“职业生涯规划”课程教学模式改革初探

中国环境管理干部学院 秦 津 郑 伟

河北建材职业技术学院 韩 赢

“职业生涯规划”课程教学模式改革初探

中国环境管理干部学院 秦 津 郑 伟

河北建材职业技术学院 韩 赢

本文通过简单阐述高校开设职业生涯规划课程的必要性和现阶段该课程教学的现状及存在问题，例如师生重视不够、教学缺乏实践性等。来引出改革该课程教学模式势在必行这一结论。

职业生涯规划 必要性 教学模式 改革

一、高校开设职业生涯规划课程的必要性

1. 严峻的就业形势要求我们要用科学的发展观念来指导高校就业工作。从2003年开始，高校毕业生人数开始大幅增长，从2003届的212万毕业生到2010年的630万人[1]，社会不能提供满足毕业生的需求的就业岗位,竞争越来越激烈。这就要求高校应致力于培养学生自我管理、自我约束的能力。因此，在高校开设职业生涯规划课程，促进大学生生涯发展的势在必行。

2. 大学生实现自我发展的必然要求。目前，高校有相当一部分大学生在学习和就业过程中表现出诸多的不适应，表现在学习动力不足、自我定位不准确、不了解社会、不了解职位，对前途感到迷惘。而这些，可以通过职业生涯辅导得到解决。因此要从大一开始通过职业规划课程帮助他们正确认识自己，树立正确的职业观，合理规划自己适合的职业发展轨迹，助他们更快地成长为社会所需要的人才。

二、“职业生涯规划”课程教学现状及存在问题

1. 学校和师生都重视不够。对“职业生涯规划”，学校的有关领导、任课教师和学生自己对这门课程的重视程度都还不够。首先是教学计划安排的课时太少。很多院校一般仅只安排20课时左右[2]，而且还分学年进行。更甚至是根本没有列入教学计划，只是开设一两次课外讲座；其次是任课教师没有充分认识到这门课程的重要性，没有认真思考、仔细钻研、充分备课，要么在课堂上照本宣科，要么就随性而至，缺乏对学生职业生涯规划的工作经验；最后是学生，因为学时少，而且多数不进行考试，再有大多学生没有确立人生目标，没有危机意识，因此他们没有主动的学习态度。

2. 教学缺乏实践性。日前，这门课程的教学普遍存在与就业市场行情脱节，与用人单位的行业特点和企业文化联系不密切，与学生真正意义上的职业生涯规划和毕业求职方面的实践分离的问题。特别是没有进行针对性的模拟训练，大部分学生都缺乏感性认识，对自己未来从事的行业需要哪些应知应会的基本技能知之甚少。

总之，当前的职业生涯规划的教学模式并不能符合高校开设此课程的教学要求，所以适当的改革教学模式势在必行。

三、“职业生涯规划”课程教学模式改革

1. 改革的理论基础和目标倾向。大学阶段是大学生处于职业生涯的探索阶段，是职业生涯规划的黄金阶段。在此阶段，许多学生需要对自己未来的职业生涯做出关键性的决策，所以正确且有效的职业生涯规划指导是必须的。它可以帮助大学生认清自我；激发大学生自我实现的需要；引导大学生树立职业生涯规划意识，提高生涯规划能力；促进大学生树立明确的职业目标和职业理想；增强大学生在就业过程中的核心竞争力。

建立健全一套行之有效的“职业生涯规划”课程教学模式既要有知识的传授，也要有技能的培养，还有态度、观念的转变。因此，在教师过程中，应以体验式教学方法为主，以讲授式教学法为辅。要激发和培育学生的主体精神，把学生从被动学习的定位上解放出来，变被动的“要我学”为主动的“我要学”[3]，要学生真正参与到教学过程中。

所以，在教学方法和途径上，要立足于就业工作的实际案例．调动学生参与的积极性，最终形成融开放式教学、实用性教学、针对性教学、实践性教学、前瞻性教学为一体的新模式。

2. 操作程序。根据本门课程的教学要求、结合课程教学目的，笔者本人在授课之前精心设计课程安排。

（1）课程设计。首先，将课程分为两大部分进行。第一部分是理论课程的讲授，这部分包括了教学计划要求的职业素质准备、电话礼仪、求职礼仪、简历自荐书制作、自主创业相关问题等；第二部分是现场演习，让学生自由分组，进行模拟招聘会，让学生真正参与到教学中。

（2）课程实施。

1）理论部分。充分利用多媒体等教学手段，将抽象的知识生动化。例如在讲授“在求职前要先弄明白自己要什么，对方要什么”这个问题时，运用了知名漫画《蜡笔小新》买菜记中一段视频来加深学生的印象；再有针对专业准备课程，在讲到职业素质时通过提问的方式，让学生充分动脑，联系专业，回答出与所学专业相关职业的职业素质；适当的运用一些视频来增加课程的生动性，例如在讲到电话礼仪时，给学生播放一段金正昆教授的视频，并且下载一些当今流行的异类电话铃音，增加学生的感悟能力。

2）现场演习。笔者在第一次上课的时候就将现场演习的任务布置下去，让学生们在学习理论部分的同时查找资料，充分准备。因为笔者是为旅游专业学生讲课，所以布置时让学生自己选择旅行社或者宾馆酒店等旅游学生的就业单位。根据学生的职业愿望，扮演相应的角色。例如想自主创业的学生充当领导者和招聘者，而其余学生根据自己的职业愿望选择相应的岗位扮演求职人员。

这样的现场演习，不仅是学生在查找资料的同时对职业对岗位有了深刻的了解，锻炼了学生的组织能力、表达能力和团队协作精神，而且学生们根据当时需要考取导游资格证的现实，在模拟招聘会上的问题涉及到导游资格证考试的内容，巩固所学的同时加以利用。学生们积极参与，为以后的创业或者求职做好准备。

每一轮模拟招聘会进行完毕，都要进行点评，指出学生的优点与不足，让学生们相互学习，共同进步。

（3）考核。通过一学期的学习，笔者最后布置了一个论文，让他们对自己所学的知识进行梳理，并未自己的求职或者创业做一些规划，明白自己的不足和以后需要完善的地方。

[1] 金震,王春百浅谈高校开展大学生职业生涯规划课程的必要性[G]，中国电力教育,2010年第9期，180；

[2] 吴国建,“职业生涯规划”课程应练口才助求职[A],教育与职业,2010-03,191

[3] 孙丹凤,高职生职业规划课程体系探析[G],新西部,2010-08,201

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