景有较为全面的认识。

3.加强本国文化语言教育。传统文化教学以一元论为指导,单纯导入英美文化,而且只停留在文化知识层,而淡化或忽略了对母语文化的重视。文化教学要取得实质性进展就必须注重语言的最重要的交际功能,将语言形式与文化内容有机结合起来,让母语文化与第二文化产生互动,让文化教学推动语言教学的发展。如果不与母语文化产生互动就难以向文化理解层过渡,也就无法提高文化敏感意识并获得跨文化交际能力了。[3]多元文化理论的目的不是要突出某一种文化,而是在各文化平等的前提下提供处理两种以上文化间相互关系的态度和方法。母语本身就是民族文化的一部分,在加强国际多元文化教育过程中,不能迷失民族文化教育的方向,更不能忽视反映民族文化的母语学习。母语是种族认同的重要标志,教育中任何忽视和削弱母语的做法都是不可取的。

三、多元文化背景下英语教学的发展趋势

多元文化研究的兴起与发展为双语教学提供了新的研究视野和发展背景,以多元文化为背景是双语教学研究的历史必然。在多元文化背景下的双语教学将呈现自主化、多样化和现代化的发展趋势。各个国家、各个民族越来越重视以自我为主,重视弘扬本民族优秀文化传统。由于各国存在的差异和各国存在的地区差异,多元文化背景下双语教学的多样化发展是历史发展的必然趋势。双语教学作为两种语言为媒介的教学实践活动,它需要教师、学生具有现代化的思想观念、思维方式和行为方式。因为人的现代化是双语教学发展的基本前提。

[1]沈银珍.多元文化与当代英语教学[M].浙江:浙江大学出版社,2006:序言.

[2]廖东红,刘露营.多元文化视野下的英语教学[J].重庆文理学院学报,2006,(4).

[3]范雁.从多元文化视角看大学英语文化教学[D].山东师范大学,2007.

College English Teach ing in Multicultural View

Y ANGQi

(Foreign Language Department,Heze University,Heze Shandong 274015,China)

W ith the developmentofour economy and the coming of frequent contacts between countries,multicultural concept in language usages seemsmore important than ever.there ismerely the introduction ofwestern cultures.It is necessary to cultivate students’multicultural view and establish an idea that all cultures are created equal due to cultural diversity and pluralis m of intercultural communication.culture teaching should include the education about indigenous culture,target culture and diversified cultures.

multicultural concept in language;English teaching;introduction ofwestern cultures

book=5,ebook=63

G642.4

A

1673-2103(2010)03-0141-02

2010-03-09

杨琦(1981-),女,山东菏泽人,菏泽学院外国语系助教。研究方向:跨文化交际和外语教学。