西藏高职建筑类学生职业能力培养的思考

许震宇 余 庆

（1.西藏职业技术学院，西藏 拉萨 850000；2.西藏山南商务局，西藏 拉萨 850000）

2005年7月，经西藏自治区人民政府批准，在西藏自治区农牧学校和西藏自治区综合中专学校的基础上合并组建了西藏职业技术学院，并于2006年9月正式挂牌成立。西藏职业技术学院隶属自治区教育厅，是西藏自治区唯一一所综合类高等职业院校。西藏职业技术学院的成立标志着西藏高等职业教育正式起步，四年来，西藏自治区高等职业教育取得了可喜的成绩，积累了宝贵的经验，被评为国家100所示范性高等职业院校之一，并顺利通过自治区高职高专教学评估。

一、西藏高等职业教育现状

西藏自治区高等职业教育自2006年9月开办以来，办学规模、办学水平在不断提升，但在发展过程中也存在着一些问题，遇到了许多制约因素，影响了其进一步发展。

1.学生综合素质一般

西藏高等职业教育招生只面向西藏，且生源中有一部分为西藏各地区中职学校推荐，由于少数民族地区学生受语言（藏语汉语的转换）等因素影响，导致西藏高等职业教育的学生在入学之初就存在着基础知识、自我学习能力、认知能力、日常行为规范、人文素质较差等问题，学生的综合素质一般。

2.社会、企业对西藏高职及高职学生的认可程度较低

由于西藏的高等职业教育才刚刚起步，四年来办学规模、办学质量虽有较大发展，但是与区外高校、高职高专的毕业生相比，与区内西藏大学、西藏农牧学院等高校相比，在就业市场上竞争力天生不足。西藏本地的企事业单位对西藏高等职业教育及其毕业生的认可程度有限，在招聘时往往选择内地高校或区内西藏大学、西藏农牧学院等高校毕业生，这在一定程度上影响了西藏高等职业教育的进一步发展。

3.高职教育中对学生职业能力的培养有待加强

高等职业教育以学生职业能力的培养为核心，学生的就业竞争力及未来的职业发展是考量高职院校教育的最重要指标，也是高职院校核心竞争力的重要体现。西藏高等职业教育刚刚起步，在校企合作、工学结合等方面虽做了大量努力，但由于受西藏经济发展水平的限制，西藏的大中型企事业单位也相对较少，效果还不够明显，学生基于工作流程、岗位要求的职业能力还有所欠缺。

二、全面提升西藏高职学生的职业能力

1.基于课程所需的知识能力的培养

基于课程所需的知识能力的培养就是从课程的角度出发，深入分析本课程学习过程中学生所需要的知识能力，并在实际教学中让学生着重学习和掌握。

以《施工组织设计与管理》课程为例，在学习本课程过程中，就需要学生有一定的数学运算、工程制图与识图、建筑材料、建筑技术经济分析、项目管理等各方面的知识。从学生所需知识能力出发，可以把课程在前期教学过程中划分为几个方面，针对西藏高职学生的实际，在实际教学中加强所需知识的进一步复习和掌握。

传统的教学方法难以提高学生的自主学习能力和创新能力，因此，在具体的教学过程中应逐步改变过去以教师为主体的教学方法，而以学生为主体。如，针对学习《施工组织设计与管理》一课中所需知识、所学知识，可以让学生主动地提出问题，解决问题。教师要为以往的以“教”为主转变为以“导”为主，引导学生主动获取知识，并运用知识去解决实际工程建设中的问题，为本课程的学习打下坚实的基础。由于学生将来要面对的职业道路是艰难的，而学生在学校学到的知识又是远远不够的，因此需要学生掌握好获取知识的方法，以逐步掌握适应社会的职业能力，以便能在当今高速变化的社会环境下，高效地学习知识并做出应变，以适应环境的需要。

2.基于课程所学知识在工作中的应用能力的培养

基于课程所学知识在工作中的应用能力的培养，就是对学生将本课程中所学到的知识具体运用到实际工作中去的能力的培养。一门课程为学生提供了大量的工作方式、方法和技巧，学生通过本课程的学习，能够掌握这些职业技能，并最终活学活用到工作中去，这就是学生在课程中所学知识在工作中的应用能力。

对于这种应用能力的培养首先要搞清本门课程所学知识的应用能力分为哪几类，每一类在具体工作中又是怎么运用的。同样还以《施工组织设计与管理》课程为例，本课程为学生提供了施工项目中绘制施工横道图、绘制施工网络图、合理计划施工工期、安排施工现场布置、施工现场管理等方面的知识，并提出了要具备这几方面工作的职业能力的要求。据此，在教学中就要对相应的知识点及今后运用这些知识的能力进行着重的培养。另外，还要在具体教学中加大专业教学实践课程的比重，适当减少理论课程，理论课程应以“必需、够用”为原则，教学以实务、实践课程为主，提倡边实践，边学理论的方式。

教学与职业资格及能力考试相结合。建筑类专业的学生将来从事的相关行业，很多都需要进行职业资格考试，如质检员考试、施工员考试、材料员考试、造价师考试、建造师资格考试等。学校教学应与这些考试挂钩，这样会一方面与社会需要紧密结合，另一方面也可激发学生的学习热情并为将来的就业打下基础。

3.基于工作流程的职业能力的培养

职业能力是具体的工作流程和岗位要求所需要的，所以高等职业教育的出发点和落脚点最终应该归结于工作流程。

针对建筑类专业学生所面向的工作岗位——质检员、施工员、材料员等工种，其具体工种在工作的具体工作内容、工作流程，应该在学生的人才培养过程中着重予以体现。

（1）加强校企合作的培养广度

加强学校与企业合作的广度，建立一批学生实习实训基地，引入企业文化及企业培训机制，架构人才培养的综合体系。学校应与企事业单位、实训基地、人才市场等建立长期的合作关系，要经常向毕业生进行宣传，将教育与市场紧密地联系起来，以使就业指导工作更加有效。学校要通过对毕业生进行就业跟踪调查，走访人才市场、企事业单位，聘请企事业单位专家担任兼职教师，为企事业单位进行一些合作开发等形式，加强与企业的交流与合作，架构学校人才培养与企事业、市场人才需求目标一致的体系。

（2）加强工学结合的培养深度

加强工学结合的培养深度，从学生入学就要开始有针对性地在不同年级安排不同的施工现场、建筑企事业单位，以对不同的工种、不同的工作流程开展实训，并开展不同的职业能力指导。具体来讲：

大一时，组织学生进行“认知实训”，通过走访施工现场，了解专业特征、岗位要求、工作流程及未来工作的基本条件，为今后的学习目标打下基础。大二时，为学生安排施工现场的工种实训或建筑企事业单位的工作流程实训模拟，使学生深入认识不同工种的岗位要求，不同工种的工作对专业的要求，通过进行理论与实践相结合的职业能力与技能训练，使学生掌握一定的职业知识。同时，还要通过指导学生进行社会调研，使学生了解社会需求情况，并利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己长期发展的职业目标，掌握一定的求职技巧。大三时，通过为学生安排毕业就业实训，进行职业适应，进一步提高学生职业技能水平，增强市场就业竞争能力，同时，还要不断地完善自己的知识结构。让大学生未出校门先上岗，经过具体的实践，知道自己的知识能力与社会的差距，以便及时调整、更快适应社会，以尽快适应由“校园”到“职场”的转变，缩短走向社会的适应期。

4.西藏特色的人文素质培养

在高职教育中，人文素质是职业技能培养的基础，人文素质渗透在职业技能素质之中。一定的人文知识是学习职业技能的文化基础，服务于社会和人民的崇高思想是学习职业技能的内在动力；对艺术和审美的至上追求是职业技能不断创新的源泉；以人为本的人文关怀理念是职业技能的灵魂。职业技能需要人文教育为其提供精神指导，人文教育也需要职业技能为其提供物质保障。

西藏特殊的自然环境和社会环境，使西藏高职学生的生活习惯、思想认识、教育条件、人文素质与内地高职学生都有一定差异，同时也有其自身的突出特点。因而，应根据西藏的特点开展教育，帮助他们尽快提高综合素质，完成学习任务。教育的终极目标是培养人的全面发展，促进社会的和谐进步。在终极目标上对人文价值的关怀与追求，应是高等职业教育发展的魅力所在。所以结合西藏高职教育的现状，应着重加强学生的爱国主义教育，加强学生的诚信、感恩教育，加强学生的日常行为规范、自我管理的教育，全面提升学生的人文素质，以培养出人文素质、职业技能都过硬的高职人才，为西藏的建设发展，经济社会的安定团结作出贡献。

三、结论

在全国上下大力发展高等职业教育的背景下，西藏高等职业教育刚刚起步，正面临着巨大的机遇和挑战。我们只要从西藏的特殊区情出发，深刻领会高等职业教育的内涵，在教学中以行动导向为主线，坚持从课程所学知识入手，坚持以课程所学知识在实际工作中的应用为突破点，坚持在工作流程中锻炼学生的职业能力，西藏的高等职业教育就会培养出更多适应社会发展、符合社会需要的高水平技能型人才。

［1］ 张启富.关于构建高职教育“行动导向”实践教学体系的思考［J］.温州职业技术学院学报，2006，（4）.

［2］ 姜惠.当代国际高等职业技术教育概论［M］.兰州：兰州大学出版社，2002.

［3］ 石伟平.比较职业技术教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.

［4］ ［5］辛建求.论高职人才培养模式的若干特征［J］.职业技术教育，2001：（31）.